加氣砼砌筑技術(shù)交底6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂辜託忭牌鲋夹g(shù)交底加氣砼砌筑技術(shù)交底6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂拐憬萌A建設(shè)有限公司東部新城邱隘安置房C1-1地塊丨標(biāo)段上部結(jié)構(gòu)蒸壓加氣混凝土砌塊砌筑工程施工技術(shù)交底置華俚設(shè)提要·本工程上部結(jié)構(gòu)填充墻采用蒸壓加氣砼砌塊、植筋拉結(jié)筋、專用粘結(jié)劑薄層干法砌筑(灰縫水平垂直均3MM);拉結(jié)筋φ6.5圓鋼;構(gòu)造柱和過梁、圈梁、小肢墻垛獨(dú)立墻垛后澆砼、窗臺(tái)梁設(shè)置見結(jié)構(gòu)施工總說明和節(jié)點(diǎn)圖92、9.6、9.7,所有上述二次砼結(jié)構(gòu)和砼導(dǎo)墻均采用C20?！ぶ饕獔?zhí)行依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn):本工程建筑和結(jié)構(gòu)施工總說明、《寧波市蒸壓加氣混凝土砌塊應(yīng)用技術(shù)實(shí)施細(xì)則》2013甬SS-01、《寧波市蒸壓加氣混凝土砌塊構(gòu)造詳圖》2013甬J01、《寧波市住宅工程質(zhì)量通病控制措施》置華星謖當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方興未艾，很多大學(xué)生都投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中，高校也相應(yīng)地加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率并不高，特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力較大的情況下，很多企業(yè)生存年限不超過兩年。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總存活率不超過10%。作為農(nóng)科院校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀如何？如何推進(jìn)農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是值得研究的問題。文章根據(jù)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，研究其存在的主要問題，并提出進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。一、農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為了深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況，筆者從云南農(nóng)業(yè)大學(xué)近十年來涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)者中，隨機(jī)抽取26位，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查和分析。（一）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析動(dòng)機(jī)是決定一個(gè)人是否能長期堅(jiān)持做一件事的重要因素。根據(jù)訪談，筆者將農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為三類：一類是為了繼承家業(yè)；一類是鍛煉自己；還有一類是以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，其情況如圖1所示。從圖1中可以看出，繼承家業(yè)的共3人，占被調(diào)查人數(shù)的12%。由于家庭的支持和需要，這些學(xué)生不缺資金。這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了繼承家業(yè)，創(chuàng)意意愿不是非常迫切，動(dòng)力不強(qiáng)。第二類學(xué)生主要以鍛煉自己為目的，共有10人，占本次調(diào)查人數(shù)的38%。這些學(xué)生看到很多創(chuàng)業(yè)同學(xué)獲得了學(xué)校、社會(huì)的資助和獎(jiǎng)勵(lì)，這導(dǎo)致了其也想嘗試創(chuàng)業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)者也沒有堅(jiān)強(qiáng)的決心，遇到困難后，他們中的大部分會(huì)選擇退出。第三類是以創(chuàng)業(yè)為人生目標(biāo)的學(xué)生。這部分創(chuàng)業(yè)者共13人，占本次調(diào)查人數(shù)的50%。這部分創(chuàng)業(yè)者雖然大多資金有限，經(jīng)驗(yàn)缺乏，也沒有太多社會(huì)資源，但他們勇于結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行嘗試。（二）創(chuàng)業(yè)行業(yè)分析為了進(jìn)一步了解農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況，筆者對(duì)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了分析，其情況如圖2所示。