部編版語文四年級下冊PPT教學(xué)課件習(xí)作一：我的樂園6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。部編版語文四年級下冊PPT教學(xué)課件習(xí)作一：我的樂園部編版語文四年級下冊PPT教學(xué)課件習(xí)作一：我的樂園6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。習(xí)作:我的樂園上彩課堂同學(xué)們知道什么是“樂園”嗎?樂園”就是快樂的地方,“我的樂園”就是帶給我快樂的地方,那么,你的樂園在哪兒呢?游樂場丶Eder良好的課堂導(dǎo)入，是一節(jié)課的“點睛之筆”，有利于學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速集中自身的注意力，從而為全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中打下堅實的基礎(chǔ)。那么，高中英語教學(xué)中如何才能提高課堂導(dǎo)入的效率與質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三個方面進(jìn)行嘗試。一、通過回憶已學(xué)知識，進(jìn)行課堂導(dǎo)入通過回憶已學(xué)知識實行新課的導(dǎo)入，是高中英語課堂導(dǎo)入的最常見形式之一。其最突出的優(yōu)勢在于能縮短學(xué)生新、舊知識之間的隔閡與距離，借助已學(xué)的舊知識輕松喚起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的了解欲望及學(xué)習(xí)興趣，是一種非常自然的課堂導(dǎo)入方式。如，在學(xué)習(xí)APerfectDay這部分內(nèi)容時，筆者并沒有一上來就向?qū)W生講解該章節(jié)中蘊含的具體知識點，而是要求學(xué)生認(rèn)真回憶初中階段所學(xué)的關(guān)于lifestyle的英語詞匯以及背誦過的經(jīng)典句子或者是段落篇章。學(xué)生的熱情得到了很好的調(diào)動，他們踴躍發(fā)言、積極搜尋與背誦自身所學(xué)的關(guān)于lifestyle的英語知識點。有的學(xué)生回憶道：Inordertohaveagoodlifestyles，weshouldnotstayup.有的學(xué)生回想起了：Itisimportanttoeatabalanceddiet.有的學(xué)生則歸納了自身所知的相關(guān)詞匯：keepfit，keephealthy，begoodfor，one’sownlifestyle...在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢講道：“看來大家在初中階段學(xué)習(xí)了有關(guān)lifestyle的眾多知識，下面，讓我們一起走進(jìn)APerfectDay的學(xué)習(xí)活動之中，看看這一章節(jié)究竟描寫了哪兩種截然不同的生活方式……”如此，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的英語知識，便輕松、自然地過渡到了新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動之上，在確保良好課堂導(dǎo)入效果的同時，為學(xué)生對新知識的更深刻認(rèn)識、理解與掌握也打下了堅實的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，真正取得了一舉多得的良好效果。二、借助多媒體技術(shù)，實行課堂導(dǎo)入伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到了各階段、各學(xué)科的教育實踐之中。多媒體教輔設(shè)備由于包含文字、視像、音頻等多種功能于一體，因此，往往能帶給觀看者最強烈、最直接的感官沖擊，能很好地達(dá)到集中其注意力、誘發(fā)其興趣的良好目的。如，在學(xué)習(xí)“Greetbuilding”這部分內(nèi)容之前，筆者就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生依次播放了不同國家經(jīng)典建筑的幻燈片，其中包括TheGreatWall，LeaningTowerofPisa，BigBen，EiffelTower，TheTriumphalArch等等，并輔之以簡潔形象的文字說明。如此一來，借助多媒體技術(shù)學(xué)生仿佛身臨其境一般，游覽了世界各地的宏偉建筑。而這也在很大程度上進(jìn)一步激發(fā)了他們想了解更多相關(guān)知識的欲望與積極性。在此基礎(chǔ)上，筆者再切入到具體知識點的教學(xué)活動之中，便十分順理成章了，輕松、自如地實現(xiàn)了該節(jié)英語課堂的導(dǎo)入。三、擴充背景知識，實施課堂導(dǎo)入英語作為一門外來語言，其背后蘊含有大量與我國不同的文化習(xí)俗、歷史人物、社會風(fēng)情等內(nèi)容。而這些陌生的社會人文背景知識卻是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。針對學(xué)生的這一主觀認(rèn)知規(guī)律，筆者在展開具體的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之前，通常會有意識地為學(xué)生擴充一些與之相關(guān)的背景知識，以期在開闊學(xué)生文化視野范圍、豐富其學(xué)識見識的同時，促使他們對于接下來具體要學(xué)習(xí)的英語知識點產(chǎn)生持續(xù)的探究與學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)“CultureShock”這部分內(nèi)容之前，筆者就特意為學(xué)生補充了一些關(guān)于英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣：在西方英語國家，人們見面打招呼并不會用“吃了嗎？”“去哪兒?。