流體運(yùn)動(dòng)阻力與損失安徽建筑工業(yè)學(xué)院環(huán)境工程系王造奇【精品】PPT課件流體運(yùn)動(dòng)阻力與損失流體運(yùn)動(dòng)阻力與損失安徽建筑工業(yè)學(xué)院環(huán)境工程系王造奇流動(dòng)阻力的兩種類(lèi)型粘性流體的兩種流態(tài)圓管中的層流運(yùn)動(dòng)紊流運(yùn)動(dòng)圓管紊流的沿稈損失·非圓管中的流動(dòng)局部阻力及損失的計(jì)算繞流運(yùn)動(dòng)流動(dòng)阻力的兩種類(lèi)型h,(p)—流體粘性引起1.沿程阻力——沿程損失(長(zhǎng)度損失、摩擦損失)h,=元d2gpr=p達(dá)西-魏斯巴赫公式A—一沿程阻力系數(shù)2.局部阻力—一局部損失h,=5g2—一局部阻力系數(shù)每屆初三學(xué)生復(fù)習(xí)都要做大量的習(xí)題，教師和學(xué)生都希望通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)解決問(wèn)題，達(dá)到中考考個(gè)好成績(jī)的目的。但實(shí)際看來(lái)效果卻不盡人意，中考要嚴(yán)格遵循考綱，在立足基礎(chǔ)的同時(shí)，重視應(yīng)用，突出能力，這樣有助于成績(jī)的提高。在認(rèn)真分析每年的中考題的特點(diǎn)之余，談幾點(diǎn)我的復(fù)習(xí)策略。一、研讀考綱，側(cè)重基礎(chǔ)《考試大綱》是中考的指導(dǎo)性文件，在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，全面的研讀考綱，結(jié)合考綱中對(duì)知識(shí)的要求程度，有的放失的進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)掌握的、了解的部分做到心中有數(shù)，不僅要熟悉而且要研究考綱對(duì)今年的側(cè)重點(diǎn)。明確學(xué)生的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程中最為重要的，必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。立足基礎(chǔ)試題的特點(diǎn)要求我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中應(yīng)該全面抓基礎(chǔ)落實(shí)。首先，中考的首輪復(fù)習(xí)中必須真正的回到課本中去，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)教材的同時(shí)，幫助學(xué)生建起初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生頭腦里形成對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)。對(duì)概念、定義、定理的透徹理解，對(duì)圖形、性質(zhì)的靈活變通。使其常識(shí)化，數(shù)學(xué)知識(shí)是人對(duì)客觀世界的思維結(jié)果。荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)的大樹(shù)源于普通的常識(shí)，數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化的常識(shí)?？v觀數(shù)學(xué)發(fā)展史，這種精微化的過(guò)程經(jīng)歷了兩個(gè)認(rèn)識(shí)階段，感性認(rèn)識(shí)階段和理性認(rèn)識(shí)階段。側(cè)重基礎(chǔ)是在感性認(rèn)識(shí)階段的基礎(chǔ)上借助分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。其次，以課本的習(xí)題為題源，深入淺出，舉一反三的加以推敲、延伸和適當(dāng)?shù)淖兪剑纬傻湫偷幕A(chǔ)題型，形成一個(gè)知識(shí)鏈條，環(huán)環(huán)相扣。與此同時(shí)要借助于多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生融會(huì)貫通，有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。以講練相結(jié)合、建立就近發(fā)展區(qū)、激發(fā)學(xué)生興趣，把基礎(chǔ)打好。二、注重方法，培養(yǎng)能力在初三將近半個(gè)多學(xué)期的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)诖蚝没A(chǔ)的同時(shí)要注重方法，有意識(shí)的把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)施為數(shù)學(xué)思維過(guò)程，解題時(shí)增強(qiáng)交互性，充分調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生的思維過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平因勢(shì)利導(dǎo)，避免眼高手低，克服教學(xué)過(guò)程中的難題、偏題、怪題，讓學(xué)生感覺(jué)到跳起來(lái)可以夠得見(jiàn)。同時(shí)，要重視數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)，如函數(shù)思想，方程思想等。采取反復(fù)式的練習(xí)。分組做同類(lèi)變式題，一個(gè)小組給另一個(gè)小組判題，在合作中交流，在討論中提高。以專(zhuān)題的形式在復(fù)習(xí)過(guò)程中概括數(shù)學(xué)思想方法，以此不斷的鞏固和深化數(shù)學(xué)思想方法。這樣讓學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)的思想方法，不過(guò)分的單純的追求所謂的方法，技巧化。同時(shí)避開(kāi)難題和怪題將精力放在基本方法的靈活運(yùn)用和提高學(xué)生的思維層次上來(lái)。