英語四級考點語法結(jié)構16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。英語四級考點語法結(jié)構英語四級考點語法結(jié)構16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。四縱鋪辱語法結(jié)構研究歷年真題,熟悉?？嫉恼Z法難點四級語法的要求:鞏固和加深基本語法知識,提高在語篇水平上運用語法知識的能力?；卣Z法結(jié)構四鋪前宣1,理解文中的所涓:91,95.6)Thestudentwasjustabouttothequestion,whensuddenlyhefoundtheanswerA,arriveatB,submittoC,giveupD,workout2,確認邏輯關系:12,(95.6)Allflights_becauseofthesnowstorm,manypassengerscoulddonothingbuttakethetrainA,hadbeencancelledB,havebeencancelledC,werecancelledD,havingbeencancelled3,法考點:語法重點:虛擬語氣,主謂一致,倒裝結(jié)構,非謂語動詞,狀語從句,定語從句,獨立主格,情態(tài)動詞另外重點復習以上項目中的特殊用法一、前言1997年美國心理學家班杜拉（Bandura）提出了自我效能感概念，班杜拉認為自我效能感由結(jié)果預期和效能預期兩個部分構成，前者是指行動能否產(chǎn)生所期望的結(jié)果的預期，后者是指個體對其是否有能力采取某種行為的信念。教師的課堂教學效能感是教師在教育活動中對其能有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目標的一種能力的知覺與信念[1]。教學效能感作為教師參與教育改革的內(nèi)驅(qū)力，越來越受到許多教育研究者的重視。所以教師的課堂教學效能感對于新課程改革的實施和自身課堂教學能力發(fā)展有著十分重要的影響，因此，研究教師的課堂教學效能感具有重大意義。本研究旨在了解中國西部地區(qū)（以四川省、貴州省、甘肅省、青海省、西藏自治區(qū)為例）初中化學教師教學效能感的現(xiàn)狀。二、研究對象與方法（一）研究對象筆者充分利用西南大學化學化工學院的國培資源，對中國西部地區(qū)的四川省、貴州省、甘肅省、青海省、西藏自治區(qū)5個省份、自治區(qū)到我校進行培訓的初中化學教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放180份問卷，回收有效問卷177份（四川省40份、貴州省38份、青海省31份、甘肅省35份、西藏自治區(qū)33份），回收有效率為98.33%。（二）研究工具本研究采用由河北師范大學劉敬華教授指導的碩士論文中的化學教師課堂教學自我效能感問卷[2]，該問卷運用統(tǒng)計軟件SPSS19.0進行了信度的測量，得到的克隆巴赫系數(shù)（Cronbach’sAlpha）為0.976，根據(jù)心理學測量的標準，問卷信度非常好。該問卷包含五個維度：專業(yè)知識、教學策略預評價、課堂管理、教材處理、教學效果，共計41題，每個維度對應若干題目?！痘瘜W教師課堂教學自我效能感調(diào)查量表》采用五點計分，從“完全不符合”到“完全符合”記1～5分，總卷得分在41-205分之間，得分越高說明教師的課堂教學效能感越高。將分數(shù)進行級別劃分，見下表。測試結(jié)果用社會學統(tǒng)計軟件SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析。三、研究結(jié)果及分析（一）調(diào)查樣本基本信息分布情況首先對樣本的性別、教齡、職稱、學校所在地、學歷、學科背景、職業(yè)態(tài)度、是否擔任班主任基本信息情況進行了分析與處理，得出樣本基本信息分布的情況，見表2、表3和表4。（二）初中化學教師課堂教學效能感總分情況由表5可知，中國西部地區(qū)的5個省份、自治區(qū)的177位初中化學教師的課堂教學效能感總分的均值為162.5，按照表1評判標準，屬于效能感良好。說明中國西部地區(qū)的初中化學教師效能感普遍不高，該地區(qū)的初中化學教師的課堂教學效能感還有進步的空間，還完全沒有達到高效能感。（三）課堂教學效能感各維度水平分析情況通過上表可以看出，在教室課堂教學效能感五個維度中，教學策略維度得分最低，均值為3.90，教材處理維度得分最高，均值為4.16，專業(yè)知識和課堂管理兩個維度的得分僅低于教材處理，但略高于教學效果維度得分。