領(lǐng)導(dǎo)有道管理有方31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。領(lǐng)導(dǎo)有道管理有方領(lǐng)導(dǎo)有道管理有方31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。李錦領(lǐng)導(dǎo)有道管理有方主講:王勇人才資源及行政培訓(xùn)組2017李錦記的道李錦記LEEKUMKEE五年翻一番做大做強(qiáng)銷售及盈利成為最值得信賴的中式調(diào)味品領(lǐng)導(dǎo)品牌渠道的拓展和均衡發(fā)加強(qiáng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)改人才強(qiáng)化人才資源深化及推廣李錦記企業(yè)文化語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式，同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何高效地習(xí)得“語(yǔ)言本身”，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)呢？我認(rèn)為感悟語(yǔ)言很重要。因?yàn)檫^(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)在于把重點(diǎn)放在理解內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上，卻忽視了語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)――感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)“考慮漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感”。培養(yǎng)語(yǔ)感，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語(yǔ)感既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，也包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。語(yǔ)文能力不是教會(huì)的，是通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐自己學(xué)會(huì)的。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言實(shí)踐越多，感性語(yǔ)言材料的積累越豐富，語(yǔ)文水平的提高就越快。只有通過(guò)閱讀才能培養(yǎng)閱讀能力，通過(guò)習(xí)作才能培養(yǎng)寫作能力。那么怎樣才能做到這些呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：讀――這里的讀指不同形式、不同范圍的閱讀，包括朗讀、默讀、瀏覽、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。語(yǔ)文課應(yīng)該是讀書實(shí)踐課、讀書指導(dǎo)課。要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的研究。強(qiáng)調(diào)多讀，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一味地讀書。朗讀課文的內(nèi)涵很豐富，包括積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟含義與方法、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感等。教師要明確每一次讀的目的與要求，不同層次的讀要有不同的要求。教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。悟――分為三個(gè)層次：了解，感知；領(lǐng)會(huì)，心有所得；覺(jué)醒，豁然開(kāi)朗。悟以感知為基礎(chǔ)，以獨(dú)立思考、富有個(gè)性的創(chuàng)造性閱讀為特征，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的必要途徑之一。感悟和理解的區(qū)別是：理解側(cè)重于理性、抽象、邏輯思維，重在得出結(jié)論；感悟側(cè)重于感性、表象、直覺(jué)思維，重在閱讀、涵詠、體悟的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己閱讀感悟而悟得的語(yǔ)言是有生命、有活力的語(yǔ)言。這種有象形支撐飽含著情感的語(yǔ)言，才能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。感悟應(yīng)包含三個(gè)方面：悟形、悟意、悟法。悟情指領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)情感；悟法指揣摩文章的思路，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。悟形是悟意、悟情和悟法的基礎(chǔ)?！把陨谙螅蕦ぱ砸杂^象；象生于意，故尋象以觀言?！毕笫茄耘c意的中介。閱讀課文是借助語(yǔ)言文字，結(jié)合已有感性經(jīng)驗(yàn)，喚起形象、引發(fā)情感，使課文中描繪的形象在腦海中“活”起來(lái)，并深深地留在自己的腦海中。習(xí)作則是在觀察之后，運(yùn)用留在腦海中的“表象”，通過(guò)構(gòu)思，用思維將若干零散的“表象”編制貫穿起來(lái)，然后選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言依賴于形象；體會(huì)情感、陶冶情操依賴于形象；語(yǔ)言表達(dá)依賴于形象。形象、情感、語(yǔ)言三位一體，相互作用，共同作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。記――就是積累，記住常用字、詞匯、句式及精彩的段落、篇章。記還包括積累觀念和形象。觀念指思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，以概念的形式保存在記憶中；象形指人、事件、情節(jié)、情境，以表象的形式儲(chǔ)存在記憶中。記要講究方法，教師應(yīng)依據(jù)兒童的心理特征和教材特點(diǎn)加以指導(dǎo)，反對(duì)死記硬背。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語(yǔ)言在學(xué)生心中積淀下來(lái)，成為語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。寫――指寫字和作文。