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主解決問(wèn)題的能力。三、綜合提高，查漏補(bǔ)缺綜合訓(xùn)練對(duì)提高初三學(xué)生的成績(jī)無(wú)疑是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以在綜合訓(xùn)練階段，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)綜合解題能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)學(xué)生在綜合練習(xí)的速度和準(zhǔn)確度，一套題所用的時(shí)間，還有哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的不好，一定要抽出來(lái)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行練習(xí)，狠狠的練習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。力求打破學(xué)科化的界限，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析生產(chǎn)、生活及其他學(xué)科的具體問(wèn)題，以提高其綜合解題能力。逐步學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新問(wèn)題。與此同時(shí)，要進(jìn)行查漏，在前幾輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還有哪些遺漏的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)補(bǔ)上。如一次函數(shù)中y=kx+b中，自變量x發(fā)生變化時(shí)，其y值發(fā)生變化，如果x是一個(gè)范圍，如何求y的范圍，結(jié)合圖像進(jìn)行計(jì)算。這樣加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)值求法的練習(xí)，也為初高中數(shù)學(xué)的定義域和值域問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。所謂的不缺，就是在做題過(guò)程中的會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全的問(wèn)題，這是學(xué)生在綜合練習(xí)中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題。在綜合練習(xí)之后學(xué)生的基礎(chǔ)能力有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的信心也很強(qiáng)，但有時(shí)不能得滿(mǎn)分出現(xiàn)一些會(huì)但做不對(duì)的，對(duì)又做不全的問(wèn)題，影響了得分?；诖隧?xiàng)練習(xí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的去昂面考慮問(wèn)題能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)如何全面考慮問(wèn)題，既要顧全大局，又一分為二的看待問(wèn)題，精雕細(xì)作，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)是什么。提高在中考中的解題能力。如一元二次方程中根的問(wèn)題，若x1，x2是方程x2+2x+7=0的兩根，則x1+x2=—2是否正確.若在解題只考慮根與系數(shù)的關(guān)系的話(huà)，此題定會(huì)出錯(cuò)。原因不是不會(huì)，會(huì)但是不對(duì)。原因是在考慮根與系數(shù)的關(guān)系的前提是先考慮方程是否有根，即先看的是判別式的正負(fù)。方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根，所以是錯(cuò)誤的。還有一類(lèi)是對(duì)而不全的問(wèn)題，許多同學(xué)在做題中經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果是對(duì)的，但不全面。不能根據(jù)題目中的信息要求作出正確的判斷。有些要進(jìn)行分類(lèi)討論的，或根據(jù)實(shí)際問(wèn)題對(duì)跟進(jìn)行判斷。再如在一元二次方程應(yīng)用問(wèn)題中有這樣題目要求：為了增加利潤(rùn)減少庫(kù)存，采用降價(jià)措施的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)果算出了兩種10元和20元。但從解題的角度兩個(gè)值都是對(duì)的，從實(shí)際考慮確實(shí)要20元。理由是減少庫(kù)存，有理由相信降價(jià)越多，銷(xiāo)售量就越大。更符合實(shí)際的要求。因此，在綜合復(fù)習(xí)階段一定要查漏補(bǔ)缺。總之，初三復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，我們既要知道“綱”更要懂得“法”，幫助學(xué)生搞好初三的復(fù)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到只要方法得當(dāng)，策略有效，是可以學(xué)好的，也可以考好的。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，識(shí)字是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，性格活潑好動(dòng)，注意力難以集中起來(lái)，所以需要采用多樣化的課外識(shí)字教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的識(shí)字環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的多識(shí)字。