由此說明，該地區(qū)的初中化學教師在教學中運用的教學方法促進學生學習能力的信念水平相對較低，不能夠靈活運用各種教學方法于實際的課堂教學中。教學效果是教師對自己教學結(jié)果的評估，最能直接體現(xiàn)教學效能感的有效信息。該地區(qū)的教師對教學效果的期待較低，說明教師的課堂教學沒能產(chǎn)生較好的教學效果。在專業(yè)知識和課堂管理兩個維度的均值得分較為接近，分別為4.02、4.00。教師在化學專業(yè)的學科知識、課本知識等方面具有良好的效能感。課堂管理是指教師在課堂教學中組織教學，打造適合學生學習的環(huán)境，從該維度的得分可以看出，教師具備一定的課堂管理能力，所以在課堂管理維度表現(xiàn)出較高的效能感。教材是課程的重要資源，中國西部地區(qū)的化學課堂上，課標和教材占據(jù)著主導地位。教師能秉持著在課堂教學的準備過程中，認真研讀課標和教材，吃透教材，恰當處理教材上的學科知識，所以教師在教材處理維度得分最高，在此方面的自信程度也是最高的。（四）初中化學教師課堂教學效能感差異分析根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，將從教師的性別、教齡、職業(yè)態(tài)度、職稱、學歷、學校所在地六個方面對初中化學教師的課堂教學效能感進行差異分析。從表7可以看出，女教師的課堂教學效能感的平均得分低于男教師，分值相差了近14分。平均得分均值的單因素方差分析顯著性概率為0.001，小于0.05。說明男、女初中化學教師的課堂教學效能感具有顯著性差異。這一結(jié)果與余國良[1]的研究結(jié)果不同，究其原因，西部地區(qū)較為落后，受傳統(tǒng)觀念影響較大，男女的社會地位以及社會期望不同，此外男女教師性別之間的生理差異以及心理特征、成就動機、成就歸因的差異也是男女教師課堂教學效能感差異顯著的重要原因之一。把教齡分為五個時間段，分別為1-5年、6-10年、11-15年、16-20年、21年以上。從數(shù)據(jù)可以看出，單因素方差分析顯著性概率為0.000，小于0.05，說明不同教齡的初中化學教師的課堂教學效能感具有顯著性差異。分析數(shù)據(jù)可得，隨著教齡的增加，課堂教學效能感整體上呈上升趨勢，說明經(jīng)驗的積累有助于教師的專業(yè)成長。但“16-20年”的教學效能感出現(xiàn)異常，究其原因，可能是因為該階段教師職業(yè)倦怠較為嚴重，正如我國學者伍新春研究指出“教齡在15-20年左右的處于生涯挫折階段的教師更容易職業(yè)倦怠”[3]。因此，非常有必要關注教齡為“16-20年”這一階段的教師，有針對性地采取干預措施，提高該階段教齡老師的教學效能感。從表9可以看出，單因素方差分析顯著性概率為0.003，小于0.05，說明不同職業(yè)態(tài)度的初中化學教師的課堂教學效能感具有顯著性差異。其中，103位教師對待教師職業(yè)的態(tài)度是比較喜歡，且效能感的均值得分最高為167.087，沒有人選擇不喜歡教師這種職業(yè)態(tài)度。選擇職業(yè)態(tài)度為工作需要，盡力而為的教師人數(shù)為49位，效能感均值得分最低為150.959。所以改變這一部分教師的職業(yè)態(tài)度意義重大，轉(zhuǎn)變其對教師職業(yè)的看法，教師才能工作愉悅、工效提高。根據(jù)我國教師職稱的劃分標準和來我校進行培訓教師的實際情況，將其分為了四個職稱層次，分別是高級、一級、二級、二級以下。從表中數(shù)據(jù)可以看出，職稱為二級以下的教師效能感均值得分最低為151.750，職稱為一級的教師效能感最高，均值得分為166.115。當職稱為一級水平可以進一步提升到高級、特級職稱水平的教師，這部分教師對自己的課堂教學的效能感期待的自信程度也就越高。單因素方差分析顯著性概率為0.312，大于0.05。說明不同職稱的初中化學教師的課堂教學效能感不具有顯著性差異。從表12的數(shù)據(jù)可以得出，由于不同學歷層次的人數(shù)差異較大，效能感均值得分沒有呈現(xiàn)出遞變規(guī)律。單因素方差分析顯著性概率為0.312，大于0.05。說明不同學歷層次的初中化學教師的課堂教學效能感不具有顯著性差異。共有149位教師的學歷為本科，效能感均值得分為161.309，屬于效能感良好，還有進一步提升的空間。結(jié)合我國西部地區(qū)的實際情況，眾多教師的學歷為本科，所以這部分教師的效能感層次具有代表性。