多元智能教學(xué)設(shè)計

人際智能與內(nèi)省智能張芝萱、林麗珍2002.7.19世事洞明皆學(xué)問

人情練達即文章菜根譚永不停止的心靈修練覺察~運用人際智能與內(nèi)省智能的時機？運用之妙？幾個有趣的事例您會不會覺得很遺憾？

美國太空人登陸月球，是阿姆斯壯和奧德倫兩人，可是最先踏出第一步，被歌頌為「跨出人類的一大步」的是阿姆斯壯，而不是奧德倫。返回地球的記者會上，有人問奧德倫：

「您會不會覺得很遺憾，由阿姆斯壯先登上月球？」場面突然變得很尷尬，連阿姆斯壯的表情都不自然。奧德倫這時輕鬆的笑了起來：「你們要知道，當(dāng)我們回到地球，第一個爬出太空艙的可是我呀！」對者全場記者，他說：「我是由別的星球過來，而踏上地球的第一人呢！」理解的勁敵是

既定的心理劇本和偏見……Gardner口罩的聯(lián)想……鏡子的妙用……人苦於不自知錯誤信念的研究Perner&Wimmer一盒巧克力……展示幼童對其他心靈存在的知覺超越把別人簡單定型的基礎(chǔ)，能夠理解別人也可能合理的以跟自己非常不同的方式來看待這世界。終止偏見開始關(guān)懷不是我的錯破窗效應(yīng)……來自環(huán)境的提示人際關(guān)係與健康……來自於他人的關(guān)心和期許的重要性

幸運的兔子……高脂肪心血管實驗

住在美國賓州東部的一座小城Roseto

拉近知與行之間的距離檢視現(xiàn)況~當(dāng)前教育環(huán)境中，教導(dǎo)人際智能與內(nèi)省智能的成效如何？尚有哪些不足之處？幾個事例省思凡事?lián)Q個角度想……學(xué)生的一篇文章不會寫日記的資優(yōu)生發(fā)自內(nèi)心的成就感太急於取得領(lǐng)導(dǎo)地位及與其他人相處格格不入拙於接收或傳遞非語言訊息或情緒訊息……可鍛鍊否?Sternberg實用智慧/識人之明社交變色龍……取得社交技巧與真實情感間的平衡我們無法教「自尊」，因為它是在孩子學(xué)會「表現(xiàn)」之後，自然尾隨而來的副產(chǎn)品。孩子的「特殊」必須來自別人對他的認定，……我認為幫助孩子實際做到「表現(xiàn)良好」才是輔導(dǎo)的主要的目標(biāo)，「感覺良好」是自欺欺人禁不起考驗的氣泡，每天大喊三聲，除了練習(xí)肺活量之外，恐怕對孩子沒有什麼好處。洪蘭《講理就好》施力思考~必要的內(nèi)涵與可能的做法幾個實例如何提昇人事智能學(xué)生起點─人事智能的衡鑒1.評量項度〈吳武典、簡茂發(fā)，民89〉

知己─自知之明、自我反省、自尊、自適

知人─同理、尊重、親和、引導(dǎo)

人我─幽默、包容、適份、化解衝突2.評量方式

提出情境式問題，分析學(xué)生情境反應(yīng)或特質(zhì)反應(yīng)以未完成的短語或故事，引導(dǎo)學(xué)生以個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行討論真實情境的實作評量─觀察與訪談糖果實驗3.個案分析….丙式如何提昇人事智能教學(xué)內(nèi)涵與方式1.教學(xué)內(nèi)涵思考內(nèi)省智慧發(fā)展良好者應(yīng)有的特質(zhì)思考人際智慧發(fā)展良好者應(yīng)有的特質(zhì)2.教學(xué)方式─學(xué)習(xí)歷程有助於內(nèi)省智慧發(fā)展的學(xué)習(xí)活動有助於人際智慧發(fā)展的學(xué)習(xí)活動3.教學(xué)設(shè)計─以人事智能為核心的多元智能課程設(shè)計﹝郭俊賢、陳淑惠譯，民87﹞只有當(dāng)我們積極的解決問題或創(chuàng)造社會上所重視的作品時，才算是在運用智慧Gardner