一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀1、識(shí)字量與課時(shí)不符。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，小學(xué)1-2年級(jí)的識(shí)字目標(biāo)為1600-1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800-1000個(gè)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于剛接觸學(xué)習(xí)的階段，要在兩年內(nèi)認(rèn)識(shí)這么多漢字，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。此外，由于農(nóng)村小學(xué)的師資力量有限，有的教師會(huì)同時(shí)兼任兩三門(mén)課程的教師，教師的精力有限，甚至還會(huì)將語(yǔ)文課用來(lái)上其他課，從而減少語(yǔ)文的課時(shí)量，這就會(huì)加劇識(shí)字量多與課時(shí)少之間的矛盾。于是，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)效果就會(huì)不理想，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。2、識(shí)字教學(xué)方法單一。農(nóng)村地區(qū)由于網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，現(xiàn)代化的教學(xué)工具比較少，所以農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法往往比較單一。教師通常是以多讀、多寫(xiě)、背誦等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使得識(shí)字教學(xué)缺乏情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式識(shí)字，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間，還要求其要有耐心，這與低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)并不符[1]。比如，在人教版《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》最新版“古對(duì)今”的學(xué)習(xí)中，生字包括“古”、“涼”、“細(xì)”、“夕”“、李”等，教師會(huì)在講解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生先讀這些字，再認(rèn)識(shí)這些字的結(jié)構(gòu)合拼音，在此基礎(chǔ)上通過(guò)寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為識(shí)字是非?？菰锏模瑫?huì)失去識(shí)字的動(dòng)力，識(shí)字能力難以得到真正的提升。二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)課外識(shí)字教學(xué)策略1、讓學(xué)生在生活中識(shí)字。學(xué)生在平時(shí)的生活中會(huì)接觸到許多新鮮事物，而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的年齡，學(xué)生可通過(guò)日常生活來(lái)增加識(shí)字量。識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上，而應(yīng)該延伸到課外，尤其是在信息時(shí)代，人們了解各類(lèi)信息的渠道越來(lái)越多，家長(zhǎng)和教師可共同引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生積累更多的漢字。比如，在學(xué)習(xí)完《要下雨了》這一課后，教師給學(xué)生布置周末作業(yè)，要求學(xué)生利用周末在課外學(xué)習(xí)與小動(dòng)物有關(guān)的漢字，有利于小學(xué)生掌握更多漢字，從而大大識(shí)字的目的。同時(shí)，低年級(jí)的小學(xué)生還可請(qǐng)父母帶自己到田野間、樹(shù)林里去認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，并利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查閱與各種小動(dòng)物相關(guān)的信息，從而在觀察各種小動(dòng)物、在查閱信息的過(guò)程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到更多的生字[2]，最終累積更多詞匯量。此外，農(nóng)村低年級(jí)的小學(xué)生還可在家長(zhǎng)的陪伴下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視去了解各種詞語(yǔ)，并在了解的過(guò)程中將生字記錄下來(lái)，利用聯(lián)想的方法認(rèn)識(shí)這些生字并進(jìn)行記憶，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、增加識(shí)字量的目的。2、鼓勵(lì)學(xué)生做繪畫(huà)日記。在素質(zhì)教育提出后，要求在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。農(nóng)村小學(xué)生生活在自然環(huán)境優(yōu)美的地方，生活和學(xué)習(xí)中都不缺乏美，因此，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)日記的方式來(lái)識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，但對(duì)于畫(huà)畫(huà)都比較感興趣，利用繪畫(huà)日記能將學(xué)生在識(shí)字方面的潛力充分的發(fā)揮出來(lái)[3]。