結(jié)合被調(diào)查教師的實際工作環(huán)境情況，將工作學校的所在地劃分為城市、縣城、農(nóng)村三個層次。從表中數(shù)據(jù)可以看出，呈現(xiàn)出學校所在地分別在城市、縣城、農(nóng)村的初中化學教師的效能感均值得分越來越低，均值得分分別為171.217、165.149、158.115。由于我國西部地區(qū)屬于欠發(fā)達地區(qū)，該地區(qū)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟、教育等方面發(fā)展存在較大差異性，致使工作在農(nóng)村學校的初中化學教師對自己的課堂教學的期待程度最低。提高廣大農(nóng)村教師的效能感，才能確保農(nóng)村地區(qū)學生獲得良好的教育資源、農(nóng)村基礎教育的高質(zhì)量發(fā)展。所以目前提高西部農(nóng)村地區(qū)的初中化學教師的課堂教學效能感刻不容緩。四、結(jié)論及建議從以上分析可以看出，西部地區(qū)初中化學教師整體教學效能感良好，尤其是在教材處理和專業(yè)知識維度具有良好的效能感，在性別、教齡、職業(yè)態(tài)度、學校所在地存在顯著性差異，在職稱和學歷不存在顯著差異。下面就其調(diào)查結(jié)果，對提高我國西部地區(qū)初中化學教師課堂教學效能感提出以下建議：（一）加大西部農(nóng)村地區(qū)教育投入，關注農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展從以上分析可以看出，教師的工作環(huán)境影響教師課堂教學效能感。目前西部地區(qū)城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在很大差異，農(nóng)村學校的硬件和軟件設施還不完善，教師的工作環(huán)境總體偏差，農(nóng)村教師收入水平偏低等多因素，導致農(nóng)村教師的效能感不高，嚴重影響農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。國家和社會應該加強對西部地區(qū)教師教育發(fā)展的關注，幫助農(nóng)村教師正確規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，及時解決農(nóng)村教師面臨的問題。農(nóng)村教師專業(yè)化、科學化的發(fā)展才會使教師的課堂教學效能感提高。（二）關注新教師，提供有利于新教師成長和發(fā)展的條件新教師初入崗位，對教學工作不太熟悉，所以有必要為新教師營造有利于其成長和發(fā)展的條件。一方面，新教師通過觀摩專家型教師教學（替代經(jīng)驗）積累經(jīng)驗，并通過自己課堂教學不斷實踐，以提高教學效能感。另一方面，要給新教師更多機會，參加各種培訓，有效地提高教學技能和自身的業(yè)務修養(yǎng)[4]。（三）指導初中化學教師樹立正確的職業(yè)觀，促進教學歸因和反思積極的職業(yè)觀對教師的專業(yè)發(fā)展和提高效能感會有一定的促進作用，堅定的職業(yè)信念必然會使教師更加喜愛自己的職業(yè)，進而提高教師的課堂教學效能感。所以讓教師深刻理解人民教師這一神圣職業(yè)的內(nèi)涵，把自我實現(xiàn)的價值同教師職業(yè)結(jié)合起來，才會有理想的教學效果。對于教學中出現(xiàn)的問題，教師應該正確地進行歸因。提升自己不足之處并及時調(diào)整自己適應教學環(huán)境，增強教學信心，課堂教學效能感也會隨之提升。教育學專家在長期研究過程中發(fā)現(xiàn)，興趣是學生學習的重要的積極因素。只要學生在學習過程中，對某一科目或者某一問題產(chǎn)生興趣，那么這一興趣就會促使學生動用更多精力想方設法的解決這一問題，而且在解決的過程中，學生的態(tài)度也是堅持不懈的。興趣成為幫助學生增加認知的重要動力因素，也是幫助學生繼續(xù)探索活動的推動力。在數(shù)學教學中，教師應該發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生形成良好的學習習慣和積極的學習心態(tài)，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在歡快的氛圍中學習數(shù)學。一、教師應以積極情感狀態(tài)面對學生教學過程既是教師教導學生的過程，也是引導學生情感的過程。