俊钡阮愃频目陬^用語，通常會簡單地以“Hello”“Goodmorning”等開場，一般會用天氣、交通狀況等雙方都比較感興趣的話題作為交談的開場白，但通常不會向中國人那樣直接詢問對方的年齡或者是工作狀況等；再有，西方國家人民時間觀念非常明確，約會遲到的話通常是被認(rèn)為是非常不禮貌的行為……這樣一來，借助東西方兩者在社會人文上的差異，就使學(xué)生對于“CultureShock”有了更深刻的認(rèn)識與理解，有利于他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不同文化的必要性及重要意義，并進(jìn)一步堅定自身學(xué)好“CultureShock”的信心與意念，從而為能動性地實現(xiàn)對于該章英語內(nèi)容的更好學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。教育實踐表明，良好的課堂導(dǎo)入能在很大程度上優(yōu)化高中英語課堂的實際教學(xué)效率及質(zhì)量。對此，我們高中英語教育工作者必須積極創(chuàng)新自身課堂中所用的導(dǎo)入方式，這樣才能在營造給學(xué)生新穎別致的基礎(chǔ)上幫助他們盡快地融入相關(guān)學(xué)習(xí)活動之中，真正將有效課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。八年級下冊中分式方程的教學(xué)就是教會八年級的學(xué)生解簡單的可化成一元一次方程的分式方程，分式方程是八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，并滲透了一個重要的數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化”思想，則讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。八年級下冊的分式方程教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動參與與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思和自主探索并與同學(xué)，老師共同合作交流。在新知識的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生去體會數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生對解分式方程的基本思想方法的認(rèn)識理解能隨著學(xué)習(xí)內(nèi)的擴充而不斷的深化。讓學(xué)生主動的獲得知識，而且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，同時提高對新事物與已熟悉事物之間聯(lián)系的認(rèn)識，認(rèn)識水平的提高，利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，提高自己的知識水平，及分式方程的教學(xué)就是讓學(xué)生體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中運用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。（一）從改變教師的貫常態(tài)度和例行為入手，客觀地進(jìn)行教學(xué)改革。在分式方程的教學(xué)指導(dǎo)上，只重視解分式方程的步驟：（1）去分母，把分式方程化為整式方程；（2）解這個分式方程；（3）把整式方程的根代入最簡公分母，看結(jié)果是不是為零，使分母為零的根是增根（舍去）；不為零的則是原分式方程的根。過分的強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。上課就是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上就是完成教案。在分式方程的教學(xué)評價方式上，評價角度存在局限，評價反饋時期長，收效少，評價針對性不強，評價方式單一，教師的語言已成套話，就是好或不好，指導(dǎo)意義不大，在評價作業(yè)上，教師書面評改，缺乏師生間的交流討論，老師的定勢思維形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對以上的情況，我把班里的學(xué)生分成幾個小組，每小組4―6人，且每小組形成一個學(xué)習(xí)小組，每小組都要內(nèi)部團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)，討論。每當(dāng)教師講完一個知識點，教師都應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上講，教師在下面聽，學(xué)生講完后，小組與小組之間討論并做出評價，最后教師再對學(xué)生的講解進(jìn)行評析。再次就是教師批改作業(yè)時批改每小組的某個即可。但批改是詳改，其余的作業(yè)由每組的某一個成員來批（輪流批改）然后把本子反饋給老師，老師再進(jìn)行查閱，并做出評析。（二）反思分式方程的教學(xué)的升華。在以上的反思與嘗試中，為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣及以后學(xué)習(xí)的分式方程可化為一元二次或高次方程做準(zhǔn)備。1.找相關(guān)分式方程的題目進(jìn)行訓(xùn)練，即訓(xùn)練解題技能，增強解題能力。2.培養(yǎng)解題興趣，養(yǎng)成解題習(xí)慣。3.提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。二、分式方程的教學(xué)探索。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展人思維能力的，則應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生從閉鎖規(guī)束走向多元化創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，重視引導(dǎo)學(xué)生加強知識的積淀，讓學(xué)生不怕分式方程。（一）讓學(xué)生具有較持久的學(xué)習(xí)動力?！芭d趣是最好的老師”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分式方程的核心任務(wù)是打消學(xué)生對分式方程的畏懼和顧慮，讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生的思想得到教師的認(rèn)可和尊重。