實驗前質(zhì)量保證36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生實驗前質(zhì)量保證實驗前質(zhì)量保證36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生分析前階段的質(zhì)量保證于秀艷全程質(zhì)量控制(TQM):1、指從臨床醫(yī)生開出檢驗醫(yī)囑開始到實驗室完成分析檢測結(jié)束的步驟,包括檢驗申請、患者的準備、樣本的采集、樣本檢測、報告的審核、臨床的咨詢、抱怨的處理等全過程中一系列保證檢驗質(zhì)量的方法和措施2、包括分析前的質(zhì)量管理、分析中的質(zhì)量管理和分析后的質(zhì)量管理三個方面。創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心.開發(fā)學生的創(chuàng)新能力已成為教學的重要目標之一，在初中化學教學中如何做到開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，關系到當前整個初中化學教學的成敗。筆者在多年教學實踐的基礎上，從以下幾個方面來談談初中化學教學中怎樣做到對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。一、利用課堂教學創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，激發(fā)學生強烈的好奇心。在這個氛圍里,學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,于提出問題,苛求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.例如,學習“鹽類水解”時,首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學生馬上會回答,通過實驗后,學生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進了學生積極思維,探索新知.好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。再如在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時,演示酒精與水混合總體積縮小的實驗,并分析證明分子之間有空隙的時候,就有一學生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢?這個問題的提出,我就感_覺到這位學生有著強烈的創(chuàng)新意識,并孕育著可貴的創(chuàng)新精神,于是,我高度的贊揚了這個學生敢于懷疑,敢于探索的精神,號召其他學生向他學習。二、利用課堂教學樹立學生自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力利用課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性不言二喻，在課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，注重課堂教學培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新。在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質(zhì)。例如學習乙烯性質(zhì)時,教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此,可以向?qū)W生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應,為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗,又引導他們從加成反應的過程去討論,自己得出答案。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題,表達自己的觀點。同時,在課堂教學中要及時抓住機遇,把學生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時,講到濃硫酸有一重要特性―――吸水性,書本上沒有演示實驗教師可以引導學生在已有的知識基礎上,要求學生利用課余時間,設計一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果(蘿卜、梨、蘋果等),在天平上稱其質(zhì)量,用塑料繩固定,放入盛有10ml-20ml的濃硫酸試劑瓶中,將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使試劑瓶密封,靜置20min,瓜果塊有些萎縮,將此瓜果塊取出在天平上稱量,其質(zhì)量明顯減少。其次，采用設問啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要將設問式、啟發(fā)式和其它有助于開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學方式應用于化學課堂教學，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為出發(fā)點，著眼于學生知識的不斷深化，遷移和增長，教師要把握知識間的聯(lián)系鏈條，設置讓學生“創(chuàng)新”情景，使學生逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識，展開獨立思考，進行多向思維。