【資料】霍亂防治知識(shí)ppt匯編6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！举Y料】霍亂防治知識(shí)ppt匯編【資料】霍亂防治知識(shí)ppt匯編6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?；魜y防治知識(shí)PPT電鏡下的霍亂弧菌油镋下的霍亂孤菌霍亂弧孤菌O139群熒光ρcr檢測(cè)本文針對(duì)這一問(wèn)題,著重從創(chuàng)設(shè)自由練筆空間、構(gòu)建科學(xué)評(píng)改體系、搭建成功展示平臺(tái)三個(gè)方面思考課堂教學(xué)的有效性。一、創(chuàng)設(shè)自由練筆空間我們常說(shuō):“不依規(guī)矩,不成方圓。”然而,這句話用在習(xí)作教學(xué)之中,太多的規(guī)矩會(huì)阻礙學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,教者應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生打破一切寫(xiě)作中的固定框框套套,把寫(xiě)作內(nèi)容、形式、主題的選擇權(quán)完全交給學(xué)生,賜予學(xué)生自主選擇的力量,鼓勵(lì)他們寫(xiě)“我想寫(xiě)”的作品,使他們?cè)趯?xiě)作中逐漸學(xué)會(huì)“獨(dú)立行走”。如,針對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中之后,在學(xué)習(xí)、生活、生理、思想上的變化,可引導(dǎo)學(xué)生以“上中學(xué)以后”為話題在課堂上討論,然后自擬題目進(jìn)行作文。如此題材的內(nèi)容,學(xué)生感受最為深刻,因此每個(gè)人都能根據(jù)自己的經(jīng)歷說(shuō)出自己的想法和看法。這樣的作文顯得更富實(shí)效。同時(shí),對(duì)于習(xí)作文體的選擇上,教者應(yīng)努力更新作文教學(xué)觀念,淡化文體意識(shí),不要將寫(xiě)作局限于一種文體或特定的要求中,可讓學(xué)生寫(xiě)一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字。如,消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)、順口溜等。二、構(gòu)建科學(xué)評(píng)改體系(一)賞識(shí)評(píng)價(jià)。每一篇作文的寫(xiě)成都是學(xué)生心血的結(jié)晶,即使寫(xiě)得再不好的作文也是如此。實(shí)踐表明,一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞,往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。因此,在平時(shí)的作文評(píng)改中,我們應(yīng)該一改運(yùn)用范文標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生作文方式,著力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)字用得妙,一個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得精彩,都應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于作文中的優(yōu)秀段落還可讓學(xué)生在課堂上朗讀出來(lái)。需要注意的是,對(duì)于學(xué)生作文中的不足之處,教者應(yīng)用委婉的方式指出問(wèn)題所在,從而幫助其作文進(jìn)一步完善。(二)創(chuàng)新批改。常言說(shuō):“三分文章七分改”?！昂米魑氖歉某鰜?lái)的”。葉老先生提醒我們:“文章要自己改,學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),才能把文章寫(xiě)好。”然而長(zhǎng)期以來(lái),我們一直貫行著“教師出題學(xué)生寫(xiě)作”、“學(xué)生作文教師批閱”的做法,由此造成了教師教與學(xué)生學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié),造成了學(xué)生怕寫(xiě)作文,教師苦改作文的不良后果。其實(shí)對(duì)于每篇作文并非非得教師全批全改,我們可結(jié)合每次講評(píng)課的重點(diǎn)靈活確定批改的數(shù)量、項(xiàng)目和方法,著力探究一套全新的批改方式。如1.師批生改;2.小組修改;3.傳閱評(píng)改;4.獨(dú)立修改等。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的批改能力,筆者曾常采用一種“例文引路”的方式引導(dǎo)學(xué)生批改:教者預(yù)先選用需修改的典型例文兩篇,印發(fā)布置學(xué)生評(píng)改。課堂中安排一篇師生共同評(píng)議,給學(xué)生修改作示范。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生嘗試修改另一篇例文。在學(xué)生修改的過(guò)程中,教師要熱情啟發(fā)學(xué)生大膽評(píng)議,提倡不同見(jiàn)解互相爭(zhēng)辯,以此提高學(xué)生修改作文的能力。