第第頁超重和失重教學設計教學目標：【物理觀念】知道超重和失重的概念；【科學思維】能應用牛頓運動定律分析超重和失重現(xiàn)象發(fā)生的原因，理解超重與失重的本質(zhì)；【科學探究】能夠聯(lián)系生活實際，理解超重和失重的本質(zhì)，能夠聯(lián)系實際完成超重和失重的相關(guān)實驗，用學過知識來解釋實驗現(xiàn)象?！究茖W態(tài)度與責任】1、通過探究性學習活動,體會牛頓運動定律在認識和解釋自然現(xiàn)象中的重要作用2、通過運用超重與失重知識解釋身邊物理現(xiàn)象,激發(fā)學習的興趣,能夠“學以致用”，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成細心觀察、勤于思考的學習習慣3、通過觀看太空的視頻片段,激發(fā)學生愛國、愛科學的熱情教學重點：超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因教學難點：運用牛頓第二定律分析超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，糾正生活中形成的錯誤前概念。教學方法：分析討論、歸納總結(jié)、類比遷移教學過程：一、新課導入【情境思考】在火箭起飛的過程中，航天英雄楊利偉應該采取什么姿勢？站著、坐著還是躺臥著？【視頻】注意觀察電梯中的臺秤的示數(shù)變化二、新課講解為了研究清楚電梯中臺秤示數(shù)的變化，我們來學習《超重失重》對電梯實驗的模擬與分析物體的運動情況速度方向加速度方向F與G的大小關(guān)系靜止向上運動由靜止到向上運動由向上運動到靜止向下運動由靜止到向下運動由向下運動到靜止引導學生分析電梯實驗，通過表格填寫尋找規(guī)律思考與回答（1）在重物上下運動過程中，其重力是否發(fā)生變化？（2）彈簧測力計的示數(shù)是由哪一個力的大小決定的？（3）在哪些情況下彈簧測力計的示數(shù)等于物體的重力？在哪些情況下彈簧測力計的示數(shù)不等于物體的重力？歸納總結(jié)得出概念：一、視重和實重視重：物體對彈簧秤的拉力或?qū)ε_秤的壓力實重：物體實際受到的重力問題：靜止穩(wěn)定后為什么視重等于實重？超重(視重＞實重)1.物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┐笥谖矬w所受的重力的現(xiàn)象叫做超重2.由牛頓第二定律FN－mg＝ma即FN＝ma＋mg3.超重的條件：物體的加速度向上4.超重可能的運動情況：向上加速或向下減速失重(視重<實重)1.物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫π∮谖矬w所受的重力的現(xiàn)象叫做失重2.由牛頓第二定律得mg－FN＝ma即FN＝mg－ma失重的條件：物體加速度向下4.失重可能的運動情況：向上減速或向下加速二、超重和失重的本質(zhì)1、無論是在超重還是失重現(xiàn)象中，物體所受的重力是不變的。2、超重、失重只與豎直方向的加速度有關(guān)，與速度大小和方向無關(guān)。三、完全失重現(xiàn)象物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Φ扔诹愕默F(xiàn)象稱為完全失重。完全失重的情況下所有和重力有關(guān)的儀器都無法使用！【視頻】王亞平太空授課小結(jié)作業(yè)１、視重是指物體對支物體的壓力（或懸掛物對物體的拉力），是可變的。２、物體的重力與運動狀態(tài)無關(guān)，不論物體處于超重還是失重狀態(tài)，重力不變。（G=mg）a豎直向上視重>重力超重狀態(tài)規(guī)律