【初中化學(xué)】化學(xué)圖表題專項(xiàng)訓(xùn)練PPT課件人教版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生【初中化學(xué)】化學(xué)圖表題專項(xiàng)訓(xùn)練PPT課件人教版【初中化學(xué)】化學(xué)圖表題專項(xiàng)訓(xùn)練PPT課件人教版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生初三化學(xué)圖表題專項(xiàng)訓(xùn)練徐州37中孫進(jìn)民許輝化學(xué)圖表題在歷年各地中考試題中出現(xiàn)機(jī)率很高。其特點(diǎn)為利用有限的文字信息,將化學(xué)知識(shí)以圖表的形式呈現(xiàn)出來,較好地考查了同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。初中化學(xué)中考題中常見中考題可分為:①函數(shù)圖像題②框圖題推斷題③圖表型計(jì)算題隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》頒布，“創(chuàng)新教育”成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的不又一研究熱點(diǎn)，全國各地中小學(xué)教師踴躍投身于創(chuàng)新教育的研究實(shí)驗(yàn)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)德育工作全面實(shí)施素質(zhì)教育?！毙碌慕逃?guī)劃中對(duì)我們基礎(chǔ)教育提出了許多全新的要求，最重要的是培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。1.“創(chuàng)新教育”的解讀創(chuàng)新是一個(gè)外來詞，是從英語innovate（動(dòng)詞）和innovation（名詞）翻譯而來，英漢詞典譯成“革新”.根據(jù)韋氏詞典所下的定義，創(chuàng)新的含義有兩點(diǎn)：引入新概念.新東西.和革新.也就是說：“革故鼎新”與“引入”都屬于創(chuàng)新。最初，“創(chuàng)新”一詞是伴隨工業(yè)革命而出現(xiàn)的特殊名詞。20世紀(jì)初，J.A.熊彼得認(rèn)為：“創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)要素組合的生產(chǎn)函數(shù)”。后來，這一概念被廣泛地應(yīng)用到許多領(lǐng)域。當(dāng)代國際知識(shí)管理專家戴布拉.艾米頓對(duì)創(chuàng)新的定義：“創(chuàng)新”是新思想行動(dòng)――首先是產(chǎn)生新思想，然后運(yùn)用新思想解決問題.創(chuàng)新運(yùn)用到教育中，與教育相融合，又有了新的意義。閻立欽認(rèn)為：“創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求?！敝醒虢逃茖W(xué)研究所課題研究和實(shí)驗(yàn)方案對(duì)“創(chuàng)新教育”解釋說：“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐.這就充分說明了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。2.對(duì)創(chuàng)新體育教學(xué)改革的思考和建構(gòu)2.1樹立健康第一的體育觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，把提高學(xué)生身體素質(zhì)作為根本目的；把增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、健身手段和形成鍛煉的習(xí)慣作為基本任務(wù)；把“健康第一”的觀念從學(xué)校體育上升為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想。把重“智”輕“體”真正落實(shí)到德、智、體全面發(fā)展的軌道上來。使學(xué)生樹立“健身”體育觀，培養(yǎng)學(xué)生全新的健康理念和創(chuàng)新意識(shí)。2.2加大教學(xué)模式和課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)校體育應(yīng)結(jié)合各地的實(shí)際和學(xué)生的能力，打破“三中心”的教學(xué)體系，摒棄以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的教材內(nèi)容。改變大一統(tǒng)的教學(xué)形式，在加強(qiáng)傳授“三基”的前提下，選取符合學(xué)生身心特點(diǎn)和需要并能使學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合的新內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和趣味性，改變以教師為主為以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，避免“因教施教”真正做到“因材施教”。2.3結(jié)合“終身體育”的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能終身體育是伴隨終身教育思想產(chǎn)生而出現(xiàn)的一種全新的體育思想，是指人們終身進(jìn)行體育鍛煉和接受身體教育的總稱。具有長期性、系統(tǒng)性、和全面性的特征。L.W.安得森在闡述布魯姆理論時(shí)，明確表示：“需要證明的是學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)，即能把信息用于新的情境和問題上?！