滬教版九年級（初三）語文第二學期期（試用本）遙遠的記憶26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。滬教版九年級（初三）語文第二學期期（試用本）遙遠的記憶滬教版九年級（初三）語文第二學期期（試用本）遙遠的記憶26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。遙遠的記憶塔·蘇霍津娜·托爾斯塔婭PPT課件列夫·托爾斯泰PPT課件【摘要】諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是：增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃；將計劃付諸行動，引導反思與總結(jié)?！督逃筠o典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內(nèi)所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調(diào)查顯示：(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外閱讀的占45.5％，初中生占27.7％，高中生占17.7％，有8.2％的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài)；(2)課外閱讀量普遍不足，有80％的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書；(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力’，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示：由于受學習壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40％，寧夏有34％，上海有44％?！墩Z文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為：三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5％的學生認為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6％的學生每天閱讀課外書時間“至少1小時”；77.8％的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是：增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結(jié)。一、“只要你愿擠，時間總還是有的”――增強時間意識“我們每天上課、做作業(yè)、預習復習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認真做筆記；課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業(yè)”，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導學生在繁忙的學習任務中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過：“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。二、“預則立。不預則廢”――制訂一份詳細而可行的閱讀計劃凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10／90”定律告訴我們：若你在事前花10％的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90％的時間。教師指導初中生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據(jù)，從教學目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學、作文教學，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下：三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”――將計劃付諸行動將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說：“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)?！痹S多學生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導學生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是：一是指導學生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學生在課本適當?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學生通過前后對照，清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記?！安粍庸P墨不看書”，事先教給學生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監(jiān)督提醒。四、“讀而不思則罔”――引導反思與總結(jié)“讀而不思則罔”，只閱讀而不思考，就會迷惑不解，流于膚淺。閱讀后進行反思與總結(jié)，不僅能擴大知識面，開闊視野，更能提高能力，培養(yǎng)習慣，陶冶情操，提升道德素質(zhì)。因此，課外閱讀后注重引導學生對自身的閱讀過程及自我的閱讀理解進行再思考。讓學生反思與總結(jié)什么?一是解讀文本，理解文本的思想內(nèi)容和表達形式；二是考察作者的人生觀、價值觀、世界觀和方法論；三是衡量文本歷史和現(xiàn)實的社會意義與價值；四是通過閱讀觀照自身，提高自我修養(yǎng)。