通過統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有65%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行業(yè)集中在種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)上。進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是不直接從事農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，其所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多也與農(nóng)業(yè)有關(guān)聯(lián)。這表明，農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要依托種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和相關(guān)服務(wù)業(yè)。此外，筆者發(fā)現(xiàn)，選擇農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有73%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基于所學(xué)專業(yè)。（三）創(chuàng)業(yè)持續(xù)時(shí)間雖然社會(huì)上創(chuàng)業(yè)失敗率很高，但對(duì)于農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，由于學(xué)校、政府和社會(huì)的扶持，與一般的企業(yè)相比，生存時(shí)間相對(duì)而言較長。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，其創(chuàng)業(yè)持續(xù)時(shí)間如圖3所示。從圖3可以看出，在這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，堅(jiān)持不到一年就退出了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有3人，占11.53%；堅(jiān)持了兩年的有9人，占34.62%；堅(jiān)持了三年、四年的各有2人，各占7.70%；堅(jiān)持到了五年以上的有10人，占38.46%。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持五年以上的，熬過了艱難期，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的路越走越寬，企業(yè)也越做越好。（四）創(chuàng)業(yè)規(guī)模分析由于很多大學(xué)生資金和社會(huì)資源有限，筆者將農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)規(guī)模分為10萬以下、10—20萬和20萬以上企業(yè)，其情況如圖4所示。從圖4可以看出，很多農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)是10萬元以下的小企業(yè)。這些小企業(yè)有的是結(jié)合自身特長，有的是結(jié)合專業(yè)，有的是因?yàn)橛幸粋€(gè)很好的想法從而創(chuàng)辦起來的。二、農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨主要問題經(jīng)過調(diào)查和發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，主要存在以下一些問題：（一）社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視不高當(dāng)前，雖然政府對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供簡化審批手續(xù)，免費(fèi)提供政策、法規(guī)和信息咨詢服務(wù)，減免征稅，提供小額貸款等扶持政策，高校也相繼出臺(tái)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)園等鼓勵(lì)措施，但總體上來說，社會(huì)各界更關(guān)注的是大學(xué)生就業(yè)問題，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳、激勵(lì)、支持措施并不多，整個(gè)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍也并不濃厚，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重視程度并不高。（二）創(chuàng)業(yè)者承受的壓力較大這些壓力主要來自于家庭、工作和社會(huì)等方面。在家庭方面，農(nóng)科大學(xué)生大多來自貧困家庭，這些學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，無論是精神上還是資金上，家庭支持都有限，甚至有部分家長反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)太大，希望他們的孩子能考上公務(wù)員或進(jìn)入事業(yè)單位，過上穩(wěn)定的生活。在工作方面，由于創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的工作，需要面對(duì)企業(yè)的生死存亡，不斷作出決策。