【最新】部編版一年級語文下冊《識(shí)字2姓氏歌》授課稿【最新】部編版一年級語文下冊《識(shí)字2姓氏歌》授課稿【最新】部編版一年級語文下冊《識(shí)字2姓氏歌》授課稿《姓氏歌》授課稿素來以來，在識(shí)字授課中，低年級的識(shí)字與寫字是重中之重，多識(shí)字是為了便于我們在生活中運(yùn)用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的知識(shí)。因此，面對一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將無聊的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒有興趣，讓學(xué)生感興趣？我不斷思慮，并在《姓氏歌》一課中試一試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，規(guī)范書寫。下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依照，從授課背景、授課目的、授課過程、學(xué)習(xí)奏效討論和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。授課背景剖析：（一）教材剖析《姓氏歌》是依照《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻友善，朗朗上口。課文經(jīng)過熟字加一加的方式，認(rèn)識(shí)中國的姓氏，浸透傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的姓氏，提升識(shí)字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同樣樣的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)的字是12個(gè)，要求會(huì)寫的字是7個(gè)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。（二）學(xué)情剖析學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。經(jīng)過創(chuàng)立豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的過程中感覺語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，將習(xí)得的方法用于互動(dòng)溝通，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真切成為學(xué)習(xí)的主人。但由于學(xué)生是有差其他，有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，不認(rèn)識(shí)這些姓，也有極少許學(xué)生不明確自己的姓和名，不理解“姓氏”的意思?；谶@樣的學(xué)情，既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。授課目的設(shè)置：基于以上的思慮與剖析，我針對第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)授課目的：經(jīng)過聽讀、問答的形式，認(rèn)識(shí)“姓、氏”等12個(gè)生字。會(huì)寫“什、么”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個(gè)偏旁。經(jīng)過多種形式的朗讀，牢固識(shí)字。正確朗讀課文。模擬課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達(dá)。本課時(shí)重難點(diǎn):多種方法識(shí)字。正確朗讀課文，學(xué)會(huì)寫“什、么”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識(shí)字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的夢想?！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”識(shí)字授課要引導(dǎo)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，提升識(shí)字授課效率。本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)質(zhì)，關(guān)注少兒心理特色，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，經(jīng)過多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的過程中感覺識(shí)字的樂趣，在習(xí)得知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)方法和思想能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級的授課中，有意識(shí)地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可連續(xù)發(fā)展的核心涵養(yǎng)而確定基礎(chǔ)。授課過程闡述:接下來，我將結(jié)合授課過程詳盡闡述一下我對本節(jié)課授課目的的落實(shí)。在授課中，我將試一試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)下手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識(shí)更多的姓氏。激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字。初讀兒歌，隨文識(shí)字?；刈x兒歌，指導(dǎo)寫字。溝通討論，總結(jié)拓展。（一）激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字。由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說說自己姓什么，揭露課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)“姓氏”。（二）初讀兒歌，隨文識(shí)字。讀兒歌第一節(jié)，隨文識(shí)字。指讀兒歌，再互相聽讀、指正。對于一年級的學(xué)生來說，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進(jìn)行溝通，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。溝通姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。經(jīng)過認(rèn)讀不同樣樣的姓氏，加強(qiáng)對學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。經(jīng)過伙伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提升識(shí)字的興趣性，表現(xiàn)合用性。多種方法識(shí)字，多樣形式朗讀。經(jīng)過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，經(jīng)過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識(shí)記漢字，認(rèn)識(shí)不同樣樣的姓氏，引出《百家姓》，浸透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所建議的。經(jīng)過這樣多種形式的識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的，表現(xiàn)出社走運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參加授課活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同樣樣的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體認(rèn)識(shí)本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短，關(guān)著要點(diǎn)筆畫的占格地址和書寫，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，連續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的討論，指導(dǎo)生生互評。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：觀察詞語“什么”。溝通，師示范書寫。生描紅，臨寫。溝通討論再臨寫。同桌互評。課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字，在學(xué)生專心描紅、臨寫此后，進(jìn)行顯現(xiàn)溝通，引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，要點(diǎn)筆畫的占格地址，再次臨寫，此后再次同桌互評，真切落實(shí)書寫練習(xí)，提升效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)恩賜糾正和討論，再經(jīng)過實(shí)物投影顯現(xiàn)學(xué)生的書寫，讓學(xué)生互相評一評小伙伴的字。這樣經(jīng)過師生、生生間的多向互動(dòng)，在研究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個(gè)的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）溝通討論，總結(jié)拓展。指導(dǎo)學(xué)生自我感覺漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，互相欣賞，共同提升漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)奏效討論方式：課堂表現(xiàn)觀察：1）學(xué)生聽講、朗讀情況。2）反響、書寫情況。3）伙伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況。激勵(lì)性語言討論授課方案特色：本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級學(xué)生的姓名張開識(shí)字授課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，依照學(xué)情和身心特色，在多種形式的朗讀活動(dòng)中張開識(shí)字授課，在設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)上有以下特色：一、立足學(xué)情，促使自主學(xué)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí)，依照本班學(xué)生的學(xué)情，我既激勵(lì)孩子勇于顯現(xiàn)，給他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，又經(jīng)過多種形式朗讀，認(rèn)識(shí)識(shí)字方法，從而正確認(rèn)讀。在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時(shí)間、表達(dá)的時(shí)機(jī)，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生供應(yīng)顯現(xiàn)溝通的時(shí)機(jī)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的過程中感覺語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)。經(jīng)過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，經(jīng)過結(jié)合姓氏自編兒歌，經(jīng)過配樂有節(jié)奏地朗讀，防備單調(diào)無聊的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣性，感覺識(shí)字的重要性，感覺介紹姓氏的合用性，促使學(xué)生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)異習(xí)慣?！疤峁P即是練字時(shí)”。誠然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢依舊需要特別提示，時(shí)時(shí)提示。在兩次書寫中，都