寫字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，寫好字不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度。寫文，除課堂習(xí)作訓(xùn)練之處，還強(qiáng)調(diào)平時(shí)的練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解；另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能的檢驗(yàn)。動(dòng)――指開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在生活中、社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。要大力開(kāi)展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，采取多種形式交流讀書心得。可以在課內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、板報(bào)、演課本劇、講故事等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織朗誦、書法等興趣小組。還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道。當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望時(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語(yǔ)文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂(lè)和輕松的事情，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為教師，我們要在平時(shí)的教學(xué)工作中，讓語(yǔ)文課程“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化的熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。一百年來(lái)，社會(huì)各界一直對(duì)母語(yǔ)教學(xué)不太滿意。目前，中學(xué)生尤其是高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)日趨沉重。學(xué)習(xí)水平卻不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。一代語(yǔ)文教育宗師葉圣陶晚年最不能釋懷的就是：“語(yǔ)文課到底包含哪些具體的內(nèi)容，要訓(xùn)練學(xué)生的到底有哪些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的先后次序該怎么樣，反復(fù)和交叉又該怎么樣；學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須達(dá)到什么程度，畢業(yè)的時(shí)候必須掌握什么樣的本領(lǐng)，諸如此類，現(xiàn)在都不明確，因而對(duì)教學(xué)的要求也不明確。任教的老師只能各自以意為之?！备呷Z(yǔ)文教師成了一批戴著鐐銬的無(wú)奈舞者：一方面，要在新課程改革的框架下，把專家學(xué)者精心設(shè)置的素質(zhì)教育理念滲透在自己的教學(xué)中；另一方面，又在高考指揮棒的壓力下，在數(shù)理化鋪天蓋地的作業(yè)里尋找讓學(xué)生可以利用的空間，為提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而苦苦掙扎……語(yǔ)文教學(xué)的減效增負(fù)實(shí)際上是眾多語(yǔ)文教師在重重重圍中尋求突破的唯一選擇。一、常規(guī)性復(fù)習(xí)與研究性復(fù)習(xí)并舉，避免復(fù)習(xí)形式的單一、枯燥為避免因復(fù)習(xí)形式的單一而造成復(fù)習(xí)的枯燥、乏味，可以將常規(guī)性復(fù)習(xí)與研究性復(fù)習(xí)并舉。其中的研究性學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生自己定自己感興趣的專題，老師也可以結(jié)合高三的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出一些指令性或選擇性專題，如“中外重要作家及其作品”“如何解答探究題”“文言閱讀如何利用題干信息”“作文題的審題規(guī)律”“怎樣合理安排考試時(shí)間”等等。這種新復(fù)習(xí)形式的穿插，一則可讓學(xué)生變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)，提高興趣；二則可提高學(xué)生的筆頭能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、充分利用好教材資源，課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合現(xiàn)在的高三總復(fù)習(xí)幾乎都拋開(kāi)了語(yǔ)文教材，沿襲“考點(diǎn)知識(shí)的講解+習(xí)題練習(xí)”這一模式。很多高三老師習(xí)慣于讓學(xué)生在課外的題海中去鍛煉、提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，而這樣的效果往往是事倍功半。其實(shí)，細(xì)心研究歷年的江蘇高考卷，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有很多知識(shí)點(diǎn)的考查是源于課本。比如，文言文的實(shí)詞判斷、翻譯句子等等，雖然選取的文段出課外，但其中的考查點(diǎn)都是在課內(nèi)文章中出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)。其實(shí)，我們完全可以充分利用手邊的教材，結(jié)合江蘇高考語(yǔ)文試卷的題型，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。三、以學(xué)定教，真正解決學(xué)生存在的問(wèn)題實(shí)際教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，費(fèi)了九牛二虎之力講評(píng)得天花亂墜的知識(shí)，隔了沒(méi)多久再碰到，錯(cuò)的學(xué)生還會(huì)再錯(cuò)，老師的指導(dǎo)很難內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。究其原因，一方面是學(xué)生的主體性沒(méi)能較好地發(fā)揮出來(lái)；另一方面是老師沒(méi)有能夠有針對(duì)性地教學(xué)，沒(méi)有真正解決學(xué)生存在的問(wèn)題。