三、搭建成功展示平臺(tái)實(shí)踐表明,要想切實(shí)提高學(xué)生作文的興趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的寫(xiě)作熱情,教者想方設(shè)法讓學(xué)生擁有一種習(xí)作的成就感。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們可通過(guò)搭建成功展示平臺(tái),讓學(xué)生獲得成功的快感。(一)班內(nèi)展示。對(duì)于平時(shí)作文中習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué),教者可在班內(nèi)墻報(bào)中開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作專欄,讓學(xué)生將自己優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)張貼,從而便于本班的師生閱讀、欣賞。以筆者的具體做法為例,每學(xué)期都堅(jiān)持編印一至兩期班級(jí)作文專刊,將班中學(xué)生的優(yōu)秀作文編印在其中,從而便于作文的傳閱與保存。同時(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生將自己幾學(xué)期以來(lái)有質(zhì)量的文章匯編成集。令教者意想不到的是,經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,好幾位同學(xué)都有了自己的作文集。如“草蟲(chóng)集”、“一得集”等。(二)活動(dòng)展示。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們可積極組織競(jìng)賽活動(dòng),如演講比賽、作文比賽等。從而讓每一位學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明,通過(guò)利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性,能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的熱情。(三)推薦發(fā)表。在平時(shí)的作文批改中,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文具有一定的品位,能夠通過(guò)一定的修改達(dá)到發(fā)表質(zhì)量時(shí),教者應(yīng)迅速指導(dǎo)修改,并向各級(jí)報(bào)刊雜志投稿。以筆者的具體做法為例,考慮到報(bào)刊發(fā)表的周期性,我常將學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦到各類網(wǎng)站上發(fā)表。如,通過(guò)老師或?qū)W生的個(gè)人網(wǎng)站上傳作文,在學(xué)?；蛘咭恍┐蟮恼Z(yǔ)文網(wǎng)站發(fā)表作文等。如此則給了學(xué)生更多的作文展示的空間,更利于學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。同時(shí),對(duì)于第一個(gè)發(fā)表作文的學(xué)生,教者應(yīng)在全班中積極樹(shù)立典型,要不吝嗇贊美語(yǔ)言的表達(dá),并能做到時(shí)時(shí)提起。而如果一位學(xué)生多次發(fā)表了作文,教者可封其為“班級(jí)作家”,作文課時(shí)可請(qǐng)其交流自己撰寫(xiě)、修改作文的經(jīng)過(guò)、感受,介紹自己的“經(jīng)驗(yàn)”和下一步的作文目標(biāo)。以此充分激發(fā)其成功的欲望,促其不斷努力。一、前言：體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來(lái)的。是以促進(jìn)身心健康發(fā)展為目的，有鮮明的教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲方法。體育游戲熔體力開(kāi)發(fā)和智力開(kāi)發(fā)于一身，集知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，深受人們喜愛(ài)，在學(xué)校體育教學(xué)中占有十分重要地位。二、體育游戲的創(chuàng)編體育游戲是社會(huì)生活現(xiàn)象的一種反映。隨著社會(huì)的發(fā)展，游戲不斷發(fā)展創(chuàng)新，已成為游戲發(fā)展的必然趨勢(shì)。因而，體育游戲的創(chuàng)新應(yīng)更富有時(shí)代氣息，這也是社會(huì)對(duì)教育、體育的要求。為了適應(yīng)教學(xué)工作的需要，促進(jìn)體育教學(xué)的開(kāi)展，體育教師不要固守舊套，應(yīng)在搜集有用素材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出更新體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更實(shí)用、更有效。要使創(chuàng)編的體育游戲產(chǎn)生較好的使用效果，一般應(yīng)遵循下面幾條最基本的原則：1、鍛煉性原則鍛煉性是體育游戲最本質(zhì)的特征。