睂W(xué)校體育應(yīng)該抓住“增強(qiáng)體質(zhì)”的本質(zhì)，建立課內(nèi)外一體化模式，培養(yǎng)學(xué)生體育的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛好，加強(qiáng)體育能力的學(xué)習(xí)，注重技能掌握與科學(xué)鍛煉的內(nèi)在聯(lián)系和綜合，善于運(yùn)用和轉(zhuǎn)化技能為科學(xué)健身服務(wù)。使他們真正形成“終身體育”的觀念和科學(xué)健身的習(xí)慣。2.4密切聯(lián)系教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力。在多重因素的影響下，人的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。體育教學(xué)具有智育、德育和身體教育等多種效能。在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)場境，進(jìn)行適時(shí)的思想道德品質(zhì)、身心素質(zhì)以及審美情趣教育。培養(yǎng)學(xué)生有積極的性格傾向和樂觀向上的心態(tài)。使學(xué)生獲得最大限度的個(gè)性滿足和全面發(fā)展，達(dá)到真正的身心健康和諧發(fā)展，以便能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)下對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。3.結(jié)語創(chuàng)新教育是一種適合人的本性的教育，是提升人的生命質(zhì)量的教育，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的“范式危機(jī)”，轉(zhuǎn)變教育思想，深化素質(zhì)教育，改革課程設(shè)置，構(gòu)建新的結(jié)合整體、過程、和發(fā)展的全息多元評(píng)價(jià)體系，大力實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新教育”，為社會(huì)培養(yǎng)合格而全面的人才。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心?！边@就是說數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文就結(jié)合自己的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)對(duì)創(chuàng)新思維提出四點(diǎn)看法:一、注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的探索性思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨(dú)立思維。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。(1)按課的邏輯程序設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：“高質(zhì)量的提問，使學(xué)生不斷產(chǎn)生‘是什么’、‘為什么’的定向反射。”高質(zhì)量的提問在課堂教學(xué)中不僅可以長時(shí)間的維持學(xué)生的有意注意，而且還會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。例如，在講解平行四邊形的判定時(shí)，可以如下進(jìn)行：A．從學(xué)生已有的知識(shí)入手，要求學(xué)生說出平行四邊形的性質(zhì)，并利用學(xué)生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)得到課題，把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地貫穿在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。B．在證明命題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四個(gè)命題的證明順序進(jìn)行研究。盡管四個(gè)命題都可以運(yùn)用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和體會(huì)生活中就近上車的道理。C．在輔助線引入上應(yīng)把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上，使學(xué)生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和作用的理解，同時(shí)還可以消除學(xué)生在添輔助線問題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何。D．定理證明研究之后應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會(huì)不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。以上可以看出在設(shè)計(jì)上注重了結(jié)論的探求過程和方法的思考過程的研究，由于學(xué)生親自參加于知識(shí)的產(chǎn)生過程，由此對(duì)知識(shí)產(chǎn)生有一種親近感，由此而陶冶出來的基本態(tài)度和思維能力則可以長久地保持并對(duì)變化的情況有廣泛的適應(yīng)性。