食品安全追溯系統(tǒng)服從真理，就能征服一切事物食品安全追溯系統(tǒng)食品安全追溯系統(tǒng)服從真理，就能征服一切事物L(fēng)OGO食品安全追溯系統(tǒng)建設(shè)方案品質(zhì)量溯腺項目在全國的設(shè)及用目前,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,將備課當成“抄教案”,將上課當成“演教案”,將學(xué)生當成灌輸知識的“容器”。如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,積極地在課堂教學(xué)中交流互動,筆者以為要做到以下幾點:一、充分調(diào)動學(xué)生的能動性學(xué)生是具有主觀能動性,充滿活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不是也不應(yīng)該處于消極被動的地位,而應(yīng)是積極主動的。在教學(xué)活動中教師不是實施簡單的加工改造,而是要引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí),要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的承擔者,他們在學(xué)習(xí)活動中能夠表現(xiàn)出自身的主觀能動性,而且要認識到學(xué)生之間存在差異,教師要尊重學(xué)生的個性差異。教師在上課時要有針對性地進行教學(xué),這樣不僅有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展與完善,而且有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上每位學(xué)生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣,就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當?shù)闹笇?dǎo),使其有所提高,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的作用。二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的心理活動的一般規(guī)律,使他們明確學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的積極性;尊重學(xué)生的個性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,努力培養(yǎng)小學(xué)生的獨立性,收到了良好的教學(xué)效果。1.明確學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性每個學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)上取得好成績這種心理,這是推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得好成績,這種成功的體驗,往往能激發(fā)學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上獲得了成功,才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時老師要及時給予肯定和表揚,學(xué)生取得好成績并得到鼓勵后,會逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。積極性提高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更加努力了,成績也就會更好。2.尊重學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師首先要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子豐富多彩的內(nèi)心世界,不僅反映在語言上,而且往往還通過動作、神態(tài)、情緒等表露出來。教師要做有心人,善于察言觀色,能夠從孩子的喜怒哀樂、言談舉止中敏銳察出學(xué)生的需求和愿望。要小中見大、平中見奇,特別是孩子的奇思妙想,不能粗暴的否定。那些“調(diào)皮”、“搗蛋”的學(xué)生與那些馴服的“乖”學(xué)生相比,肯定不好管理,但他們敢于堅持提出和堅持自己不同的觀點,敢于求異思維,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,教師都要及時給孩子恰當?shù)囊龑?dǎo)和教育,給孩子留下個性張揚的空間。在教學(xué)實踐中我深深體會到:學(xué)生能夠提出一個問題往往比解決一個問題更重要。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識。