在社會(huì)方面，由于整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重視程度還不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)。（三）創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提升部分學(xué)生只看到創(chuàng)業(yè)成功者光鮮的一面而盲目地投入創(chuàng)業(yè)，他們不知道創(chuàng)業(yè)的艱辛。有些創(chuàng)業(yè)者不是想著如何去開拓市場，讓企業(yè)存活下來，而是想著如何對(duì)僅有的幾名員工發(fā)號(hào)施令，如何能坐享其成，如何買豪車等。有些大學(xué)創(chuàng)業(yè)者缺乏人力資源管理知識(shí)，常常留不住人，造成人員流失，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。還有一些創(chuàng)業(yè)者缺乏市場運(yùn)作的相關(guān)知識(shí)，不會(huì)作成本收益分析，他們往往只看到消費(fèi)者市場所帶來的銷售金額，而忽略了對(duì)成本的控制。調(diào)查顯示，在中國，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生比例高達(dá)70%，而實(shí)際創(chuàng)業(yè)者不足的1%。其根本原因是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。對(duì)于欲從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，一方面應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，另一方面應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)激情和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新創(chuàng)造力、頑強(qiáng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升。（四）部分創(chuàng)業(yè)者沒選好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有認(rèn)真考慮創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，盲目創(chuàng)業(yè)，從而導(dǎo)致很快就破產(chǎn)。由于資源有限，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定要爭取發(fā)現(xiàn)那些沒有競爭或競爭比較弱的領(lǐng)域，要努力依托自己的興趣、知識(shí)等，發(fā)現(xiàn)藍(lán)海，這樣，由于競爭者比較少或者很弱，創(chuàng)業(yè)才更容易取得成功。有些大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，剛開始就選擇了一個(gè)充滿激烈競爭以及充滿風(fēng)險(xiǎn)的領(lǐng)域，很多人剛開始不久就遭受致命打擊，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。班級(jí)制的產(chǎn)生無疑是現(xiàn)代教育的一大創(chuàng)舉，但是長久以來班級(jí)中的統(tǒng)一要求和個(gè)別學(xué)生的差異一直是一個(gè)難以調(diào)和的矛盾。小班是區(qū)別于大班這樣一種教育模式而產(chǎn)生的，它和大班的本質(zhì)區(qū)別就是需要切實(shí)的關(guān)注每一位學(xué)生。她就是要利用人數(shù)少的優(yōu)勢盡量的調(diào)和班級(jí)中的統(tǒng)一要求和個(gè)別差異這個(gè)矛盾的。在教學(xué)中，提倡學(xué)生按照自己適合的方式自主學(xué)習(xí)，可以是接受式，也可以是研究式、體驗(yàn)式等等；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或同時(shí)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生們的“智能基礎(chǔ)”進(jìn)行分組，既可以使學(xué)生們?cè)诮鉀Q學(xué)習(xí)問題時(shí)“智能互補(bǔ)”，又可以使學(xué)生們?cè)诮涣鳌贤ㄖ腥￠L補(bǔ)短。因此，合作學(xué)習(xí)既有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績的提高以及社會(huì)性素質(zhì)的發(fā)展，又有利于最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，可謂“一舉兩得”。一、個(gè)別化指導(dǎo)個(gè)別化指導(dǎo)則是根據(jù)多元智力理論確認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的智能傾向，在課程實(shí)施中有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，即“長善救失”和“開掘潛能”。一是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的“智慧專長”加以指導(dǎo)，使其更好地發(fā)展成為學(xué)生的“特長”；二是針對(duì)學(xué)生的某些不足，加以彌補(bǔ)，使其達(dá)到或超過國家規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，從而與其“特長”相輔相成，均衡發(fā)展；三是根據(jù)學(xué)生的特定需要，幫助學(xué)生開掘其希望擁有的潛能，使“潛”轉(zhuǎn)化為“顯”，成為學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用的智能。