怎么反思與總結(jié)?一是寫反思記錄。記錄形式可以是日記式、表格式，也可以是卡片式、隨筆式。寫下自己對文本內(nèi)容、作者思想、社會意義等方面的感受、體會與思考。二是與他人交流溝通，在思想碰撞中發(fā)現(xiàn)問題與不足，調(diào)整思路，改進方法，進一步促進學生能力素質(zhì)的提高。九年級化學是初中的一門新學科，與其他學科一樣，也是前人多年生產(chǎn)生活經(jīng)驗的結(jié)晶。如能沿著前人研究化學的印跡，從學生現(xiàn)有的一些生活經(jīng)驗、知識、方法和能力出發(fā)，肯定能輕松地學好化學。面對一門新學科當然離不開教師的引導，教師如何引導學生穿越化學這片廣袤原始森林？路肯定是學生自己走，但教師要為學生搭橋鋪路，立標桿、建模型、教方法、轉(zhuǎn)思想。只有苦練內(nèi)功，打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，形成觀念，才能站得直、行得穩(wěn)、走得遠。一、搭建生活與化學之橋初中化學研究的對象是身邊的物質(zhì)，學生時時刻刻都與這些物質(zhì)接觸，積累了豐富的感性認識，但可能是零散、片面的，缺乏的是理性的思考和化學的視角。1.改變視角生活中的觀察往往是隨著自己的偏愛、自由無序的，思維加工可能也是盲目的，這就需要教師首先引導學生學會從化學視角去重新觀察身邊的物質(zhì)，思考、加工已有的感性認識。如學生熟悉的蠟燭燃燒，原來可能只關(guān)注燃燒產(chǎn)生的光與熱，學習化學后那就要從燃燒前后物質(zhì)種類的變化、產(chǎn)物檢驗的方法、燃燒的條件與本質(zhì)、火焰形成的原因、火焰各部分的溫度高低、蠟燭的成分等角度去觀察與思考。2.規(guī)范表述任何一門學科都有自己的知識體系和表達方式，學習規(guī)范的化學用語是學習化學的基礎(chǔ)。開始要有計劃地引導學生從習慣了的文字的表述向用符號、圖形的表達方式過渡，體驗其簡約、規(guī)范之美，學習其多種科學性的表達方式，真正理解其各自含義，如H、2H、H2、2H2、H+、。3.科學概括學生在生活中已經(jīng)形成了自己的一些生活概念、觀念，可能是朦朧、模糊，教師要因勢利導，及時修正為我所用。如在學生生活概念中認為冰水混合體為混合物，若幫助學生分析與學科概念中的矛盾性與統(tǒng)一性的一面，可較容易使生活概念轉(zhuǎn)為學科概念。另外化合反應、分解反應的概念也很容易從字面上幫助學生概括與理解。再如學生已知道金屬導電的原因是自由移動的電子，可在此基礎(chǔ)上進一步提升：物質(zhì)導電的本質(zhì)是自由移動的帶電粒子，學生還是容易接受的。如能及時給予修正、肯定，可增強學生探究的信心，擴展原有的視野，提高知識的概括性。4.提煉方法許多所謂化學方法也是前人從生產(chǎn)生活經(jīng)驗中提煉應用到化學領(lǐng)域的，也不是化學學科所獨有的，教師要善于將生活中的方法應用到化學的學習中來，簡化化學的學習。如圖1是檢查車胎漏氣的方法，圖2是家中泡菜時常見的用水密封的方法。這些都是學生已熟知的方法，如能在學習化學時與之相聯(lián)系則大大簡化化學的學習難度，如下圖。由圖1可知無形的氣體可以通過液體中呈現(xiàn)出來，再結(jié)合物質(zhì)的熱脹冷縮的原理，不難理解圖3的設(shè)計原理。由圖2的液封方法與圖3方法，不難理解圖6的方法，再變形、轉(zhuǎn)化、組合到圖4、圖5、圖7。由此可提煉的方法：①無形的氣體可以借助液體、氣球等轉(zhuǎn)化的方法呈現(xiàn)其外形，因而測量氣體的體積時可以用液體轉(zhuǎn)化的方法，測量水的體積推知氣體體積；②欲使氣體的流動可以用熱脹冷縮、注射器、注水等產(chǎn)生壓強差方法；③密封管口的方法可以用彈簧夾、液封等方法。二、搭建宏觀與微觀之橋?qū)W生接觸的是宏觀物質(zhì)世界，而化學是從分子、原子層面研究微觀粒子，這是學生學習化學的一大難點。1.從宏觀走進微觀通過一些自然現(xiàn)象、圖片等分析，認識到宏觀物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微觀粒子構(gòu)成的，建構(gòu)微粒觀。知道宏觀物質(zhì)的種類有3000多萬種；不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成的；構(gòu)成物質(zhì)世界的粒子無以計數(shù)，但組成物質(zhì)世界的元素僅有100多種；但每種元素可能有多種原子等等這種觀念性的建構(gòu)是有必要的，開始可不涉及具體的物質(zhì)。有了初步的觀念再細化到具體的物質(zhì)由什么具體的微粒構(gòu)成？微粒的種類？微粒的結(jié)構(gòu)？微粒的性質(zhì)等等？觀念的形成比細節(jié)的掌握更為重要，因為觀念是路標。2.在微觀中探尋規(guī)律微觀世界也有其自身的特點和規(guī)律，與宏觀世界并非完全一致，但教師要充分利用其一致性的部分幫助學生分析理解掌握微觀規(guī)律。如宏觀按物質(zhì)的一定屬性對其進行分類，則微觀粒子也可進行分類，如對原子進行分類形成元素的概念，宏觀物體的同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥解釋到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的原子核與電子之間的關(guān)系，直至原子間的組合規(guī)律的分析等等。3.從微觀走向宏觀微觀粒子的研究是為宏觀物質(zhì)的應用服務的，要通過微觀粒子的結(jié)構(gòu)推知宏觀物質(zhì)特性。如為什么食鹽在空氣中加熱也不會變質(zhì)而金屬鈉卻要保存于煤油之中？根據(jù)化學反應的實質(zhì)分析判斷某物質(zhì)的組成等等，都是利用微觀對宏觀物質(zhì)的解釋與應用。三、搭建現(xiàn)象與本質(zhì)之橋中學生的抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，但還很容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點，因此幫助學生透過現(xiàn)象抓本質(zhì)是教師教學中的一項重要任務。