應(yīng)根據(jù)參加體育游戲者年齡、性別以及實(shí)際活動(dòng)能力等特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、動(dòng)作難度和活動(dòng)方式：根據(jù)參加體育游戲的人數(shù)、時(shí)間、場(chǎng)地、器材等條件來(lái)確定個(gè)人活動(dòng)占時(shí)數(shù)和單輪活動(dòng)的占時(shí)總數(shù)及游戲活動(dòng)的路線等。如；人數(shù)較多時(shí)，應(yīng)避免創(chuàng)編費(fèi)時(shí)過(guò)多的輪流比賽的游戲；盡量創(chuàng)編每人有均等活動(dòng)、動(dòng)作較活潑、自然而又富有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲；創(chuàng)編那些游戲規(guī)則較簡(jiǎn)單、活動(dòng)方法較實(shí)用，不造成游戲過(guò)程中費(fèi)解、費(fèi)時(shí)的游戲?？傔@，要饒有興趣、富有吸引力、簡(jiǎn)單易行，做到在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的鍛煉效果。2、教育性原則教育性是評(píng)定體育游戲質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。所以在創(chuàng)編體育游戲時(shí)，要重視教育因素，考慮到名稱是否有思想教育價(jià)值，內(nèi)容是否健康，情節(jié)是否符合時(shí)代特點(diǎn)，規(guī)則是否明確、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、易于裁判，賞罰得當(dāng)與否，以使活動(dòng)能成為進(jìn)行社會(huì)主義思想品德教育的有力手段。體育游戲的這種教育作用，必須與其內(nèi)容、方法規(guī)則等有機(jī)的結(jié)合融為一體，寓教育與活動(dòng)之中，而不應(yīng)是牽強(qiáng)附會(huì)的說(shuō)教。3.趣味性原則趣味性是體育游戲的基本屬性。主要來(lái)自其活動(dòng)內(nèi)容和方法是否能使參加者感到有意義和有吸引力。不同階層的人們，由于受客觀環(huán)境所染，對(duì)體育游戲趣味性的感受是不一樣的。同一游戲可能對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有趣味的，但是，對(duì)廠礦職工就沒(méi)有吸引力。有些游戲在女性中廣為流傳，拿到男性中卻沒(méi)有立足之地。因此，應(yīng)了解不同人群在體育游戲的趣味方面，有哪些帶有規(guī)律性的要求，使創(chuàng)編出來(lái)的體育游戲盡可能的適合參加者所特有的趣味性心理定勢(shì)。人們的趣味，不可能等齊劃一，一味刻求是不可取的。4、安全性原則促進(jìn)參加者的身心發(fā)展，是體育游戲的根本目的。因此在創(chuàng)編體育游戲時(shí)應(yīng)特別注重慣徹安全原則，對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)作“安全檢查”。一看設(shè)計(jì)的動(dòng)作是否容易引起傷害事故；動(dòng)作幅度較大時(shí)，應(yīng)考慮避免發(fā)生肌肉拉傷的具體對(duì)策。二看游戲的組織教法是否合理？在使用投擲或負(fù)重器械時(shí)，要考慮避免因器械使用不當(dāng)或擲出、拾回投擲器材的時(shí)機(jī)不妥而發(fā)生的傷害事故。三看規(guī)則制定是否嚴(yán)謹(jǐn)？如“反應(yīng)追拍”游戲中不準(zhǔn)推撞或重拍游戲者，跑動(dòng)的線路也要予以規(guī)定，以免發(fā)生傷害故事。四看場(chǎng)地的安排是否注意了安全因素？如每隊(duì)、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當(dāng)，在狹窄的活動(dòng)場(chǎng)地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發(fā)的意外事故等。三、體育游戲的運(yùn)用1、游戲場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備：根據(jù)體育游戲的內(nèi)容、性質(zhì)以及參加的人數(shù)和水平等情況，在課前充分做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備工作，這是完成體育游戲的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果的必備條件。場(chǎng)地要平整無(wú)雜物，距建筑物要有一定距離，地面的標(biāo)記、界線要鮮明，組距要合理。器材、教具要簡(jiǎn)單實(shí)用，投擲器材要放置在劃定的區(qū)域內(nèi)。為了保證游戲能安全順利地進(jìn)行，在場(chǎng)地器材布置完畢后，最好由教師親自試作1—2次，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。2、游戲的講解示范：教師應(yīng)位于游戲者都能聽(tīng)得清和看得見(jiàn)的地方進(jìn)行講解和示范。講解的內(nèi)容包括：體育游戲的名稱、目的、方法、規(guī)則和結(jié)果，其中應(yīng)特別講清楚游戲的方法和規(guī)則。講解的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)而又形象。使游戲者一聽(tīng)就明白，并有一種躍躍欲試的感覺(jué)。講解的方式要因人而異，有所區(qū)別。