二、具體實(shí)施1.改變座位排列，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展由于班級(jí)學(xué)生相對(duì)較少，學(xué)生活動(dòng)空間相對(duì)增大，所以把傳統(tǒng)的秧田式座位形式改為小組圍坐形式。在組建小組時(shí)，教師在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，再作適當(dāng)調(diào)整，每組5～6人，有3人面向黑板并排而坐，有2～3人課桌相對(duì)側(cè)向黑板而坐，呈T字型，并確定一名小組長。這樣安排，各組間無顯著差異，既達(dá)到均衡又便于公平比較，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助中差生共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不是只站在黑板前或講臺(tái)后，而是在各小組之間來回走動(dòng)，最大限度地和每一小組或每個(gè)學(xué)生進(jìn)行接觸、交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的座位排列，大大縮短了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的距離，增強(qiáng)了師生之間、生生之間的交往密度，便于討論、交流、互幫互學(xué)，讓學(xué)生自由輕松地學(xué)習(xí)，潛能得到充分的發(fā)揮。2.注重發(fā)揮小組優(yōu)勢，優(yōu)化小班化教學(xué)首先，在探索新知識(shí)時(shí)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢。實(shí)施小班化教學(xué)后，教師在備課和課堂教學(xué)中，處處站在小組的角度鉆研教材，并做到：凡是小組交流、討論能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示。一切以學(xué)生為先，讓學(xué)生在小組內(nèi)先思考、先表達(dá)，自己探索知識(shí)的形成過程。在新知識(shí)教學(xué)中，形成一個(gè)以組織學(xué)生主動(dòng)探索為特征的教學(xué)程序，即明確教學(xué)目標(biāo)，小組探索，小組反饋，教師點(diǎn)撥掌握知識(shí)。其次，在練習(xí)中，發(fā)揮小組的優(yōu)勢。練習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小班化教學(xué)采用小組教學(xué)形式，為學(xué)生在練習(xí)中相互評(píng)估、相互幫助、主動(dòng)參與提供了條件。在練習(xí)中，教師把學(xué)生推上第一線，把練習(xí)的時(shí)間、空間、主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位。再次，在競賽游戲中，發(fā)揮小組的優(yōu)勢。小班化教學(xué)采用小組圍坐的形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與合作精神提供了條件。我們?cè)趯?shí)踐中強(qiáng)調(diào)：小組之間以競爭為主，合作為輔；小組內(nèi)以合作為主，競爭為輔。愉快的競爭游戲，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)愉快感。在教學(xué)中，教師根據(jù)所教內(nèi)容的不同，采取不同的競賽游戲。三、評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)策略基本適用于我國的小班教學(xué)。具體講，小班教學(xué)的評(píng)價(jià)策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一?！鞍l(fā)展性”是指在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，即讓一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能?！斑^程性”是指，改變過去過于注重“結(jié)果性評(píng)價(jià)”的做法（只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績），在評(píng)價(jià)對(duì)象上，既要評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展，以及學(xué)生的需求、潛能等也要給予適度評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。“多元性”主要是指評(píng)價(jià)方法和手段多元化，即改變單一化傾向，除了：考試、測驗(yàn)及作業(yè)以外，還應(yīng)設(shè)計(jì)多種方法?！爸黧w性”是指在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)確立學(xué)生應(yīng)有的主體地位，特別是在面廣量大的過程性評(píng)價(jià)中，充分讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評(píng)價(jià)?！