(3)鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑提問并給學(xué)生留有思考的余地；對(duì)學(xué)生經(jīng)思考回答的問題正確的應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問題回答的更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。二、嚴(yán)密敘述推理，培養(yǎng)思維的正確性數(shù)學(xué)思維的發(fā)展首先是對(duì)概念的正確理解為基礎(chǔ)，其次依賴于掌握，應(yīng)用定理和公式進(jìn)行推理、論證和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同時(shí)，能正確表述(包括文字語言和符號(hào)語言)并用它們進(jìn)行嚴(yán)密的推理，做到步步有據(jù)是正確思維的前提，如果說對(duì)概念、公式、定理的理解和正確而嚴(yán)密的表述是正確思維的前提，那么清晰明確的思維脈絡(luò)，則是正確思維的保證。因而培養(yǎng)學(xué)生思維的順序性顯得非常重要。如：OB，OC是∠AOD內(nèi)的兩條射線，那么圖中共有幾個(gè)角?解決這個(gè)問題首先是對(duì)角的概念的理解，然后才是確定角的總個(gè)數(shù)。三、克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學(xué)生往往忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。四、引導(dǎo)一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面開拓學(xué)生的思維。例如，求一次函數(shù)y=3x－1與y=－3x＋5的交點(diǎn)的坐標(biāo)，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組3x－y－1=03x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識(shí)的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的思路、方法來解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。初三化學(xué)圖表題專項(xiàng)訓(xùn)練徐州37中孫進(jìn)民許輝化學(xué)圖表題在歷年各地中考試題中出現(xiàn)機(jī)率很高。其特點(diǎn)為利用有限的文字信息,將化學(xué)知識(shí)以圖表的形式呈現(xiàn)出來,較好地考查了同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。初中化學(xué)中考題中常見中考題可分為:①函數(shù)圖像題②框圖題推斷題③圖表型計(jì)算題函數(shù)圖像題化學(xué)圖像題在歷年各地中考試題中出現(xiàn)機(jī)率很高。其特點(diǎn)為利用有限的文字信息,將化學(xué)知識(shí)以函數(shù)圖像的形式融于平面直角坐標(biāo)系中,較好地考査了同學(xué)們用數(shù)學(xué)方法分析化學(xué)問題的能力。(一)有關(guān)溶解度曲線的題目例1:(03大連)下圖是A、B、C三種固體物質(zhì)的溶解度曲線。請(qǐng)回答下列問題溶解度ABC2溫度/℃1)在℃時(shí),A、B兩種物質(zhì)的溶解度相等。(2)在t2℃時(shí),A、B、C三種物質(zhì)的溶解度由大到小的順序是(3)將t2℃時(shí)A、B、C三種物質(zhì)的飽和溶液,分別冷卻到t1℃,不能析出晶體的是例2:(03廈門)在一定溫度下,向一定量的水中不斷加入氯化鈉固體,并攪拌。在此過程溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(b)與加入氯化鈉質(zhì)量(a)的變化關(guān)系如下圖所示,其中正確的是例3:(07南昌)下圖是A、B、C三種固體物質(zhì)的溶解度曲線示意圖,試回答下列問題。(1)10℃時(shí),B物質(zhì)的溶解度A物質(zhì)的溶解度(填“>”或“=”或“<”)(2)60℃時(shí),A、B兩種物質(zhì)形成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的飽和溶液(填“能”或“不能”)。(3)將40℃時(shí)的A、B、C三種物質(zhì)的飽和溶液降溫至10℃時(shí),無晶體析出的是溶100度20406080總結(jié):函數(shù)圖像題可分為有關(guān)溶解度曲線的題目和物質(zhì)間反應(yīng)的題目。要做好有關(guān)溶解度曲線的題目必須掌握好以下規(guī)律①NaC1的溶解度受溫度影響不大,降溫不易析出固體。②Ca(OH)2的溶解度隨溫度升高而降低。溫度變化時(shí)和大多數(shù)固體物質(zhì)相比其溶液中會(huì)出現(xiàn)反?，F(xiàn)象。③兩條溶解度曲線的交點(diǎn)為該溫度下兩種物質(zhì)的溶解度相同。且在此溫度下的飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同。要做好物質(zhì)之間反應(yīng)的圖象題必須熟知物質(zhì)和氧氣、酸、堿、鹽、氧化物間的反應(yīng)。隨堂練習(xí)1、(03大連)下圖為硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線,根據(jù)該圖回答下列問題。溶KNO3度80604036NaCl120240608溫/C(1)當(dāng)溫度在(寫溫度范圍)時(shí),硝酸鉀的溶解度大于氯化鈉的溶解度。(2)這兩種物質(zhì)中,溶解度受溫度變化影響較大的是3)24℃時(shí),氯化鈉的溶解度是2、(03江西)下圖為氯化鈉和硝酸鉀固體的溶解度曲線。根據(jù)該圖可得知:氯化鈉的溶解度受溫度影響變化不大。此