我們可以對(duì)常規(guī)的試卷講評(píng)方式做些改革嘗試。老師講評(píng)課時(shí)對(duì)照統(tǒng)計(jì)結(jié)果，內(nèi)容淺顯就粗，內(nèi)容繁難就細(xì)；舊的題型就粗。新的題型就細(xì)；理解能力強(qiáng)的學(xué)生就粗，能力弱的學(xué)生就細(xì)，有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，這樣既節(jié)省了講評(píng)時(shí)間，又增強(qiáng)了講評(píng)效果。四、減“教”增“學(xué)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力在課堂短短的四十分鐘內(nèi)，語(yǔ)文教師既要有效引導(dǎo)，展現(xiàn)厚書薄讀后的“簡(jiǎn)約知識(shí)”，又要放手學(xué)生，豐富其所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐其所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。要實(shí)現(xiàn)如此眾多的任務(wù)，首先就必須認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的真正內(nèi)容。語(yǔ)文課上，引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，接受語(yǔ)言美的熏陶，感受文學(xué)的無(wú)窮魅力。抓住語(yǔ)言，就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子。那么，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言這個(gè)牛鼻子呢？授人以魚(yú)，不如授人以漁。在課堂上，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，做到以點(diǎn)帶面，舉一反三，這就是語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的最高境界了。1.以量變促質(zhì)變，教給學(xué)生積累的方法（1）時(shí)事素材類：隨時(shí)記下自己通過(guò)報(bào)紙、電視、電腦等媒體獲得的有關(guān)時(shí)事新聞。這一類摘抄對(duì)于學(xué)生積累新鮮素材，保持對(duì)社會(huì)的關(guān)注非常有效，可以避免他們?cè)谧魑闹袩o(wú)病呻吟，脫離實(shí)際。（2）片斷描寫類：摘抄學(xué)生閱讀所見(jiàn)到的優(yōu)秀描寫，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力并有意識(shí)地模仿別人精彩的描寫方法。多模仿地寫，多創(chuàng)新地寫，多細(xì)心地修改，從而提高自身的寫作水平。2.化被動(dòng)為主動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法語(yǔ)文教材必然要選一些經(jīng)典之作，因?yàn)槠渚哂幸馓N(yùn)多重的特點(diǎn)，這與高考的考查不謀而合。因此，在閱讀鑒賞復(fù)習(xí)中，這些經(jīng)典作品往往成為我們復(fù)習(xí)的抓手。經(jīng)典作品一般理解起來(lái)并不容易，要把重點(diǎn)放在“寫什么”上，復(fù)習(xí)時(shí)必須貫徹“講在精髓，學(xué)進(jìn)骨髓”“課內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉”的課堂教學(xué)原則。其實(shí)，根據(jù)文體的特點(diǎn)教學(xué)生明白每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在教方法。李錦領(lǐng)導(dǎo)有道管理有方主講:王勇人才資源及行政培訓(xùn)組2017李錦記的道李錦記LEEKUMKEE五年翻一番做大做強(qiáng)銷售及盈利成為最值得信賴的中式調(diào)味品領(lǐng)導(dǎo)品牌渠道的拓展和均衡發(fā)加強(qiáng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)改人才強(qiáng)化人才資源深化及推廣李錦記企業(yè)文化李錦記王勇LEEKUMKEE自我介紹李錦記(新會(huì))食品有限公司培訓(xùn)經(jīng)理工作經(jīng)歷Foxconn富士康-》Jabi捷普-》LK李錦記教育培訓(xùn)經(jīng)歷湖北工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷中山大學(xué)行政管理·美國(guó)D領(lǐng)導(dǎo)力課程授權(quán)認(rèn)證引導(dǎo)師工作范圍培訓(xùn)管理、人才發(fā)展、企業(yè)文化成員介紹李錦記LEEKUMKEE認(rèn)識(shí)組員????·姓名功能組·愛(ài)好/興趣生日日期(日期&月份采訪|nterview李錦記LEEKUMKEE采訪小組的成員,讓他們告訴你見(jiàn)到你時(shí)想到的三個(gè)正向的詞,同樣,將你見(jiàn)到他們時(shí)想到的三個(gè)正向詞告訴他們。23455aCF/OASIAODNHINCopyrightOAsiaCoaching.AllrightsReserved李錦記尋找領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格LEEKUMKEE1找出最喜歡的兩個(gè)詞,并大聲說(shuō)出來(lái)。我(名字)是(2在選出的兩個(gè)詞中再選出一個(gè)填在下面的括號(hào)里,讓你的伙伴大聲的讀出來(lái)?！腋兄x(名字)的(我祝愿(名字)的()變得更成熟。我期待她/他的()產(chǎn)生好的影響力。61.我的領(lǐng)導(dǎo)力矩陣對(duì)方看的我?Observation不尊敬?NotRespect我的價(jià)值?MyQuality?g201DPaulJeongACC,AlltktsreevedExerclseleruseunderBansebyACCwareronlyverson20李錦記破冰活動(dòng):LEEKUMKEE找一個(gè)搭檔分享一個(gè)特質(zhì)(特征)關(guān)于你曾經(jīng)遇到過(guò)的好的管理者或不好的管理者。請(qǐng)一個(gè)代表當(dāng)眾分享這些好的特質(zhì)或不好的特質(zhì)。8李錦記LEEKUMKEE“太上,下知有之;其次,親而譽(yù)之;其次,畏之;其次,侮之。∴功成事遂,百姓皆謂“我自然”老子《道德經(jīng)》“不要告訴人們?nèi)绾稳プ?告訴他們?nèi)プ鍪裁词虑?然后讓他們做的結(jié)果讓你覺(jué)得驚訝?！卑皖D李錦記LEEKUMKEE管理通過(guò)協(xié)調(diào)和_監(jiān)督