核磁處理軟件使用說明1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。核磁處理軟件使用說明核磁處理軟件使用說明1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。核磁處理軟件Mestre-CWINNMR核磁數(shù)據(jù)處理軟件有:NUTS、MestRe-C、Gifa等NUTS可以處理一維及二維核磁數(shù)據(jù),其功能包括付立葉變換、相位校正、差譜、模擬譜、勻場練習(xí)等幾乎所有核磁儀器操作軟件的功能;其演示版在htp:/acornnmr下載一、物理實(shí)驗(yàn)方法和器材的改革與創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方法和器材的改革與創(chuàng)新是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它需要物理教師有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題，找出不足并盡力改進(jìn)，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。對(duì)傳統(tǒng)的好的實(shí)驗(yàn)器材和方法，我們?nèi)孕璞Ａ舨⒁浞职l(fā)揮其作用。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)方法和器材的改革、創(chuàng)新過程中，我們不能違背基本的科學(xué)原理，要兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本著經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則。物理實(shí)驗(yàn)器材特別是演示實(shí)驗(yàn)通過改制后要做到實(shí)驗(yàn)操作更簡革、實(shí)現(xiàn)更容易、觀察更直觀、現(xiàn)象更突出、效果更明顯。二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的適當(dāng)調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從組織形式可分為：以教師實(shí)驗(yàn)為主的課堂演示實(shí)驗(yàn)和以學(xué)生為主的學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生獲取對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式：做好演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，將許多演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生動(dòng)手隨課堂教學(xué)而完成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)強(qiáng)，迫切希望進(jìn)一步探索問題。如課本“紙盒燒水”、“樓梯開關(guān)”等，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近生活，符合學(xué)生的心理特征。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)的學(xué)習(xí)，又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還促進(jìn)了一系列附加知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般來說，開展物理教學(xué)的空間是教室或物理實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生普于將物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)與日常生活相結(jié)合的意識(shí)，在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí)，在教師的嚴(yán)格組織下，可將實(shí)驗(yàn)空間轉(zhuǎn)移到室外。三、提高質(zhì)疑能力，變“接受學(xué)習(xí)”為“探究學(xué)習(xí)”1.批判性質(zhì)疑“盡信書不如無書”。古人就已懂得了批判性質(zhì)疑的重要性。教師若能抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，勢必能培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，批判地接受事物的個(gè)性。例如，牛頓第一定律描述：當(dāng)物體不受任何力的作用時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變。有的學(xué)生提出疑問：“當(dāng)我們用力推桌子時(shí)，桌子向前運(yùn)動(dòng)，停止用力，桌子就不動(dòng)了，怎么還能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)不變呢?”他認(rèn)為，物體不受外力，物體就應(yīng)該是靜止的。這時(shí)教師要及時(shí)肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)學(xué)生抓住這些地方理解并給予點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)定律的理解更進(jìn)一步，讓學(xué)生通過批駁前觀點(diǎn)，其創(chuàng)造個(gè)性得以充分展示。2.探究性質(zhì)疑在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)入門的先導(dǎo)。認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及其規(guī)律，只能從認(rèn)識(shí)它的現(xiàn)象開始，因?yàn)楦行哉J(rèn)識(shí)是整個(gè)認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中，教師可以利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入細(xì)致地觀察思考和探索，繼而提出探究性問題，解決問題。例如，在講“光沿直線傳播”時(shí)，教師可以拿一激光手電照到墻上，讓學(xué)生看墻上的亮斑后引導(dǎo)學(xué)生提出：光由激光手電發(fā)出后是沿什么路徑傳播到墻上的呢?這些疑問可以推動(dòng)學(xué)生去探究光的傳播路徑。