比如，在學(xué)習(xí)完《荷葉圓圓》后，教師可讓學(xué)生聯(lián)想自己看到的荷葉樣子，并利用文字加圖畫(huà)的形式，寫(xiě)出一篇圖文并茂的日記。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞有限，很多時(shí)候想表達(dá)的字詞卻無(wú)法寫(xiě)出來(lái)，如“搖籃”、“透明”、“翅膀”等，所以在學(xué)生書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)日記時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予其一定的指導(dǎo)。并且，在學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程中，還可適當(dāng)?shù)脑黾右恍┫胂蟮膬?nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能提高學(xué)生的想象能力。通過(guò)這樣的方式，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的繪畫(huà)日記中會(huì)出現(xiàn)需多的新字和新詞，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字能力有重要的意義。3、將班級(jí)空間利用起來(lái)。校園是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而班級(jí)則是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的地方。因此，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可將班級(jí)空間充分的利用起來(lái)，使學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)到更多的生字。比如，可在教室內(nèi)牽掛一些標(biāo)語(yǔ)，在標(biāo)語(yǔ)中包含一些生字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的同時(shí)還能提升自身的道德修養(yǎng)。如“自強(qiáng)不息，志與天齊”、“不拋棄，不言棄，沉著冷靜”、“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”等。教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)可每個(gè)月更換一次，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生積累的生字也能增加100個(gè)左右。而在教室的角落處，則可擺放一些書(shū)刊、報(bào)紙，供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可將不認(rèn)識(shí)的字記錄下來(lái)[4]。比如，在閱讀中遇到“袋”這個(gè)字不認(rèn)識(shí)，學(xué)生可自己查字典來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，也可尋求教師的幫助來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字。而在查字典的過(guò)程中，學(xué)生可學(xué)習(xí)到用“袋”字組成的不同詞語(yǔ)和句子，這也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與“袋”字有關(guān)的其他生字。在每次語(yǔ)文課之前，教師可預(yù)留出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生相互自己分享自己新認(rèn)識(shí)的漢字，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使班級(jí)學(xué)生能夠共同進(jìn)步。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村小學(xué)受環(huán)境、師資等的限制，如果小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)局限在課堂上，就會(huì)阻礙學(xué)生的生字量的積累。因此，通過(guò)課外識(shí)字教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生字，利用繪畫(huà)日記和班級(jí)空間，能夠擴(kuò)展學(xué)生積累生字的渠道，并增加學(xué)生對(duì)生字的積累量，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。流動(dòng)阻力的兩種類(lèi)型粘性流體的兩種流態(tài)圓管中的層流運(yùn)動(dòng)紊流運(yùn)動(dòng)圓管紊流的沿稈損失·非圓管中的流動(dòng)局部阻力及損失的計(jì)算繞流運(yùn)動(dòng)流動(dòng)阻力的兩種類(lèi)型h,(p)—流體粘性引起1.沿程阻力——沿程損失(長(zhǎng)度損失、摩擦損失)h,=元d2gpr=p達(dá)西-魏斯巴赫公式A—一沿程阻力系數(shù)2.局部阻力—一局部損失h,=5g2—一局部阻力系數(shù)3.總能量損失h=∑h,+∑h4.用水頭線(xiàn)表示rab則壓管水頭線(xiàn)水頭線(xiàn)粘性流體的兩種流態(tài)1.雷諾實(shí)驗(yàn)(1883年)請(qǐng)看雷諾實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)演示(a)(b)AnEa)層流上臨界流速ν(b)臨界狀態(tài)Vc<vc(c)紊流下臨界流速ν一一臨界流速2.分析雷諾實(shí)驗(yàn)ighfIgh,=lgk+mIgvh=k層流h=ky∝紊流hr=k21.75~2.01.75~2.0lgk結(jié)論:流態(tài)不同,沿程損失規(guī)律不同ab段層流m,=1.0段紊流「a2=601-633m2=175-20be段臨界狀態(tài)m3>2.03.雷諾數(shù)ReRecede臨界雷諾數(shù)(