學生是富含感情的主體，每個學生因為成長環(huán)境和家庭因素和個人性格等，內(nèi)心世界也各有不同，需要老師的鼓勵和教導。并且教師應該從內(nèi)心出發(fā)，給予學生真正的信任和尊重。數(shù)學教師教導學生，除了要有豐富的數(shù)學知識、融會貫通的解題思路和技巧以及嚴謹?shù)膽B(tài)度之外，還要有愛護學生、教育學生的思想情感。教師講課的時候，應該用飽滿的情感和柔和的聲調(diào)感染學生。學生做題或者有不懂的問題時，教師應該用正面的話語幫助他們恢復自信，用正確的方法引導學生學習。二、設置有趣的課堂學習環(huán)境眾所周知，數(shù)學知識比較難理解，尤其初中數(shù)學知識，是由小學數(shù)學向高中數(shù)學過渡的重要連接階段。如果學生對數(shù)學課程的內(nèi)容沒有興趣的話，學生可能掌握不了知識，更別說學習技巧的解題方法了，有些學生對數(shù)學課程甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，教師在安排課程內(nèi)容和設置講課模塊時，應該將刺激學生的學習興趣放在重要位置上，不斷引導學生，讓學生在自由、有趣的環(huán)境中挖掘知識的內(nèi)涵。在開始一個新的模塊時，用貼切的事例向?qū)W生介紹主要內(nèi)容顯得非常關鍵。比如，課程進行到平面幾何這一章節(jié)時，數(shù)學教師應該在該章節(jié)的開頭，用有趣味性的語言向?qū)W生介紹?？梢詫⒐蕦m建筑的對稱設計作為例子，利用多媒體手段將與故宮有關的圖像或照片展示給學生，讓學生對幾何基礎概念等有所了解，再在接下來的時間內(nèi)提出問題，讓學生總結(jié)幾何的定義，以確保學生對幾何的了解。學生在有趣的課堂環(huán)境中，更容易掌握知識。三、重視課堂所提問題的趣味性學生在課堂環(huán)境中，因為比較正式所以容易緊張。有趣味性的問題能讓學生輕松的融入到課堂環(huán)境中，促使學生在課堂上積極思考，加大了解決數(shù)學問題的可能性。初中數(shù)學知識章節(jié)中，涉及到的方程組計算是整個初中階段所占比重不小的知識模塊。教師應該在講課中，以趣味性語言向?qū)W生發(fā)問。比如，讓班里的學生分別扮演店員和買家，店員向買家介紹物品的信息，并告訴買家該物品的現(xiàn)價為240元，這一物品在原成本的基礎上曾經(jīng)上調(diào)過40%，又在目前的基礎上進行八折銷售。這個時候老師發(fā)問，如果設原價為X，那么根據(jù)已知條件，請計算出原價是多少。學生在老師設置的課堂情境中，能夠融入其中。老師的發(fā)問方式也比較有趣，不同于往日提問那么生硬。老師的趣味性發(fā)問調(diào)動了課堂的氣氛，學生愿意參與其中，并積極解答老師的發(fā)問。四、“賣關子”加重學生的好奇心數(shù)學教師在教學過程中，可以適當設置懸念，給學生留下一定的好奇心，能夠讓學生在上課過程中集中精力聽課，學生能在短短的40多分鐘內(nèi)，快速掌握課程的知識點。這一過程也加強了教師的教學成果。比如，在教學過程中，數(shù)學教師利用發(fā)達網(wǎng)絡搜索貼合課程內(nèi)容的素材，并通過教學用的多媒體器材將素材呈現(xiàn)在學生眼前。這種素材既包括符合教學重點內(nèi)容的圖像等，也包括適當?shù)纳顚嵗取W生看到教師準備的材料，肯定會提出問題，有些沒有提出的問題可能已經(jīng)在學生腦海中變成重點解決對象。教師在這個時候可以設置問題，讓學生帶著疑惑和問題走進數(shù)學課程內(nèi)容中。比如，在課堂的最初幾分鐘時，老師問學生：“8減去1，結(jié)果為7，沒錯吧？”學生回答：“沒錯”。老師接著說：“那1減去8，結(jié)果是多少呢？”學生這個時候都露出了一副“老師，你搞錯了”的表情。學生心里已經(jīng)產(chǎn)生了很大的疑問，成功的引出了學生的好奇。接著老師就可以將問題過渡到之后要講的內(nèi)容上，讓學生帶著問題去聽課。五、不斷引申已經(jīng)掌握的知識點數(shù)學知識本身具備靈活、多變的特性。數(shù)學教學過程中，教師應該在課程之前就對要講的知識點進行研究。要在現(xiàn)有問題的難易程度上進行探索，要在淺顯易懂的問題的基礎上，將問題繼續(xù)延伸，讓學生在現(xiàn)有的思考范圍中解放出來，讓思考發(fā)射到更遠的問題上去。幫助學生們了解更多的新知識，擴展了他們的解題思路和技巧。比如，涉及到“SAS”知識點時，教師可以通過觀察學生的學習情況和課堂的解題速度，了解學生對知識點的掌握情況。