這時(shí)，教師幫同學(xué)們解決探究過程中的障礙。比如，問：“在什么情況下，我們可以看到光的傳播路徑呢?學(xué)生經(jīng)過討論可認(rèn)定：有煙霧的環(huán)境。教師可幫助學(xué)生創(chuàng)造有煙霧的環(huán)境。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)問，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。四、利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生探究精神1.探究有效方法改變性能差的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的必備條件，實(shí)驗(yàn)器材的性能影響到實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在“觀察水的沸騰”學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)酒精燈的火焰不強(qiáng)，有的同學(xué)用廢鐵罐頭盒做成防風(fēng)罩，還有的同學(xué)在酒精迅速汽化后，持續(xù)燃燒酒精蒸氣，火焰大大增強(qiáng)，使用了改進(jìn)后的酒精燈，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，提高了課堂效率。這些改進(jìn)方法的探究成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們創(chuàng)造發(fā)明的自信心，使他們更樂于探究。2.采取開放式實(shí)驗(yàn)對(duì)于測定實(shí)驗(yàn)如果按照課本的固定模式、按部就班地進(jìn)行，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。開放性實(shí)驗(yàn)的安排，使學(xué)生手腦并用、積極探索，創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，并注意與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種因素，從而更有效地掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，逐步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在遵循基本科學(xué)知識(shí)的前提下，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究知識(shí)的重要途徑和手段，按新課程的要求，剖析典型實(shí)驗(yàn)的探究過程，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，啟迪學(xué)生的思維，改變過去傳統(tǒng)的講授式、灌輸式的教學(xué)模式，將本來單調(diào)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的探究式實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的被動(dòng)聽課、“看實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，主動(dòng)地分析歸納和總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，從而讓學(xué)生從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力.典型實(shí)驗(yàn)一氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)的前提下，學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法有三種，分別是加熱高錳酸鉀制取氧氣、加熱氯酸鉀制取氧氣以及催化分解雙氧水制取氧氣.通過分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)操作以及氣體檢驗(yàn)等幾個(gè)方面全面掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的相關(guān)知識(shí).同時(shí)從反應(yīng)原理（反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件）角度思考選擇怎樣的發(fā)生裝置；從氣體性質(zhì)（是否溶于水、密度、與空氣的比較、是否與空氣反應(yīng)、是否與水反應(yīng)等）角度思考選擇怎樣的收集裝置；注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的先后順序以及步驟顛倒可能引起怎樣的不良后果；根據(jù)氧氣的特性（具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃）設(shè)計(jì)如何檢驗(yàn)該氣體是不是氧氣以及檢驗(yàn)氧氣是否已經(jīng)集滿.典型實(shí)驗(yàn)二二氧化碳的性質(zhì)學(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的物理性質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生自主探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì).讓學(xué)生將帶來的雪碧先看說明然后打開，觀察現(xiàn)象，說出逸出的氣體是什么氣體？討論怎樣探究雪碧里面氣體的性質(zhì)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？學(xué)生通過討論初步得出的方案有：方案1：將瓶內(nèi)氣體通入澄清的石灰水看是否變渾濁方案2：用注射器抽出雪碧中的氣體，再吸入澄清的石灰水振蕩，看是否變渾濁學(xué)生經(jīng)過小組合作觀察到澄清的石灰水都變渾濁了.驗(yàn)證得出雪碧瓶中逸出的氣體為二氧化碳.通過實(shí)驗(yàn)探究，證明了雪碧中溶解了二氧化碳?xì)怏w，那么將二氧化碳通入水中只是發(fā)生了物理變化嗎？于是又進(jìn)行了猜想、討論、驗(yàn)證了二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸使石蕊溶液變紅的實(shí)驗(yàn).培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象、猜想、形成假設(shè)的能力并提出問題的能力；收集、處理信息的能力；制定探究計(jì)劃、進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力；科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力；表達(dá)與合作的能力.