內(nèi)省智慧發(fā)展能覺察自己的情緒找出表達自己情感或想法的方式發(fā)展出正確的自我概念有動機去確認並追求目標(biāo)有立身處世的一套倫理價值體系能獨立的工作內(nèi)省智慧發(fā)展對人生的大問題感興趣會激勵自己持續(xù)的學(xué)習(xí)與成長會企圖去探索與理解內(nèi)在的經(jīng)驗?zāi)芏聪ぷ晕遗c人類處境的複雜性努力於自我實現(xiàn)激發(fā)別人的活力人際智慧發(fā)展與家人關(guān)係親密並能與人互動建立並維持社會關(guān)係使用各種方法與人聯(lián)繫能覺察別人的感情、思想、動機、行為與生活方式參與團隊合作的努力，在團體中扮演合宜的角色影響他人的意見或想法人際智慧發(fā)展以語文或非語文的方式有效的理解與溝通參考來自別人的回饋，調(diào)適自己以適應(yīng)環(huán)境洞悉社會或政治議題的不同觀點發(fā)展人際技巧：調(diào)解、組織、合作表現(xiàn)出對教學(xué)、社會工作、諮商、管理或政治等人際取向職業(yè)的興趣發(fā)展新的社會程序或模式內(nèi)省智慧的學(xué)習(xí)歷程建立一個培養(yǎng)自我感的環(huán)境提昇自尊：學(xué)習(xí)愛自己設(shè)定並完成目標(biāo)培養(yǎng)反思力情緒智慧的教育寫日記透過他人認識自己反省人生的憧憬與目標(biāo)自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)建立積極的人際環(huán)境合作學(xué)習(xí)衝突管理服務(wù)學(xué)習(xí)尊重個別差異培養(yǎng)多元觀點學(xué)習(xí)問題解決多元文化教育人際智慧的學(xué)習(xí)歷程人事智能多元智能教育試驗以為核心的課程簡介關(guān)於這個課程的故事一年的時間發(fā)展多元智能自我成長透過實際教學(xué)來檢視它的意義與價值以人事智能為核心壹實施目的透過多元智能來進行教學(xué)透過教學(xué)來發(fā)展多元智能透過多元智能課程提供的經(jīng)驗，提昇學(xué)生的人事智能。透過資源教師與普通教師的合作，嘗試建立有效的協(xié)同教學(xué)模式來幫助多數(shù)的學(xué)生發(fā)展?jié)撃?。貳課程架構(gòu)培養(yǎng)多元智能語言數(shù)學(xué)邏輯音樂身體動覺視覺空間環(huán)境提昇人事智能自知之明同理幽默自我反省尊重包容自尊親和適分自適引導(dǎo)化解衝突配選合擇學(xué)主科題知己知人人我培養(yǎng)多元智能提昇人事智能哪些智能是溝通該主題內(nèi)容的適當(dāng)方式？哪些人事智能的概念在該主題中是真正必要的？參實施過程前置作業(yè)前測設(shè)計課程進行教學(xué)內(nèi)部評鑑後測教學(xué)者的內(nèi)省歸納統(tǒng)整教材說明十個主題式單元設(shè)計大綱單元設(shè)計詳細的活動設(shè)計教材說明學(xué)習(xí)單教學(xué)手札教學(xué)資料夾錄影帶與照片教學(xué)單元藝術(shù)大師─杜布菲【林麗珍師】星星家族【吳美珠師】孔明【張芝萱師】教學(xué)單元美麗的城市【陳望生師】我們是好朋友【張郁珽師】大自然的舞姬蝴蝶【劉芳師】教學(xué)單元數(shù)學(xué)遊戲DIY【張芝萱師】我在哪裡【吳美珠師】新歌發(fā)表會【張郁珽師】以孔明單元為例教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)活動單簡報教學(xué)反省手札以孔明單元為例從東方文化中找尋可貴的人事智能的內(nèi)涵培養(yǎng)對人生的憧憬與價值追求自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)建立一個積極的人際環(huán)境尊重個別差異【鼓勵個人運用各種方式貢獻團體】課後活動的過程品質(zhì)如何掌握老師主導(dǎo)的活動所佔比例觀人草船借箭現(xiàn)代版~聰明的老翁與老闆記者與消息來源的互動讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗回歸到學(xué)習(xí)者本身反省與檢核檢討與建議實施多元智能課程試驗的收穫與檢討1.認識自己的多元智能，建立多元模式的思考本能2.學(xué)生反應(yīng)的多樣性對人事智能的增進有顯著效果。前後測比較，在「自知」與「化解衝突」部分，實驗組顯著優(yōu)於控制組。資優(yōu)生和普通生無顯著差異﹝吳武典、簡茂發(fā)，民70﹞。學(xué)生認真的態(tài)度、對各單元的印象感受不同試探提昇人事智能的多元智能教育方案

真正的課程是生命經(jīng)驗的總和只在此山中，雲(yún)深不知處建立普通教師與資源教師的合作模式

教學(xué)型態(tài)的改變協(xié)同教學(xué)的嘗試建議繼續(xù)發(fā)展提昇人事智能的多元智能教育方案建立普通教師與資源教師的合作模式建立教學(xué)資料庫提昇教師對人事智能教學(xué)的敏覺力與專業(yè)能力體驗活動─

