幼兒教師如何上好幼兒園一堂課

幼兒園教師如何上好一節(jié)課幼兒園教師在上課時，如何才能讓孩子們真正參與、自然、簡單地學(xué)習(xí)呢？以下是幾個方面的建議：一、從教師方面1、教師的態(tài)度應(yīng)該親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流。2、多運用表揚和鼓勵，同時加強對幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進(jìn)行制止。3、課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，把握幼兒的年齡特征，熟悉教材和教案，充分準(zhǔn)備教學(xué)具。二、從幼兒方面一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園教師要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進(jìn)來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。三、從課堂設(shè)計方面一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設(shè)計?；顒釉O(shè)計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設(shè)計活動課時，要注意以下幾點：1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時間，把握重點，注意目標(biāo)達(dá)成度。2、導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點?？刹捎弥苯?、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實物或謎語等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時間要把握在2分鐘以內(nèi)，因為我們的主要目的為接下來的課程做準(zhǔn)備。3、目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。4、教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱要求。5、有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲?？梢酝ㄟ^游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個體差異進(jìn)行個別輔導(dǎo)。6、把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在幼兒教學(xué)中，我們需要考慮到時間和精力的限制，因此需要盡可能地利用周圍的資源，而不是認(rèn)為東西越少越好。重要的是設(shè)計環(huán)節(jié)，使幼兒能夠更好地發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探索活動中，我們?nèi)孕枰峁┳銐虻奶剿鞑牧?。控制是限制幼兒發(fā)展的一種方式，例如范例、語言和其他方面的控制。這些控制是不提倡的，因為它們會束縛幼兒的自主性。我們需要給幼兒提供適宜的環(huán)境和機會，讓他們自主選擇和探索，以形成自主學(xué)習(xí)的策略。我們每個人都是獨特的自我，需要發(fā)掘自己的教學(xué)特色和個性，而不是模仿別人。借鑒和反思是成長的捷徑，而不是盲目模仿。我們需要返樸歸真，尋找生命力和真實性，避免“拿來主義”的誤區(qū)，發(fā)掘資源并將其轉(zhuǎn)化為適合我們自己的教學(xué)方法。一些教材、教案和教學(xué)材料只是提供給我們參考的文本，它們更多的是提供一些指向、理念和內(nèi)容的文本資料。然而，這些材料都只提供同樣的一份，因此需要在參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就像給你一塊料子，你可以用它來做衣服，但是如果大家把這段料子合理剪裁，量身定衣，那就能讓每個人都合適。教材就是這段料子。除了整合課程外，現(xiàn)在還滲透國學(xué)的教育。然而，在引進(jìn)這些東西時，需要根據(jù)具體情況做出調(diào)整，不能死搬硬套。吸取其中的精髓、抓住靈動的東西，為自己所用才是關(guān)鍵，不能刻板地模仿其形式。評價一節(jié)好課，除了看教學(xué)任務(wù)完成情況和課堂的活躍程度外，還要注意課堂小細(xì)節(jié)。因為幼師們的小動作或疏忽可能會讓活動課大打折扣，無緣優(yōu)質(zhì)課。因此，幼師們要注意全面把關(guān)，對課堂小細(xì)節(jié)也要引起足夠重視，以免因小失大。教師的課堂禮儀很重要。要讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙，加強目光巡視，消除“教學(xué)死角”，讓每個幼兒都感覺你在注意他/她。在稱呼幼兒時，要真誠地叫響每個孩子的名字，不要叫孩子的綽號，但可以叫昵稱。同時，注意自己的言行舉止，避免姿勢拉大與孩子間的距離。在集體活動中，選擇生活化的教學(xué)題材能激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。教育目標(biāo)的制定也要讓孩子跳一跳摘果子，不用跳就能摸到的太淺，孩子不感興趣。手段方法的運用要恰到好處，包括設(shè)計教學(xué)活動中的提問。在設(shè)計問題時，教師應(yīng)該有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)幼兒思考和探索。同時，問題的提出也要有適時性，能夠符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，面向全體幼兒。問題必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵，能夠引導(dǎo)幼兒深入思考和探索。教師的語言要有吸引力，利用眼神與幼兒進(jìn)行交流，能夠激發(fā)幼兒的興趣。對幼兒的回答要給予及時的鼓勵和肯定，能夠增強幼兒的自信心和學(xué)習(xí)動力。在課堂語言的組織方面，教師要用甜美的語調(diào)給幼兒上課。在教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出慈母般溫柔的表情和聲調(diào)，能夠有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。同時，教師要注意使用巧妙自然、神秘的導(dǎo)語，能夠讓幼兒在教師的引領(lǐng)下自然融入到教材之中，起到引人入勝的作用。教師在使用語言時必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運用概念，避免前后矛盾的話。教師的語言應(yīng)力求人性化，尊重幼兒的自尊心，平等交流，視幼兒為平等的合作伙伴。同時，教師的語言應(yīng)具有激勵性，能夠鼓勵和支持幼兒，幫助幼兒克服問題，增強幼兒的學(xué)習(xí)動力。在科技活動中，有些幼兒可能不敢自己動手操作，總想依賴教師。這時候，教師可以用支持性的語言來激勵他們，例如：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了?！?、“這件事應(yīng)該難不倒你的?！钡鹊?。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應(yīng)及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等這樣的語言，因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。教師在與幼兒互動時，語言應(yīng)該兒歌化，例如，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，可以告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時，可以告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的