研究性學習總結(jié)與反思討論性學習總結(jié)與反思

學習總結(jié)

一、討論性學習課程設(shè)置的初衷討論性課程設(shè)置的初衷是什么呢？要答復這個問題，我們還得從課程改革說起。教育部副部長王湛在談到根底教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建立進入新的時期，面對日新月異的科學技術(shù)的進展，現(xiàn)行根底教育存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來，教育觀念滯后，人才培育目標同時代進展的需求不能完全適應(yīng)，思想品德教育的針對性和實效性不強，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍舊存在，課程構(gòu)造單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會進展的新內(nèi)容，脫離學生閱歷和社會實際，學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績與選拔功能，課程治理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟、社會進展的需求等。這些問題的存在，以及它們對實施素養(yǎng)教育的制約和不良影響，正說明白推動課程改革的必要性和針對性。同時指出：當前我們的教育改革，就是從根底教育課程改革入手，通過改革根底教育課程，調(diào)整人才培育目標，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤Ｊ?，提高人才培育質(zhì)量。討論性學習是課程改革的一個重要組成局部。教育部教基字〔XX〕6號通知中說：討論性學習是《全日制一般高中學課程規(guī)劃(試驗修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體一般高中學生的必修課，它對于為轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進教師教學方式的變化，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量有重要的作用……。教育部“一般高中討論性學習實施指南”中也明確指出，設(shè)置討論性學習的目的是：“實施以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的素養(yǎng)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，設(shè)置討論性學習的目的，在于轉(zhuǎn)變學生單純地承受教師傳授學問為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，供應(yīng)多渠道獵取學問，并將學到的學問加以綜合運用于實踐的時機，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培育創(chuàng)新精神和實踐力量?！薄皩⒂懻撔詫W習作為一項特殊設(shè)立的教學活動作為必修課納入《全日制一般高中學課程規(guī)劃》將會逐步推行討論性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，満足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探究討論，獲得親身體驗，培育解決實際問題力量的需要?！苯逃拷袒帧瞂X〕6號通知中還說：“開展討論性學習學生必需走出課堂，走出校門，積極開展社會調(diào)查和實踐活動?！睆囊陨弦闹形覀儾浑y看出，討論性學習課程設(shè)置的初衷，是基于調(diào)整人才培育目標，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤Ｊ?，提高人才質(zhì)量這個最終目標的。為要能夠到達這一目標，通過討論性學習課程的開設(shè)，來轉(zhuǎn)變教師和學生不能適應(yīng)當前社會進展的教學方式和學習方式。為了保障課程實施時教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，又詳細地指出了“討論性學習必需走出課堂、走出校門”。當前，我們的討論性學習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的討論性學習作一個回憶和反思。二、討論性學習實踐的回憶討論性學習是一般高中學生的必修課，每周3課時，每所一般高中學校都應(yīng)當按課程規(guī)劃開課設(shè)節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們很多學校在課表中沒有表達，有的將全部課時安排在課外活動中進展，實際上形同虛設(shè)。還有的學校干脆把這三個課時安排給數(shù)學、物理、化學三科，意思是只在這三科當中進展討論性學習，比擬好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其余安排在課外活動和其他課余時間中進展。那種把討論性學習只分給幾個學科的作法是不妥的，由于，討論性學習是一種教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，不