因此,我們要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考,鼓勵學(xué)生勇于提出不同的見解,大膽改革評價學(xué)生的評價體系,改變傳統(tǒng)的考試方法,鼓勵學(xué)生積極參加課外活動,為學(xué)生營造勇于創(chuàng)新的環(huán)境,給學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺,給學(xué)生提供敢闖、敢試、敢為天下先的氛圍。3.在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,應(yīng)把二者統(tǒng)一起來。學(xué)習(xí)活動是學(xué)生自身的認識活動,任何人不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。要靠學(xué)生自己學(xué),教師不能代替學(xué)生的聽、看、說、學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)生自己積極主動地完成。即使強迫學(xué)生學(xué)習(xí),也不會收到好的效果。所以,離開了學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí),教師的一切努力都會成為泡影。教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。作為一個具有良好修養(yǎng)和明智的教師,應(yīng)把教育的著重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立的精神上,而決不能壓制學(xué)生的獨立性。另一方面,教師也不能片面夸大學(xué)生的獨立能力,要有針對性地對學(xué)生進行正確地引導(dǎo),教他們學(xué)會全面評價自己。這樣才能有利于充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性作用。三、充分了解學(xué)生的獨特性“教學(xué)課程標準”指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義,掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造;不僅促進學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展,而且促進每個學(xué)生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學(xué)家王通認為:“我們過去強調(diào)共性較多,強調(diào)個性較少,對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題,我們應(yīng)用一題最愛的心去保護孩子個性,而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知,發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律圍繞教學(xué)目標,精心選題,加強課堂練習(xí),以達到掌握目標的目的。四、在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的合作性《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“動手實踐,自主探索,與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,在自主探索、親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法。”作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。總之在數(shù)學(xué)新課程改革中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重視學(xué)生的主體,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。在課堂教學(xué)中,以“活動”為主,不“鎖住”學(xué)生;以“發(fā)現(xiàn)”為主,不“代替”學(xué)生;以“鼓勵”為主,不“鉗制”學(xué)生,讓學(xué)生“先看、先想、先說、先練”。引言：閱讀過程是作者與讀者以書本為媒介所進行的交流過程，涉及了讀者對信息的選擇、接收、處理、理解和儲存的過程，由此產(chǎn)生了作者與讀者之間的處于不同時空的一種互動，從而產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)的條件。關(guān)聯(lián)(relevance)牽涉到一個省力問題。就語言交際而言，處理最關(guān)聯(lián)的信息是一個自動傾向，語用者總是能夠或自然地平衡所得信息和此間支出的努力兩者之間的關(guān)系，從而獲得最佳信息效益。