運用MI教導(dǎo)人事智能傳球、生命拼圖、交換故事透過多元智能教導(dǎo)人際與內(nèi)省的智能

球來了，

請接好喔！Dr.MorrisStein我想告訴你我的心，這是溝通的第一步。伊藤守著，柯惠真譯﹝民91﹞就像傳球一定要有球一樣，溝通時，我們需要將彼此的心情傳達出來。傳球不能太近，也不能太遠，溝通也是一樣?！魏螠贤?，都是一方開始的。當(dāng)你把心中的球投出去時，你就開啟了大門。不過，大部分的人都不願意先投出這一球，寧可等待對方先把球投過來。因為，…...對方可能不理睬，有時也會吃到閉門羹?！肝椰F(xiàn)在很忙，等一下再說?！埂覆灰f那種話?！褂袝r好想跟某人來個心靈傳球，所以把球投了出去，沒想到對方卻把球傳給了別人。所以，我們慢慢覺得，就算說了也沒用，這是為什麼，要自己先投出這一球，需要很大的勇氣。誠心誠意的投出善意的一球，對方卻狠狠的把它踢回來……這樣的經(jīng)驗?zāi)阌羞^嗎？自己投了個直徑30公分的球，對方傳回來的卻是個直徑5公分的球，這樣的經(jīng)驗?zāi)阌袉?？與其自己先投出球，卻遭遇不愉快，還不如一開始就不要投球，等待別人投球給自己來得好?？墒?，要是沒有人投球給你呢？想想看，感到傷心難過的，並不只有你而已。你在不知不覺中，是不是也曾對別人投出這樣的球？每個人都希望，自己投出的球能被別人接受。每個人都希望，有人傾聽自己的心聲。每個人都希望，自己的存在受到肯定。那麼多人期望被別人接受，可是，……「他不願意接我的球。」「他投那種我根本接不住的球給我?！惯@種未完成的溝通累積越多時，我們的情緒就會變得不穩(wěn)定?？偸切母庠?，變得疑神疑鬼，動不動就發(fā)脾氣，愛嫉妒、說話酸溜溜，冷淡、不愛理人。直到有一天，這些情緒終於按耐不住，爆發(fā)出來…...最後，變成孤獨一人。就算對方?jīng)]能好好接住，也試著原諒對方吧！或許，他只是不擅長這種傳球罷了?；蛟S，他是因為太緊張，不小心手一滑，沒接到罷了。也或許，你投的球太重了。溝通是將人際關(guān)係改變的鑰匙。你希望擁有什麼樣的關(guān)係呢？儘管你想要與人打成一片，但實際上，只要有一點點的「事與願違」，你就變得無法克制自己的情緒?！肝乙A他！就算一點點也好！」存有這樣的心理，那溝通或交流，在不知不覺中就會變成我們競爭的舞臺。所謂溝通，必須要對方接受才算完成。仔細聆聽，原原本本的理解對方想說的話，這才是接受。只要有了接受，就算彼此想法不同、興趣不同、感受不同，也能成為朋友。就這樣，接受別人，得到別人的接受，我們與別人的交集也就越來越多。試試看，當(dāng)你與周遭人的溝通方式有所改變時，週遭人與你的關(guān)係也會慢慢改變。你對生命的感受，也會隨之改觀。然後，你和自己的關(guān)係，也會改變。要讓球繼續(xù)傳下去，球必須有你的心情在裡面。試著把心理的話說出來之後，才會慢慢發(fā)現(xiàn)自己到底想說什麼，自己到底在想什麼。如果我們聽不到他的心，就沒有跟他說話的真實感。唯有帶著心情的球，才能讓人的心情動起來。每個人在傳球的成長過程中,可能發(fā)現(xiàn)什麼?生命拼圖交換故事故事裡有孩子的想法我喜歡你，因為，…...壁爐從前從前有一座壁爐，但是他好久好久沒有被使用了。住在那裡的人想要將它拆掉，好換上全新的暖氣系統(tǒng)。結(jié)果，有個工人來了以後，說：「不要把它丟掉，我想要它，可以裝在我家?！箍墒撬鋵嵰膊怀Ｓ玫奖跔t。好啦！有一天，他坐在壁爐旁，結(jié)果它裂開了，磚塊掉下來，快要四分五裂，他試著修理壁爐，但它還是再次裂開，最後，他將這個壁爐再賣給其他人?！z湯尼，十一歲﹞/張老師月刊295期，p130-132體驗活動的省思人物專訪─

與人有關(guān)的專題研究街頭藝術(shù)家