36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。園林工程制圖習(xí)題集答案園林工程制圖習(xí)題集答案36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。園林工程制圖習(xí)題集答案園林工程剿圖習(xí)題集0一1.求直線段AB的實長和傾角aBbYa-YbZa-ZbLa-ZbYa.-Yb數(shù)學(xué)課堂的有效提問，可以在教師和學(xué)生之間建立起良好的溝通的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實訓(xùn)練、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑。它可以使教師和學(xué)生充分交流，學(xué)生在這個過程中可以加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)思維，教師可以得到教學(xué)反饋，改善教學(xué)方式，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量。一、提問內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)1.問題難易適中高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識水平、智力水平，提出的問題既不能過于簡單，也不能把問題提得太難。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出難易程度適中的、有利于學(xué)生積極思維、具有思考價值的問題，特別注意提問時機應(yīng)該把握在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點時間提問。數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)該問在疑處，點在惑時，才能及時點撥學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解，從而達到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動解答、獲得知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)《充分條件和必要條件》時，教師需要讓學(xué)生正確理解和區(qū)分充分條件、必要條件及充要條件的概念，可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識，同時問題設(shè)計難易適中，可以讓所有同學(xué)都參與討論，“我們來看一下這兩個命題的條件和結(jié)論，做出判斷它們是真命題還是假命題呢？對于命題‘若p，則q’，有時是真命題，有時是假命題.我們應(yīng)該如何判斷其真假呢？”針對基礎(chǔ)性的知識提問，引導(dǎo)學(xué)生得出思考：看p能不能推出q，如果p能推出q，則原命題是真命題，否則就是假命題。通過難易適中的問題，可以照顧各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為這個節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.邏輯層次遞進數(shù)學(xué)是一門重視邏輯的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂的有效提問應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，且提問?nèi)容具有層次性、關(guān)聯(lián)性、循序漸進。教師應(yīng)該針對課堂學(xué)習(xí)的重難點問題，設(shè)計出由淺入深、由易到難的一系列提問，使學(xué)生通過回答問題，既能打牢基礎(chǔ)、鞏固知識，又能逐步突破難點、進階學(xué)習(xí)。這樣的問題可以加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴(yán)密邏輯，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”相關(guān)知識點的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)列和函數(shù)之間的關(guān)系，數(shù)列可以看作是特殊的函數(shù)，那么數(shù)列的表示和函數(shù)的表示法有什么樣的聯(lián)系呢？首先我們可以來回憶一下函數(shù)的表示法：列表法，圖象法，解析式……然后來思考一下，數(shù)列應(yīng)該怎么表示呢？按這樣的邏輯順序設(shè)置問題，對學(xué)生的認(rèn)知要求層次遞進，對學(xué)生的解題能力逐步提高。二、提問方式豐富多樣1.情境設(shè)問數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，教師的課堂提問可以從生活實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境提問。這樣貼合生活的問題可以吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生愿意去主動解決問題。同時，可以幫助學(xué)生將理論知識運用到生活中，提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也可以通過故事導(dǎo)入來設(shè)置提問，同樣可以增加課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征》時，教師在課程開始前可以提出問題，“在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？”引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例和相互交流。在完成課程教學(xué)后，同樣可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點，“現(xiàn)實世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請列舉身邊具有已學(xué)過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？”2.類比提問數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，可以做到觸類旁通。數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜，但極具規(guī)律性，高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該幫助學(xué)生探究規(guī)律、掌握規(guī)律、利用規(guī)律。高中數(shù)學(xué)課堂的提問應(yīng)該把握數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)，可以根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，設(shè)置比較、類比的問題，幫助學(xué)生融會貫通，形成知識體系。教師通過類比來幫助學(xué)生梳理知識點，又可以實現(xiàn)溫故知新的學(xué)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)的概念》時，教師可以通過提問的方式來指導(dǎo)學(xué)生類比探究形成導(dǎo)數(shù)概念，加深對本節(jié)知識的理解，“上節(jié)我們討論了瞬時速度、切線的斜率和邊際成本，雖然它們的實際意義不同，但從函數(shù)角度來看，卻是相同的，都是研究函數(shù)的增量與自變量的增量的比的極限。根據(jù)此，我們來進行接下來導(dǎo)數(shù)的概念學(xué)習(xí)，來看一下他們有什么關(guān)聯(lián)，有什么區(qū)別?！蓖ㄟ^相同概念的類比提問，可以幫助學(xué)生溫習(xí)相關(guān)知識，又可以加深對導(dǎo)數(shù)概念的理解，學(xué)會使用導(dǎo)數(shù)的概念來解決導(dǎo)數(shù)問題。三、引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)該只依靠教師提問，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去提出質(zhì)疑，師生間才能建立起良好的互動。