三、把實驗教學與理論教學相結(jié)合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實驗教學的重點要由過去實驗操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問題的過程上,實驗教學也要強調(diào)學生了解實驗過程,“學會怎樣實驗和思考”。盡可能增加探索性實驗,我們曾將某些驗證性實驗改為探索性實驗超前于知識教學進行,收到了良好的效果，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性。1、設計聯(lián)系實際的實驗，增強實驗的探究性為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。例如初三化學教材中，設有“CO2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少，學生也可以自己動手做這樣的實驗。在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究性實驗，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對實驗的設計和探究，一方面能從探究過程中透過各種實驗現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，另一方面可以使學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2、運用現(xiàn)代多媒體技術輔助實驗教學傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。3.通過創(chuàng)新性試驗培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學實驗能使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的學習習慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實驗在整個化學課堂教學中有著其它手段不可代替的作用。比如:自制簡易凈水器試驗實驗藥品:石英沙、活性炭。實驗儀器:飲料瓶、紗布、小卵石、膨松棉、帶導管的單孔膠塞。實驗步驟：(1)取一個空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導管的單孔膠塞塞緊。(2)將瓶子倒置,瓶內(nèi)由下到上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等。(3)試驗凈化效果。試驗很簡單,但是與教材上有區(qū)別,給學生灌輸一個我自己也可以想辦法做書本上沒有的。四、理論聯(lián)系學生的生活實際，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力化學課堂教學要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,關注學生的生活世界,注重開發(fā)和利用學生生活經(jīng)驗及學習經(jīng)驗中的教育資源,把教學內(nèi)容設計為從生活走進化學,再由化學走向社會。例如:神奇的流瀑溶洞,遇到火災的自救方法,防止菜刀生銹的措施,油鍋著用鍋蓋蓋滅,進入枯老井先做燈火實驗,節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣,學生才會感到化學并不深澳,化學就在社會生活之中,就在自己的身邊。讓學生了解科學知識與日常生活,社會生產(chǎn)的密切聯(lián)系,以增強學生的情感體驗,使教學過程充滿情趣和活力,有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。總之,教師不僅要向?qū)W生傳授基礎知識和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)明能力，我們在課堂教學中應重視在傳授化學學科知識的同時,要抓住一切時機積極探索,不斷創(chuàng)新,注重激發(fā)學生的樂學情感,創(chuàng)新的欲望、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。高中是學生學習生涯的一個階段，很多學生在從初中升學到高中一開始都很難適應，學習壓力的加大，周圍同學的變化，老師教學方式的不適應以及學習內(nèi)容難度的加大.尤其是在數(shù)學學習上，很多同學一開始都很難適應.因為高中數(shù)學跟初中數(shù)學不一樣的是抽象的概念更多一點.如果學生不能很好的調(diào)節(jié)自己的學習心態(tài)和學習方法的話，就更需要更長的時間去適應新的學習環(huán)境.本文主要研究高中新生的數(shù)學學習的適應性，分析影響學生適應性的原因，從而進一步分析高中新生如何更好的適應新一階段的數(shù)學學習.一、影響高中新生數(shù)學學習的因素1.學習環(huán)境的變化學習環(huán)境的變化是影響高中新生數(shù)學學習最首要也是最重要的因素.首先，很多高中新生都是第一次體驗住校的生活.學生既要注意學習，還要注意學校宿舍管理的各種條條框框.對于一些從小就養(yǎng)尊處優(yōu)的女學生來說，住學校宿舍就像進監(jiān)獄一樣，很難適應.其次，在家里，都有家長管著，衣食住行有家長的貼心照顧.到了高中以后，學生短時間內(nèi)會感到離開家長的自由，但是時間長了，一些生活自理能力差的學生在生活上都會存在問題，學習自控能力更是缺乏，很多自控能力差的同學晚上回到宿舍在被窩里看小說或玩手機，不僅影響睡眠，還會影響到第二天的學習.2.