關(guān)聯(lián)理論就是基于這種生物心理性質(zhì)的“經(jīng)濟原則”，把關(guān)聯(lián)定義為認知關(guān)聯(lián)，(人的認知傾向于最大程度地增加關(guān)聯(lián))和交際關(guān)聯(lián)(交際行為所傳遞的是最佳關(guān)聯(lián)的假設(shè))。因此，從“關(guān)聯(lián)”的角度去思考閱讀問題有著更新更積極的意義。一、關(guān)聯(lián)理論“關(guān)聯(lián)理論”最早是由斯波伯(Sperber)和威爾遜(Wilson)提出的，其主要包含兩個原則：第一個原則為認知原則，認為人們的認知傾向于同最大關(guān)聯(lián)相吻合；第二個原則為交際原則，即：交際行為都應(yīng)該設(shè)想為它本身具有最佳關(guān)聯(lián)。這兩個原則突顯了語境的重要性。在關(guān)聯(lián)理論看來，語境是“一個心理結(jié)構(gòu)體”(psychologicalconstruct)。它是受話者頭腦中關(guān)于世界的一系列假設(shè)，不僅包括交際的具體環(huán)境和上下文的信息，還包括對未來的期待、科學(xué)假設(shè)或宗教信仰、長期或短期的記憶，總體文化概念以及受話者對說話人心智狀態(tài)的判斷等，這些都對話語的理解起重要作用。與此同時，關(guān)聯(lián)理論還把語言的交際基礎(chǔ)看成是交際雙方共享的認知環(huán)境，認為話語基本上是片斷性質(zhì)的，語用者在話語過程中還必須明確指示詞語的所指，排除了詞匯的歧義，把片斷性的話語充實成完整的命題形式的推導(dǎo)過程。通過由認知語境支持的推理產(chǎn)生。語用推理是以非瑣碎性質(zhì)的演繹規(guī)則為基礎(chǔ)獲得交際關(guān)聯(lián)的過程。語用推理是綜合性質(zhì)的，演繹性質(zhì)的分析規(guī)則操作失誤通常是誤解前提的結(jié)果，而綜合規(guī)則操作失誤則最多是對原假設(shè)開發(fā)的不足。關(guān)聯(lián)理論把語境看成是變項，話語的先前假設(shè)和關(guān)聯(lián)性倒成了常項。二、閱讀障礙事實上，導(dǎo)致閱讀困難的障礙很多，比如詞匯量的不足，不良的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧的缺失等。但在實際教學(xué)中有一些重要因素卻往往沒有得到足夠的重視，而這些方面的障礙，有時會成為閱讀教學(xué)中難以突破的瓶頸。1.語言知識障礙所謂語言知識主要是指詞匯、語法以及和語用習(xí)慣方面的知識。在閱讀過程中。由于詞匯和語法知識的欠缺往往會導(dǎo)致閱讀的困難，而缺乏語用習(xí)慣的知識更是容易導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生。英語和漢語分屬于印歐和漢藏兩種不同的語系。英美人和中國人的思維方式也大不相同，西方人是理性的直線式的，而中國人是重感性的螺旋式的。這一點反映在語言上表現(xiàn)為英語更注重形式上的工整，形式是內(nèi)容的載體，比如英語的詞有數(shù)、格、時態(tài)等詞形的變化，而無其意義的表達；而漢語是以意義為主。在圍繞中心思想的基礎(chǔ)上形式相對靈活。因此，還要對中英文的差距有一個清晰界定，否則也會導(dǎo)致閱讀的困難。2.文化背景障礙雖然閱讀教學(xué)越發(fā)引起廣泛的重視，但是在多數(shù)情況下，人們更加重視對閱讀技能的傳授和訓(xùn)練。而文化背景方面的知識，往往被當成次要的知識加以處理。這導(dǎo)致了學(xué)生對相關(guān)背景知識的了解不足。眾所周知，語言是文化的載體。任何一種語言在其傳達信息過程中都會折射其內(nèi)在的文化寓意。英漢民族地域和自然環(huán)境的不同。導(dǎo)致了其思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣的不同。也正是因為如此，在英語閱讀過程中，往往會由于對相關(guān)背景知識的了解而導(dǎo)致對讀者難以理解其遣詞造句過程中所隱含的信息。從而導(dǎo)致對某一語言現(xiàn)象理解的困難，甚至?xí)驗榘凑兆约涸械乃季S模式去解讀而出現(xiàn)理解的偏差。3.心理障礙在閱讀中我們更多地關(guān)注于語言技能的傳授與訓(xùn)練，一些非智力因素大多被我們所忽視。由于英語閱讀是在非母語的情景下展開的，這就很容易造成讀者的某些情緒上的波動，比如會出現(xiàn)畏難、緊張、焦慮等消極情緒。而這些情緒往往會使讀者的精神更不易于集中，推理和理解過程也可能受到嚴重的干擾。三、英語閱讀教學(xué)中的關(guān)聯(lián)作用事實上，閱讀并非一個絕對的消極輸入信息的過程，它是讀者在自己原有的對語言認識和背景知識的基礎(chǔ)上，所進行的一個包含著復(fù)雜的圖示、編碼和解碼的過程。在此過程中，閱讀效果還會受到讀者的語言能力和心理狀態(tài)的影響。一個積極的閱讀過程中包含著多種復(fù)雜的因素。因此。在英語教學(xué)中必須綜合考慮各方面的因素，綜合地多角度地展開教學(xué)。而關(guān)聯(lián)理論恰恰為閱讀教學(xué)提供了一個全新的視角。1.強化學(xué)生對英漢語言差別的認識由于中西方思維方式的不同，語言的構(gòu)成方式和表達方式必然也存在著不同。