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。使學(xué)生敢做，想做，愛做。使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣（二）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生用自己的思路解題，促使學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自我消化。變“我仿做”到“我會做”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，求異性，靈活性與敏銳性。（三）加強學(xué)生的知識積淀，減少學(xué)生的知識誤點積累，從而提高學(xué)生解題的技能。設(shè)改錯卡，減少知識誤點的累積，改錯卡的內(nèi)容包括錯題，錯因分析，改正措施，更正，鞏固。通過這一過程，讓學(xué)生混淆的知識不斷的交叉出現(xiàn)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中錯誤知識的再現(xiàn)。從而降低學(xué)生知識誤點的累積。這樣能使學(xué)生對正確知識的識記得到強化，即能增強學(xué)生知識的積淀。三、加強各環(huán)節(jié)的實踐和開延性思維。解分式方程是學(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的為后面學(xué)習(xí)可化為一元二次方程或高次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。（一）提出問題，列出方程。問題：一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時。它沿江以最大航速順流航行100千米所用時間與以最大航速逆流航行60千米所用時間等，問江水的流速為多少？根據(jù)物理學(xué)知識“兩次航行所用時間相等”的等量關(guān)系列出方程在此過程中教師應(yīng)關(guān)注：1.學(xué)生會不會將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；2.對于這個問題大部分學(xué)生會不會很好的分析出來，會不會列出方程；3.對該問題基礎(chǔ)較差的學(xué)生會不會有困難，應(yīng)如何加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過這一過程，引導(dǎo)學(xué)生從分析入手，列出含未知數(shù)的式子，用這些式子表示相關(guān)的量。然后列出方程，即為探索分式方程的解法做準(zhǔn)備。（二）歸納定義，尋求解法。鼓勵學(xué)生將分式方程化為整式方程，學(xué)生自然會想到“去分母”，來實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，而怎樣去分母呢？引導(dǎo)學(xué)生找分母的公倍式（也就是分母的最簡公分母）。然后求出的解，最后驗根。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納解分式方程的步驟：1找分母的最簡公分母；2在分式方程的兩邊同乘最簡公分母（去分母），把分式方程化為整式方程；3把整式方程化為的形式（解整式方程）；4把根代入最簡公分母，若公分母為零，則不是原分式方程的解。若最簡公分母不為零，則是原分式的解。在這過程中教師要關(guān)注：1學(xué)生會不會從所列的方程中觀察到它與整式方程的區(qū)別在于“分母含有未知數(shù)”；2學(xué)生是不是有利用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題的意識；3學(xué)生會不會相互的討論和聽教師的見解從中獲取知識。因為怎樣解分式方程是本節(jié)的核心問題，這又一次的讓學(xué)生運用“轉(zhuǎn)化”思想，把待解決的或未解決的問題通過轉(zhuǎn)化，化歸到解決或比較容易解決的問題中去，最終使問題得到解決。（三）探索分析，解決難點。1.解分式方程2.分式方程與。為什么去分母后所得的整式方程的解是原方程的解，而去分母后所得的解卻不是原方程的解呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考在什么情況下整式方程的解就是分式方程的解而在什么情況下不是呢？提出以上的問題讓學(xué)生先獨立解決問題，然后提出自己的看法小組討論，教師參與學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生勇于探索，實踐解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并懂得在解分式方程時一定要驗根。因為解分式方程時，去分母后整式方程的解不一定是原分式方程的解。這是為什么呢？如何進(jìn)行檢驗?zāi)?？引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，探索，并進(jìn)行充分的討論，然后認(rèn)識.用分式的意義及分式的基本性質(zhì)解釋分式方程可能無解的原因。學(xué)生在教學(xué)活動中通過積極參與和有效參與，來達(dá)到知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個方面的全面落實。總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的，有意識地通過自己的創(chuàng)造性勞動，精心創(chuàng)設(shè)求知情境。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，積極參與教與學(xué)的活動，成為知識的發(fā)現(xiàn)者，掌握者和支配者，這樣才能使學(xué)生自覺地而不是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。習(xí)作:我的樂園上彩課堂同學(xué)們知道什么是“樂園”嗎?樂園”就是快樂的地方,“我的樂園”就是帶給我快樂的地方,那么,你的樂園在哪兒呢?游樂場丶Eder海邊沙坑菜園國書館nmmme語文四年級下冊我的樂園習(xí)作:我的樂園上彩課堂③審題指導(dǎo)你的樂園是什么樣子的?你最喜歡在那兒干什么?這個樂園給你帶來了怎樣的快樂?把你的樂園介紹給同學(xué)們吧。寫之