并根據(jù)課后題的難易程度和提問方式方法，在原題的基礎上做出些許改變，讓初學這些知識的學生能夠在已經(jīng)了解公式和理論的基礎上，靈活運用這些知識點。六、向?qū)W生介紹數(shù)學發(fā)展歷程中的真人真事數(shù)學這一人類歷史上的重要學科，在發(fā)展過程中一定包含了非常多的人民的智慧。無數(shù)個數(shù)學家的不停鉆研和思考，才有了今天的數(shù)學。在教學過程中，應該多展示這個學科的歷史背景，引用數(shù)學史中有趣的資料內(nèi)容，刺激學生學習的熱情，幫助學生掌握更多的有關數(shù)學的知識。在講解“有理數(shù)”時，可以從原始社會“計數(shù)”開始。原始社會計數(shù)時，依靠繩子上的繩結(jié)數(shù)量計算，也有通過計算石頭的堆積數(shù)量來分配食物的情況。后來，又在這一基礎上產(chǎn)生了自然數(shù)的概念。在計量土地等的過程中出現(xiàn)了正分數(shù)的概念，有了正分數(shù)又產(chǎn)生了與之對應的負數(shù)，逐漸的又形成有理數(shù)的概念。而我國的數(shù)學家對數(shù)學這一學科的發(fā)展也作出了非常大的貢獻。比如，祖沖之在前人的基礎上，將圓周率的精確度提高到另一個檔次。學生在這些事實中能夠了解到許多故事，激發(fā)本身學習數(shù)學的熱情。同時，在這種“為了數(shù)學，不怕挫折”的精神引領下，學生們也受到該精神的引領，對學習數(shù)學產(chǎn)生了極大的興趣。七、結(jié)束語沒有恰當?shù)膶W習方法，學習的過程會變得困難重重。數(shù)學教師在教學過程中，應該用正確方式幫助學生找到合適的?W習方法。興趣教學能夠幫助學生在愉悅輕松的狀態(tài)中學習數(shù)學知識，對鞏固教學也有積極意義。四縱鋪辱語法結(jié)構研究歷年真題,熟悉?？嫉恼Z法難點四級語法的要求:鞏固和加深基本語法知識,提高在語篇水平上運用語法知識的能力?；卣Z法結(jié)構四鋪前宣1,理解文中的所涓:91,95.6)Thestudentwasjustabouttothequestion,whensuddenlyhefoundtheanswerA,arriveatB,submittoC,giveupD,workout2,確認邏輯關系:12,(95.6)Allflights_becauseofthesnowstorm,manypassengerscoulddonothingbuttakethetrainA,hadbeencancelledB,havebeencancelledC,werecancelledD,havingbeencancelled3,法考點:語法重點:虛擬語氣,主謂一致,倒裝結(jié)構,非謂語動詞,狀語從句,定語從句,獨立主格,情態(tài)動詞另外重點復習以上項目中的特殊用法語法結(jié)構四鋪虛擬語氣重習能引起擬語氣的某介,介詞短語和連詞。est,Incase,otherwise等。部分表示建議,主張,命令,緊要等概念的詞語,由于本身隱含說話人的主觀愿望,其后的主語從句,賓語從句,同位語從句往往采用0)+動虛擬語氣常見并在復習中特別要加以注意的:),擬倒裝句2,用虛擬的句型在wouldrather,wish,asif,it'stimethat等句型中使用適當形式表達主觀愿望語法結(jié)構四鋪wouldrather+that從句+一般過去時ItistimeItisabouttime+that+一般過去時Itishightimeisvital(重要的,生死攸關的,致命的)ItisnecessaryItisimportantItisItisimperative(必要的事,勢在必行的,急需的)Itisdesirable+that+動詞原形Itisadvisable(明智的,適當?shù)?ItisnaturalItisessentialItisproposalItissuggestionItislest+that+should+動詞原形Ifonly+that+would+動詞原形語法結(jié)構四鋪21重點essential,important等詞后的虛擬語氣13,Itwasessentialthattheapplicationformsbackbeforethedeadline(90,1)A,mustbesentB,wouldbesentC,besentD,weresentw4,Itisimportantthatenoughmoneytofundtheproject.97,1)A)becollectedB)mustbecollectedc)wascollectedD)canbecollected3,ifonly,wish詞后的應擬語氣95,LookattheterriblesituationIaminIfI_youradvice.