典型實(shí)驗(yàn)三：氫氣的制取“氫氣的制取”是一則安裝容易、操作簡單且無“安全”隱患的演示實(shí)驗(yàn).學(xué)生在課上成功地演示后，操作的學(xué)生由此產(chǎn)生了無比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了；觀察的學(xué)生因此受到了學(xué)生的感染，實(shí)驗(yàn)爭勝的心理更強(qiáng)了.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅得到了比教師演示制取氫氣更為深刻的認(rèn)識(shí)，而且提出了用廢干電池皮、廢鋁絲、廢硫酸以及燒瓶、錐形瓶、試劑瓶等對(duì)應(yīng)替換制氫試驗(yàn)中的藥品和儀器的意見，甚至還設(shè)計(jì)出用試管與注射器、U形管與有孔塑料板、破底試管與廣口瓶、球形管與燒杯等安裝樣式不同的，但同樣具有啟普發(fā)生器特點(diǎn)的簡易裝置.這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是對(duì)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法原理和裝置原理的應(yīng)用.典型實(shí)驗(yàn)四：溶液酸堿性的比較教材中用紫色石蕊檢驗(yàn)溶液的酸堿性，在學(xué)習(xí)了如何識(shí)別酸和堿之后，讓學(xué)生了解了一些植物色素在酸、堿性的溶液中會(huì)發(fā)生不同顏色的變化，而且在家中可以就地取材自制而成，于是學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，在白紙上分別用檸檬汁、橘子汁、白醋、小蘇打、肥皂水溶液用毛筆畫出一條線，將紫甘藍(lán)葉子搗爛，加入酒精浸泡，用紗布將浸泡的汁液過濾，自制出酸堿指示劑，再分別用毛筆蘸取自制的酸堿指示劑溶液，分別覆蓋在上述五條線上，得出五條不同顏色的線.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要.《標(biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展.總之，通過對(duì)典型實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生獲得了新知，激發(fā)了積極的思維，初步培養(yǎng)了從事研究的必要的探究能力.教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練.感受和體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的過程，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究事物本質(zhì)的科學(xué)精神，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力.因此，我們要加強(qiáng)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是注重在教學(xué)中挖掘典型實(shí)驗(yàn)，多進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)的研究，為學(xué)生構(gòu)建開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、移植應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，核磁處理軟件Mestre-CWINNMR核磁數(shù)據(jù)處理軟件有:NUTS、MestRe-C、Gifa等NUTS可以處理一維及二維核磁數(shù)據(jù),其功能包括付立葉變換、相位校正、差譜、模擬譜、勻場練習(xí)等幾乎所有核磁儀器操作軟件的功能;其演示版在htp:/acornnmr下載MestRe-C為處理一維二維核磁數(shù)據(jù)的免費(fèi)軟件,功能完善。其最新版本為2.3,有興趣可在gobrue.usces/isgroup/mestre-c/mestre.Chtm處查看有關(guān)信息即下載;或所內(nèi)網(wǎng)站上下載Gⅰfa可以處理一至三維核磁數(shù)據(jù),為運(yùn)行在L|UX操作系統(tǒng)中Ⅹ-Window上的免費(fèi)軟件,有關(guān)信息可查看htp://ww.cbs.un-monte1.fr/G|FA核磁處理軟件Mestre-C軟件安裝●從ftp上下載軟件,安裝完畢后,將crack軟件解壓縮后將其拷貝到安裝程序所在文件夾,覆蓋原文件即可獲取核磁數(shù)據(jù)●軟件本身帶有一個(gè)ftp客戶端軟件●可以從網(wǎng)絡(luò)下載數(shù)據(jù)打開已經(jīng)下載的數(shù)據(jù)●軟件可以自動(dòng)識(shí)別核磁數(shù)據(jù)的格式(不同儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)格式不同)●對(duì)于所有的儀器,原始的核磁數(shù)據(jù)文件名為fid●對(duì)于bruker儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù),因其可以保存處理好的數(shù)據(jù),可由Mestre-C軟件直接打開,文件名1D為1r,2D為2rr核磁數(shù)據(jù)的目錄結(jié)構(gòu)●Buke儀器:○文件名編號(hào)\,原始數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在這個(gè)文件夾中FIleopen文件所存盤\文件名\樣品編號(hào)\pdata處理編號(hào)\文件類型allfiles)文件名1D為1,2D為2rr,處理過的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在這個(gè)文件夾中維數(shù)據(jù)處理的步驟1.打開原始數(shù)據(jù)文件ofid文件,是一個(gè)遞減的波形文件2.進(jìn)行傅立葉變換,設(shè)置參數(shù),最重要的是setfunctions中的第一個(gè)參數(shù)(窗函數(shù))3.調(diào)整相位4.基線校正5.積分,定標(biāo),標(biāo)記化學(xué)位移等相位校正●可選擇自動(dòng)相位校正●如果效果不好,可使用手動(dòng)校正○點(diǎn)擊手動(dòng)相位校正按鈕O在對(duì)話框中點(diǎn)擊biggest按鈕○在對(duì)話框中間部分按住鼠標(biāo)左鍵,調(diào)整最高峰附近的峰的相位○在對(duì)話框中間部分