教師可以在學(xué)生的提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的短板，然后提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)習(xí)疏通思路、解決問題。教師接受到有效的教學(xué)反饋，才能有效地針對反饋信息改進教學(xué)方式，提高課堂效率?？偨Y(jié)總之，高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動、更加愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。同時它也可以優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)改革的目標(biāo)，構(gòu)建高效率的素質(zhì)教育課堂?；诖耍處煈?yīng)該不斷革新教學(xué)理念和教學(xué)方式，探究最有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力?！境踔小犊茖W(xué)》教學(xué)今日已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、開啟科學(xué)寶庫的重要學(xué)科之一。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進科學(xué)技術(shù)，都離不開自然科學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來的每一個建設(shè)者也必須具備一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識。在三年初中義務(wù)教學(xué)過程中，初中《科學(xué)》教學(xué)是青少年進入科學(xué)殿堂的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中科學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。就初中學(xué)生青少年時的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的科學(xué)知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中科學(xué)教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中科學(xué)教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。解決這一問題的方法有很多。如班主任工作、家庭教育等。而從初中科學(xué)教學(xué)這一角度來說，教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過程中和教材編制中的趣味性有著重大的作用。一、初中科學(xué)教師的教學(xué)能力初中科學(xué)教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力，更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性例如我在上大氣壓強這節(jié)課之前，利用課前十分鐘，把馬德堡半球投放到學(xué)生中間，讓他們親手來拉一拉，體驗一下大氣壓的存在。有時也通過改變或增加一系列的科學(xué)實驗來突出加強實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)。如在講二氧化碳密度時，先按課本要求利用一高一低兩支點燃的蠟燭放入燒杯內(nèi)，然后倒入二氧化碳來證明二氧化碳密度比空氣大。接著把這兩支點燃的蠟燭放到講臺上，然后用玻璃杯倒扣在這兩支點燃的蠟燭上，讓學(xué)生觀察哪一支蠟燭先熄滅？《科學(xué)》教材中有大量的這種探究實驗，用實驗趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的求知動力，取得了明顯的教學(xué)效果。我記得有一位學(xué)生，因為對科學(xué)探究實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以積極地參與學(xué)校開展的各種小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造，而且還在全國科技競賽中獲過大獎。2.教師教學(xué)語言表達中的趣味性科學(xué)教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中科學(xué)教師應(yīng)有的一項基本功。趙本山、小沈陽的節(jié)目為什么深受廣大觀眾的喜歡，而且久盛不衰，就是因為在語言表達上很有特點，趣味性強，很能引起廣大觀眾的共鳴。聯(lián)系實際，我們要充分利用自己的語言表達能力，逐漸地將這種趣味性很強的表達方式移植到初中科學(xué)教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。記得在過去為了組織一次智力競賽，由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果參與的每位老師都感到很累?，F(xiàn)在有了計算機及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要且必備的條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲本身設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教學(xué)輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、初中《科學(xué)》教材的內(nèi)容設(shè)置面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中《科學(xué)》教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認(rèn)真研究的問題。現(xiàn)行初中《科學(xué)》教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點，也取得了良好的教學(xué)效果。任何事物都在發(fā)展，都需要不斷完善，現(xiàn)行初中《科學(xué)》教材也是如此。再進一步使初中《科學(xué)》教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中《科學(xué)》教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中科學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中《科學(xué)》教材可在趣味性上更富有特點。1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中《科學(xué)》教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使得學(xué)生第一感官上就能對科學(xué)產(chǎn)生高度興趣，使初中《科學(xué)》教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中《科學(xué)》教材比以往《自然科學(xué)》教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生探究實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、學(xué)到科學(xué)知識、提高基本技能，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分科學(xué)教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，重現(xiàn)實驗的基本情況。3.科學(xué)歷史趣聞：科學(xué)知識本身是嚴(yán)肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中科學(xué)的教學(xué)對象是初中學(xué)生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登一些科學(xué)歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金冠的故事等。這樣初中科學(xué)教材的“能量”不是更足嗎？初中科學(xué)教學(xué)的方式方法是多元化的，每個教師的特點能力不同，因而教學(xué)特色各有千秋，各種教改也搞得有聲有色。但近年來，由