靶“嗷逃笔墙逃^念的革命性的變化，它讓教育教學(xué)面向所有學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生享有充分平等的受教育機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)。同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。我們必須用心去做教育、用心去做研究，來促進(jìn)自身素質(zhì)不斷的提高，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足家庭與社會(huì)的要求與自身的發(fā)展。浙江置華建設(shè)有限公司東部新城邱隘安置房C1-1地塊丨標(biāo)段上部結(jié)構(gòu)蒸壓加氣混凝土砌塊砌筑工程施工技術(shù)交底置華俚設(shè)提要·本工程上部結(jié)構(gòu)填充墻采用蒸壓加氣砼砌塊、植筋拉結(jié)筋、專用粘結(jié)劑薄層干法砌筑(灰縫水平垂直均3MM);拉結(jié)筋φ6.5圓鋼;構(gòu)造柱和過梁、圈梁、小肢墻垛獨(dú)立墻垛后澆砼、窗臺(tái)梁設(shè)置見結(jié)構(gòu)施工總說明和節(jié)點(diǎn)圖92、9.6、9.7,所有上述二次砼結(jié)構(gòu)和砼導(dǎo)墻均采用C20?！ぶ饕獔?zhí)行依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn):本工程建筑和結(jié)構(gòu)施工總說明、《寧波市蒸壓加氣混凝土砌塊應(yīng)用技術(shù)實(shí)施細(xì)則》2013甬SS-01、《寧波市蒸壓加氣混凝土砌塊構(gòu)造詳圖》2013甬J01、《寧波市住宅工程質(zhì)量通病控制措施》置華星謖施工工序主要施工工序:測量放線→構(gòu)造柱、門套柱(小肢墻垛獨(dú)立墻垛)設(shè)置定位和植筋→高度排版→過梁(圈梁)、窗臺(tái)梁、砼板帶拉筋、拉結(jié)筋設(shè)置定位和植筋(植筋可在導(dǎo)墻之后)→設(shè)置砼導(dǎo)墻(清理、結(jié)合面處理、濕潤、固定筋、支模固定、澆砼二次振搗、滲漏檢査)和標(biāo)準(zhǔn)磚導(dǎo)墻砌筑→構(gòu)造柱、門套柱(小肢墻垛獨(dú)立墻垛)鋼筋綁扎→平面排版→基層處理澆水潤濕→基底找平、坐漿→排磚撂底→立皮數(shù)桿→排列砌塊→拉線→砌筑窗臺(tái)下砌塊→窗臺(tái)梁澆筑(支模、扎筋、澆砼振搗→窗間墻砌筑(設(shè)置帶木磚砼塊)→(擱置過梁、澆筑圈梁砼板帶)→最上層砌體砌筑→發(fā)泡劑填縫→木楔頂緊(待上一樓層砌體全部砌完后進(jìn)行)→澆搗構(gòu)造柱(支模、貼雙面膠、澆砼、拆模、畚斗口砼清理)表面清理、平整度初檢査并磨平→實(shí)測實(shí)量→整改、驗(yàn)收非置華俚設(shè)砌筑要求、注意事項(xiàng):砌筑基本要求:橫平豎直、灰縫飽滿、上下錯(cuò)縫、接槎可靠。注意事項(xiàng):屋面女兒墻和一層±000以下不得采用加氣砼砌筑,采用粉煤灰水泥標(biāo)準(zhǔn)磚砌筑。ˉ0.060位置必須設(shè)置墻身防潮層(30MM1:2.5水泥砂漿摻5%防水劑)或澆筑地圈梁非置華俚設(shè)1、材料要求本工程加氣砼為A50B06。砌塊進(jìn)場前應(yīng)先報(bào)驗(yàn),尺寸偏差和外觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)度密度滿足2013甬SS-01表3.2.1要求和GB/T11968要求。不得使用齡期不足28天、破裂、不規(guī)整、浸水和表面被污染的砌塊,薄層干法砌筑砌塊含水率應(yīng)低于15%。加氣凝土砌塊運(yùn)輸和裝卸過程中嚴(yán)禁拋擲、傾倒,其齡期應(yīng)超過28d,應(yīng)按材料的品種、規(guī)格堆放整齊,堆置高度不宜超過2m,露天堆放須加蓋帆布,并以木托等墊起。專用粘結(jié)劑強(qiáng)度為M50以上;應(yīng)使用電動(dòng)工具攪拌均勻。應(yīng)隨拌隨用,拌合量宜在3h內(nèi)用完為限,若環(huán)境溫度高于250C,應(yīng)在拌合后2h內(nèi)用完使用粘結(jié)劑施工時(shí),不得用水澆濕砌塊。專用粘結(jié)劑使用前應(yīng)進(jìn)場報(bào)驗(yàn)。植筋膠采用國產(chǎn)膠。拉結(jié)筋為φ6.5圓鋼,不應(yīng)采用螺紋鋼。其它材料要求見書面技術(shù)交底置華謖2、放線施工層段已完善結(jié)構(gòu)驗(yàn)收手續(xù),在結(jié)構(gòu)上彈上建筑+50cm標(biāo)高線,砌體施工前彈岀軸線及砌體的砌筑控制線、墻邊線及門窗洞口線、確定構(gòu)造柱和后澆墻垛,經(jīng)質(zhì)監(jiān)部門進(jìn)行技術(shù)復(fù)核,檢查合格后方可施工所有墻體均需嚴(yán)格按照軸線砌筑,當(dāng)墻體與框架結(jié)構(gòu)存在尺寸不符時(shí),應(yīng)立即通知項(xiàng)目部。非置華準(zhǔn)設(shè)構(gòu)造柱(和剪力墻柱邊小墻垛、獨(dú)立墻垛后澆砼)設(shè)置:3.1構(gòu)造柱(和剪力墻柱邊小墻垛、獨(dú)立墻垛后澆砼)設(shè)置和做法詳見已下發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)層構(gòu)造柱和小肢墻垛后澆砼設(shè)置平面圖聯(lián)系單。32聯(lián)系單未明確的:構(gòu)造柱應(yīng)在墻體轉(zhuǎn)角、較大洞口(2000以上及100墻1000以上)兩側(cè)、不同厚度墻體交接處、懸臂梁端部、長度≥5m(墻長大于墻高2倍)的墻中間布置,墻體末端無鋼筋砼柱、墻時(shí),設(shè)置構(gòu)造柱。當(dāng)砼柱邊的填充墻獨(dú)立墻跺長度<300時(shí),可改用后澆的砼(C20)