1.學會歸納化學概念、規(guī)律的學習都是在學生原有的生活經(jīng)驗或?qū)嶒炈@感性認識的基礎(chǔ)上通過分類、比較、綜合、概括而成的。首先要教會學生從不同的角度對研究的對象進行分類，掌握分類的方法與技巧，才有可能學會歸納。在學習化學時也只有掌握歸納的學習方法，才能使化學學習越來越簡單，思路越來越清晰。在教學中教師要幫助學生主動進行歸納小結(jié)，使其明白化學也是有規(guī)律可循的，包括性質(zhì)歸納、原理歸納、關(guān)系歸納和方法歸納等。2.提高知識的概括性提高知識的概括性是指要善于用一些上位的方法、概念、思想或觀念對一些看上去不相干的兩個或多個事物現(xiàn)象進行概括提煉，揭示其事物間的內(nèi)在本質(zhì)，以對所學知識進一步加以簡化。如對空氣污染、水污染、白色污染、溫室效應的防治方案都可以通過生物學中控制傳染病傳播途徑的方法來加以統(tǒng)一：①控制污染源，②防止擴散，③加強轉(zhuǎn)化。在教學中沒有邏輯的知識羅列是學習的最大負擔。3.學會演繹無論從奧蘇貝爾的認知接受學習論，還是從布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論的角度考慮，事實上，學生都是利用認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識作為基礎(chǔ)獲得新知。演繹法從理論到實踐，是根據(jù)已知的化學概念和原理得出新的知識結(jié)論，可在短時間內(nèi)掌握必要的知識，是獲得新知的重要方法。如學習完鹽酸、硫酸的一些化學性質(zhì)，總結(jié)出酸的通性，便可通過演繹法學習其它酸的一些化學性質(zhì)，提高了學習效率，加強了對規(guī)律性知識的理解。但在實際的教學中，演繹的方式對學生的思維要求較大，教師要在學生掌握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生具體情況循循善誘，因勢利導，螺旋式上升，從而提高學生的學習力。四、搭建知識學習與能力培養(yǎng)之橋知識是人類對客觀規(guī)律的認識，能力是改造客觀世界的本領(lǐng)。認識規(guī)律與改造世界是人類推動社會發(fā)展的重要手段。知識是形成能力的必要前提，能力是知識發(fā)展的必然趨勢。1.苦練內(nèi)功“雙基”是學生學習的重要抓手，也是過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀的不可缺少的“物質(zhì)”載體，是促進學生全面發(fā)展的重要平臺，因此每節(jié)課都應讓學生有實實在在的認識收獲。當今強調(diào)三維目標并不否定“雙基”的學習，離開化學知識學習的化學思維能力培養(yǎng)是空洞的。因此，一些核心的化學基本知識、基本技能的掌握是必要的，只有那些結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化了的知識、方法才容易轉(zhuǎn)化為能力，在教學中要不斷幫助學生歸納總結(jié)，使零亂的化學知識變得有規(guī)律可循。2.明晰方法在化學教學中知識的學習是顯性的，而方法的學習常為隱性，易被師生忽視。明晰問題解決的方法有利于學生思維能力的培養(yǎng)。例如，如何設(shè)計實驗證明NaOH溶液與稀鹽酸發(fā)生反應？可引導學生從此反應表現(xiàn)出的特征性現(xiàn)象來分析，其特征有：①有新物質(zhì)生成②反應物消失③溫度升高。由此可以從各個不同的角度設(shè)計三個不同的實驗方案：①設(shè)計實驗證明有新物質(zhì)生成②設(shè)計實驗證明反應物消失③設(shè)計實驗證明溫度升高。這樣就為這類問題的解決概括出明晰的方向和方法，可有效地培養(yǎng)學生的思維能力。3.形成觀念隨著課改深入已從“知識為本”的教學向“觀念建構(gòu)”的教學轉(zhuǎn)化，化學基本觀念是對化學知識的高度概括，是提高學習效率，減輕學習負擔，提高問題解決能力的有效途徑。初中化學形成基本觀念主要有物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀、守恒觀、實驗觀、化學價值觀等。當然，學生在初中一年的化學學習中肯定還會遇到許多坎坷，在此也不可能一一列出，本文僅列出學習化學可能遇到的幾個較大障礙。只要我們能在越過這幾座橋，再認真探索，逐漸掌握方法，判明努力的目標，充分利用對待物質(zhì)世界的獨特而又通達的態(tài)度、觀念和思想方法，肯定能穿越這片化學之林。遙遠的記憶塔·蘇霍津娜·托爾斯塔婭PPT課件列夫·托爾斯泰PPT課件人物簡介俄國作家、思想家,19世紀末20世紀初最偉大的文學家,19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家,是世界文學史上最杰出的作家之一,他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等,也創(chuàng)作了大量的桐華,是大多數(shù)人所崇拜的對象。他的作品描寫了俄國革命時的人民的頑強抗爭,因此被稱為“俄國十月革命的鏡子”列寧曾稱贊他創(chuàng)作了世界文學中“第一流”的作品。PPT課件3人物生平口列夫.托爾斯泰出身貴族,但幼年悲慘,父母先后逝世?？谇嗄陼r期不愛學業(yè),卻愛專研哲學,廣泛閱讀文學作品。后服役,參加過多次戰(zhàn)役?？谠诟鞔螒?zhàn)役中,看到平民出身的軍官和士兵的英勇精神和優(yōu)秀品質(zhì),加強了他對普通人民的同情和對農(nóng)奴制的批判態(tài)度。PPT課件青年時代口在畢加索開始創(chuàng)作,作品陸續(xù)發(fā)表。在游歷各國尤其是在瑞士時,看到英國資產(chǎn)階級紳士的自私和冷酷,也激起他很大的憤慨。但這次出國擴大了他的文學藝術(shù)的視野,增強了他對俄國社會的落后的清晰認識。PPT課件口新婚之后,革命形勢逐漸轉(zhuǎn)入低潮,他也逐漸克服了思想上的危機。他脫離社交,安居莊園,購置產(chǎn)業(yè),過著儉樸、寧靜、和睦而幸福的生活。從1863年起他以6年時間寫成巨著《戰(zhàn)爭與和平》PPT課件從