因此必須使學(xué)生明確英語與漢語之間的不同。通過大量的對比和練習(xí)使學(xué)生明確漢語是注重“意合”的語言，小句之間的關(guān)系不靠連接詞來維系。而英語更傾向于“形合”，即，小句之間的依賴或主從關(guān)系靠連接詞來維系。與此同時，還要讓學(xué)生進一步了解英漢之間遣詞造句方式的不同，使其避免按照原有漢語方面的知識來臆斷英語閱讀中所面臨的問題，從而最大限度地提高閱讀效率。當然，讓學(xué)生認識并掌握英漢語之間的差別并非是一蹴而就的，這需要長期的練習(xí)和培養(yǎng)，要通過潛移默化的影響，使其對這種差別的認識變成一種自然反映。即，轉(zhuǎn)換自己的隱性知識。在這一過程中。學(xué)生形成了關(guān)于中英語言的最佳關(guān)聯(lián)。2.強化學(xué)生基本的英語文化背景知識的了解既然語言是文化的載體。那么要想從根本上弄清英漢語的差別就必須對英美文化有一個深入的了解和理解。強化文化背景知識，不僅有利于學(xué)生看清英美人士的思維方式，更有利于學(xué)生了解某種語句的弦外之音。也只有深諳某種語言現(xiàn)象所包含文化寓意。才能使得學(xué)生對當前所讀的內(nèi)容有著深入的理解。作為讀者與作者之間超越時空的交流，閱讀承載著許多語言之外的東西。只有充分了餌到作者所處的時空背景，才能夠使讀者在特定的時空下體會現(xiàn)有閱讀材料的精神內(nèi)涵。也正是在這種情況下，讀者與作者之間建立起了跨越時空的積極關(guān)聯(lián)。另外當學(xué)生對于閱讀內(nèi)容有一個清晰認識的時候。那么閱讀過程也就變得相對輕松，從而消除了學(xué)生的心理負擔繼而增加其對閱讀的信心與樂趣。3.消除學(xué)生在閱讀過程中的負面情感閱讀過程包含著很多因素，心理因素則是影響閱讀成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。因此要不斷強化學(xué)生的心理素質(zhì)，在培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時，使其認識到閱讀的目的是最大限度地為自己獲取信息。而獲取信息的能力又是一個循序漸進的過程。在教學(xué)過程中，教師要多多鼓勵學(xué)生，通過與學(xué)生積極地交流給予學(xué)生以適時的幫助。通過與教師的積極交流，學(xué)生不僅能夠獲得方法上的啟示，更能獲取精神上的動力，這種精神力量構(gòu)建起了學(xué)生與教師之間的橋梁，從而幫助學(xué)生進一步克服困難。而困難的克服必將進一步強化學(xué)生的積極情感。結(jié)語：總之，關(guān)聯(lián)理論為閱讀教學(xué)的改善提供了一個全新視角，通過重視讀者和作者之間所潛在的關(guān)聯(lián)、綜合考慮各方面因素和采取積極的措施，有利于克服閱讀困難，從而促進閱讀教學(xué)效率的提高和質(zhì)量的改善。LOGO食品安全追溯系統(tǒng)建設(shè)方案品質(zhì)量溯腺項目在全國的設(shè)及用是△aLM按照XX市政府關(guān)于食品安全工作的相關(guān)部署,根據(jù)ⅩX市“智慧城市”和食品安全追溯管理平臺”建設(shè)的工作需要,建立一整套食品溯源管理系統(tǒng),錄農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、銷售等環(huán)節(jié)的溯源信息,隨時隨地即可實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的可迫溯性,提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全,提高XX市農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)水平,強化農(nóng)產(chǎn)品安全技術(shù)保障平臺的構(gòu)建,增進XX市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全責任意識。實現(xiàn)與農(nóng)業(yè)、質(zhì)檢、衛(wèi)生、商務(wù)、食品藥品監(jiān)管等部門的溝通與協(xié)作,暢通部門信息化通道,建立部門協(xié)作執(zhí)法網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)部門聯(lián)動,發(fā)揮部門合作優(yōu)勢,建立網(wǎng)上協(xié)作渠道此系統(tǒng)首先在指定的BT○C電子商務(wù)平臺,滿足一期XX市食品安全工作需要,并在此基礎(chǔ)上逐步推行到ⅩX市各類農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè),規(guī)范種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)業(yè)和屠宰加工業(yè)生產(chǎn),實現(xiàn)所有采購農(nóng)產(chǎn)品的全程信息化跟蹤管理提高農(nóng)產(chǎn)品衛(wèi)生標準,進一步樹立企業(yè)