(93,6)AfollowBhadfollowedwouldfollowhavefollowedBa6,IwishI_longerthismorning,butIhadtogetupandcometoclass(95,6)AhavesleptBsleptCmighthavesleptDcouldhaveslept5條件從句中的虛擬語氣17,Hemusthavehadanaccident,orhethen(90,1)AwouldhavebeenhereBshouldbehereChadtobehereDwouldbehere語法結(jié)構四鋪ll主謂一致三條原則)語法一政原則98,Myfriendhasnointentionofgoingshoppingwithme99,Myfriendshavenointentionofgoingshoppingwithme2)義一歐原則b10,TheclassarebusyingwritingEnglishpassagesB11,TheUnitedStatesisadevelopedcountrywhichhasadvancedscienceandtechnology3)就近原則由either.or,neither…nor,notonly.butalso連接或由here,there等引導的句子,謂語動詞遵循這一原則112,NeithermyfriendsnorIwasabletopersuadehimtoacceptouradviceB13,EitherheorshehasbrokenthewindowforthereisnooneelsethereB14,Thereisateacherandfiftystudentsintheclassroom語法結(jié)構四鋪1.動詞單復數(shù)1.1復數(shù)名詞。cattle(家畜,牛,people,poultry(家禽),militia(義勇軍,民兵組織police,faculty,flock,machinery,personnel,vermin(害蟲,歹徒)等,動詞要用復數(shù)Ba15,Thepolicehavecaughtthemurder.Ba16,Ourpersonnelareveryhighlytrained例17,Thevermin(害蟲,歹徒)areverydangerous1.2,用and連嵌的成一股用復數(shù)。918,yourproblemandminearesimilar.919,Breadandbutterismyfavouritebreakfast.920,Twohundredandfiftypoundstoounreasonableapriceforasecond-handcar.A)isB)areC)wereD)beB21,Mybestfriendandadviserhaschangedhismindagain語法結(jié)構四鋪1.3主語中含有某驗連詞aswellas,besides,inadditionto等時謂動詞的同第一個三語922,BreadandbutterwhatAmericansusuallyhaveforbreakfastA)areB)isC)wasD)were1923,Twohundredandfiftypoundstoounreasonableapriceforasecond-handcar.A)isB)arec)wereD)be1.4動詞常用單的箭況14.1,名詞性從句及不定式、動名詞作主語時,謂語動詞一般用單數(shù)形式w24,Tofinishtheworkinadvanceiswhathewant925,Smokingcigarettesisdangeroustoyourhealth926,Whatseemseasyintheoryisdifficultinpractice927,Whatcausedtheaccidentisacompletemystery語法結(jié)構四鋪142what引導名詞從句作主語時,其表語是復數(shù)形式時系動詞也可以是復數(shù)形式128,Whatwebadlyneedherearequalifiedteachers.143,當主語是單數(shù),后面跟著由including,with,togetherwith,alongwith,like,inadditionto,aswellas,rather