教學方面的因素首先是老師的更換.很學高中新生在初中時的數(shù)學成績是很好的，然而剛進高中學習成績就降下來了.問了原因說是聽不懂現(xiàn)在的老師在講什么，其最終原因還是不能適應新的老師的教學方法.學校的教材一直在更新?lián)Q代，很多老師為了自己備課的方便還在有很久以前的教材，導致學生在剛接觸新的知識的時候不知道老師在講哪里，給學生帶來的影響很大.其次是學習壓力的加大.高中數(shù)學學習，一個學期要學習兩冊書，除了數(shù)學以外還有其他課程加在一起造成學習壓力空前的大.再次是學習教材方面.新的數(shù)學教材是越編越簡單，而好的新的知識是學生第一次接觸的，僅憑教材上的三言兩語很難理解，這就打擊了很多在初中時數(shù)學學習成績很好的學生.3.學生自身的因素來到新的學習環(huán)境，周圍的一切都是新的.學生對各處都充滿了新鮮感.有的外向的學生一開始忙于交新的朋友而忽略了學習的重要性，有的學生因為貪玩耽誤了學習的進步，還有的學生性格內(nèi)向，遇到不懂的問題也不問周圍的學生或老師，所以導致學習成績很難進步，不懂的問題就一直不懂，學習成績越來越差.二、高中新生如何提高數(shù)學學習的適應性1.注意高中新生的心理調(diào)節(jié)剛踏入高中的新生，面對一個全新的學習環(huán)境，心理上的調(diào)節(jié)能力對后面的生活以及學的有很大的影響作用.學生只有具備良好的心理素質(zhì)和學習心態(tài)才能更好更快地提高學習成績.受到老師寵愛，同學羨慕的學生永遠都是那些學習成績名列前茅的學生.在面對這種情況時，學習一般的學生一定要擺正心態(tài)，不要為了吸引同學和老師的注意而采取極端的方法.教師應該把更多的注意力放在學習和生活上有困難的學生，多給他們一些鼓勵和關愛.學生的家長也要在孩子剛進高中時多給些鼓勵，不要因為學習成績跟不上而一味地指責孩子.打擊孩子的自信心.2.教學方面教師應在學生剛?cè)雽W時摸清學生的成績.建議開學第一節(jié)課先不要講課，先讓學生對高中階段的學習有一個心理準備，打一針“雞血”，這樣會對后面的學習有很大的幫助.教師也盡量根據(jù)學生的具體學習情況，放緩教學進程.學習成績好的只有那么幾個，而學習成績平平的卻是一大把，所以要抓住主要矛盾，分清矛盾的主次方面.3.學生方面首先，作為學生，最主要的任務就是學習.所以學校應該鼓勵學生在入學前做一個個人的學習計劃.這樣做有一個好處，那就是在繁重的課業(yè)中學生心中有個目標，學生根據(jù)具體情況為了完成目標對自己的時間做合理的調(diào)整.有目標才有動力，在累的時候停下來看著自己離目標越來越近的時候會更加的有動力.其次，學生在上課前應做好預習工作，把不懂的地方標出來，這樣第二天上課的時候可以跟上老師上課的進度，也可以把更多的注意力放在不懂的地方，注重學習.如果上課再聽不懂就可以問老師或同學.再次，學生應注意聽課質(zhì)量.上課的時候要集中注意力聽老師講，不要開小差.在課堂上，做到心無旁騖，不管發(fā)生什么事，你的注意力都在學習上.最后，學生要做好課堂筆記.在做好筆記的前提是先聽老師講，聽懂了再記下來，不要忙著記筆記而忽略了老師說的內(nèi)容.古語說，好記性不如爛筆頭.人的記憶力是成下降的趨勢的，所以學生可以經(jīng)常翻翻自己的筆記，以防忘記重要的但不常提到的知識點.三、結(jié)束語學校應針對如何加強中學生數(shù)學學習的適應性作出方式方法的調(diào)整，多注重學生在學習上的心理問題，有的學生會因趕不上老師的進度而感到自卑，所以教師也應努力做到因材施教，了解每名學生的數(shù)學學習情況.【分析前階段的質(zhì)量保證于秀艷全程質(zhì)量控制(TQM):1、指從臨床醫(yī)生開出檢驗醫(yī)囑開始到實驗室完成分析檢測結(jié)束的步驟,包括檢驗申請、患者的準備、樣本的采集、樣本檢測、報告的審核、臨床的咨詢、抱怨的處理等全過程中一系列保證檢驗質(zhì)量的方法和措施2、包括分析前的質(zhì)量管理、分析中的質(zhì)量管理和分析后的質(zhì)量管理三個方面。分析前質(zhì)量保證定義從臨床醫(yī)師開出醫(yī)囑時起,按時間順序的步驟,包括提出檢驗要求,患者的準備,原始標本的采集,保存、運送到實驗室并在實驗室內(nèi)傳送,至分析檢驗程序啟動意義保證檢驗結(jié)果準確、可靠的先決條件,是實驗室質(zhì)量保證體系中最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)之一。(因為這一環(huán)節(jié)如得不到保證,即使有最好的儀器,最好的方法,最好的技術,檢驗結(jié)果最“準確”,但它并不能真實的、客觀的反映當前的病情,甚至還可能起誤導作用。)這方面需要醫(yī)師、護士甚至患者的參與和配合。它主要包括以下幾方面內(nèi)容患者準備標本的采集三、標本的送檢及保存四、分析前質(zhì)量保證特點五、標本的拒收一、患者準備標本來自患者,患者的準備顯然是分析前階段質(zhì)量管理首先應該注意的問題?；颊叩哪挲g、性別、民族不同都可能影響檢驗結(jié)果,但這是實驗室難以控制的,將之稱為控因素下面一些情況同樣影響到檢驗結(jié)果,這些情況在一定程度上是可以控制的,稱之為可控因素1、患者狀態(tài)患者的飲食3、飲料及吸煙4、藥物的影響1、患者狀態(tài)①情緒原則上患者應在平靜、休息狀態(tài)下采集標本特別是血液標本。患者對采集標本時的恐懼、緊張,有時造成標本采集的失敗。有研究指出患者處于激動、興奮、恐懼狀態(tài)時,可使血紅蛋白、白細胞增髙②應激狀態(tài)葡萄糖、5-羥色胺、兒茶酚胺、皮質(zhì)醇皆可升高③運動由于能量消耗,體液丟失,劇烈呼吸可造成許多