形象,提高產(chǎn)品知名度,增加銷售,增進企業(yè)盈利,全面提高XX市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全控制水平2020/4/18項是△aLM食品追溯和食品質(zhì)量安全溯源系統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品追溯:是以各類農(nóng)產(chǎn)品的可追溯標識為主線,利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通和消費環(huán)節(jié)中的養(yǎng)殖、種植、防疫、檢疫、物流和監(jiān)督各個環(huán)節(jié)貫穿起來,全程記錄并跟蹤農(nóng)產(chǎn)品主要業(yè)務(wù)和監(jiān)管數(shù)據(jù)的套信息系統(tǒng)食品安全溯源系統(tǒng):是以食品追溯碼為信息傳遞工具,以食品追溯標簽為表現(xiàn)形式,以查詢系統(tǒng)為服務(wù)手段實現(xiàn)對食品及其原料的生產(chǎn)、加工、流通、倉儲及零售等各個環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控,并對食品追溯信息進行整理分析、評估、預(yù)警,從而完善了國家食品安全監(jiān)管體系,確保消費者吃上放心食品。2020/4/18項目與各是△aLM目標:協(xié)調(diào)全市各方面資源,率先實現(xiàn)XⅩ區(qū)域內(nèi)的農(nóng)產(chǎn)品安全追溯系統(tǒng)化管理,并以此為基礎(chǔ)為廣大農(nóng)戶和中小農(nóng)企提供使用便捷、成本低廉的信息化管理和交易的集成服務(wù)平臺政府供政策支持,聚合社會資源,推相關(guān)部門動農(nóng)產(chǎn)品安全及農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級為實現(xiàn)政府監(jiān)管目標和企業(yè)經(jīng)營需求行業(yè)提供全方位解決方案規(guī)模企業(yè)提供相應(yīng)的生產(chǎn)經(jīng)營需求,配有安全追溯體系和合構(gòu)建并使用相關(guān)系統(tǒng)企業(yè)信息化需求的廣大農(nóng)企2020/4/18項目參與各關(guān)聯(lián)是△aLM追溯系統(tǒng)的建設(shè),客觀上對農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和流通各環(huán)節(jié),進行了工業(yè)化的“流程再造”和管目前政府對食品安全追政府監(jiān)理系統(tǒng)的“信息化”溯系統(tǒng)有著迫切的建設(shè)管手段和工具■以對產(chǎn)品個體信息管理為基礎(chǔ),很容易實需求?，F(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)內(nèi)容ERP和CRM等管理功能生產(chǎn)控制和物流配送●對產(chǎn)品流通體系的信息管理,可為電客戶管理應(yīng)用電子結(jié)算管理子商務(wù)提供物流配送和電子結(jié)算支付等管理手段以追溯系統(tǒng)的建立為基礎(chǔ),將電子商務(wù)平為更多中小農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者參與大流通、大循環(huán)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件創(chuàng)新應(yīng)用企業(yè)信息系統(tǒng)延展應(yīng)用政府管理、社會監(jiān)督農(nóng)產(chǎn)品追溯基本定位2020/4/18重人意義是△aLM■有利于提高對農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量控制能力■提升企業(yè)■有利于產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管水平的品牌形象■有利于產(chǎn)品流通和出口貿(mào)易和價值■有利于規(guī)范產(chǎn)品檢驗工作■食品安全現(xiàn)狀及消費者■為整體解自我保護意決方案移動識的覺醒化提供現(xiàn)實可能■可以放心購口對社會買安全的農(nóng)■建設(shè)針對產(chǎn)品,提高農(nóng)業(yè)行業(yè)企口對企業(yè)口對消費者了食品安全業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品水平追溯應(yīng)用托管服務(wù)平臺■對食品安全新的認識建立統(tǒng)一規(guī)范的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標準體系從科學(xué)的角度審視和評建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全例行監(jiān)測制度和農(nóng)產(chǎn)價食