如對(duì)青少年，應(yīng)當(dāng)多啟發(fā)誘導(dǎo)，可采取邊講解邊示范的方法；對(duì)高中以上的學(xué)生，可結(jié)合講解，只示范某些比較復(fù)雜和關(guān)鍵性的動(dòng)作（如易犯規(guī)的動(dòng)作或有技術(shù)要求的動(dòng)作等），使學(xué)生對(duì)該游戲有了直觀的，正確的概念之后，游戲才能順利進(jìn)行。有些較復(fù)雜的游戲，還可采取“嘗試改正”的方法。3、游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)：不分隊(duì)的集體游戲要選擇好引導(dǎo)人，分隊(duì)游戲則要根據(jù)學(xué)生的身體狀況、技術(shù)高低、訓(xùn)練水平等情況，使各隊(duì)的實(shí)力大致均衡。常用的分隊(duì)方法有：報(bào)數(shù)法、隊(duì)長(zhǎng)選人法、固定分隊(duì)法、單位組織法等，教師應(yīng)酌情采用。一個(gè)游戲成功與否，與教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)有直接關(guān)系。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)觀察游戲者的行動(dòng)，掌握進(jìn)程，控制局面。教師對(duì)在游戲出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，加以誘導(dǎo)，使游戲正確順利地進(jìn)行。對(duì)違紀(jì)犯規(guī)的行為要及時(shí)制止，并進(jìn)行教育。教師還要善于觀察游戲者情緒及活動(dòng)量，運(yùn)用增減比賽次數(shù)、擴(kuò)縮場(chǎng)地距離等辦法來(lái)調(diào)整游戲的活動(dòng)量。游戲的裁判通常由教師擔(dān)任，也可由學(xué)生推選或教師指定見(jiàn)習(xí)生擔(dān)任，但教師要全面觀察游戲全過(guò)程，保證游戲在公正、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上順利進(jìn)行。4、游戲的結(jié)束與總結(jié)：一般情況下，提前或延遲結(jié)束游戲效果都不好，應(yīng)在規(guī)定時(shí)間或次數(shù)后結(jié)束。當(dāng)學(xué)生比較滿足，尚有余興時(shí)結(jié)束游戲是最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。游戲結(jié)束后要進(jìn)行總結(jié)，公正地評(píng)定游戲的結(jié)果，并指出各隊(duì)在遵守紀(jì)律、執(zhí)行規(guī)劃、運(yùn)用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)以及發(fā)揮集體力量等方面優(yōu)點(diǎn)和不足之處，表?yè)P(yáng)好生，批評(píng)差生，鼓勵(lì)弱生，使學(xué)生們通過(guò)體育游戲受到教育、學(xué)得知識(shí)、提高技能。四、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：精心創(chuàng)編和合理運(yùn)用體育游戲，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自覺(jué)性和積極性，從而為不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、熟練掌握基本技術(shù)、提高訓(xùn)練水平，這對(duì)于達(dá)到良好的教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)的完成的手段。霍亂防治知識(shí)PPT電鏡下的霍亂弧菌油镋下的霍亂孤菌霍亂弧孤菌O139群熒光ρcr檢測(cè)榆獻(xiàn)市兒童隴YuLinShiErTongYiYuan霍亂具有起病急、傳播快、波及面廣的特點(diǎn),是我國(guó)《傳染病防治法》規(guī)定的兩種甲類傳染病之一,也是《國(guó)際衛(wèi)生檢疫條例》規(guī)定國(guó)際檢疫的傳染病之一。榆獻(xiàn)市兒童隴YuLinShiErTongYiYuan流行病學(xué)特征·傳染源霍亂病人或帶菌者是霍亂的傳染源,重癥患者吐瀉物帶菌較多,極易污染環(huán)境,是重要的傳染源。輕型患者和無(wú)癥狀感者作為傳染源的意義更大。揄禰亦見(jiàn)重酡YuLinShiErTongYiYuan傳播途徑霍亂通過(guò)飲用未煮開(kāi)的水,進(jìn)食生的或未煮熟的食物(尤其是海水產(chǎn)品),生熟不分交叉污染、接觸霍亂病人、帶菌者排泄物污染的物品主要通過(guò)水、食物、生活密切接觸和蒼蠅媒介而傳播的揄林市尼查匱隴YuLinShiErTongYiYuan傳播途徑縷生畫(huà)帶器會(huì)墨衛(wèi)生病人帶面者榆獻(xiàn)市兒童隴YuLinShiErTongYiYuan霍亂病菌主要通過(guò)人的食道進(jìn)入胃、腸,是“典型的病從口入"。具體說(shuō),有下列四種途徑:1飲用染有霍亂菌污染的水;2、進(jìn)食被霍亂菌污染而又沒(méi)有煮熟煮透的水產(chǎn)品,特別是蝦、花哈、螺、蟹等海產(chǎn)品;3、進(jìn)食被帶菌蒼蠅、蟑螂叮爬過(guò)的瓜果、熟食品;4、用帶菌的手抓拿食物或用帶菌的用具,特別是餐具等都引起發(fā)病。榆獻(xiàn)市兒酡YuLinShiErTongyiYuan榆稱市見(jiàn)查隴YuLinSh