通信原理復用方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。通信原理復用方法通信原理復用方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。通信愿第九章多路復用和多址技術multiplexing9.1概述多路復用口目的:多路信號同時在同一信道中傳輸口3種多路復用基本方法:頻分復用(FDM)時分復用(TDM)碼分復用(CDM)口3種多路復用新方法:空分復用(SDW)極化復用PDW)波分復用WDM)隨著云端教育平臺多媒體教育的實施，各種優(yōu)質(zhì)資源的使用，教師的教學方式和學生的學習方式有了很大的改變，首先最需要轉變的就是教師的課前的準備工作，即教師課前的備課和教學的模式的巨大轉變。備課不再是對教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，它從內(nèi)容的安排、教授的方法、互動、反饋、評價的設計、課外的延伸都發(fā)生了很大的變化。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容，教師從簡單實用出發(fā)，把多媒體和數(shù)學課堂進行整合，實現(xiàn)堂課高效實用。云端教育平臺下的教師課前備課和教學設計的轉變，備課的顯著變化表現(xiàn)為：一、備課方式的轉變由傳統(tǒng)紙質(zhì)備課轉變?yōu)殡娮又悄軅湔n。蘭山教育云平臺的建設為我們的備課帶來了革命性的轉變。充分拋棄麻煩的紙質(zhì)備課迎來了電子智能備課的新篇章。一是將教學內(nèi)容利用計算機技術，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動畫等于一體信息數(shù)字化――課件，把課件和與課件相對應的文字教案合并在一起叫做電子教案。二是利用網(wǎng)絡技術，備教學資源，經(jīng)過提煉、整理作為教學內(nèi)容的補充或擴展，以上二者都能對教學起到良好的輔助作用。但它要求教師有充足的知識儲備和海量的信息交流，需要教師采用微機、多媒體和虛擬現(xiàn)實等手段，在集體互動的備課過程中，構架科學的教學環(huán)境，設計創(chuàng)造性的教學模式，最終達到理想的教學目標。電子備課，由于運用網(wǎng)絡平臺，集體備課時引領了全員參與，通過開放式的、論壇式的、互動式的深度對話、大家相互探討學習，切磋借鑒，深入鉆研，精心設計，既提高了備課效率，濃郁了教研組的研究氛圍，促進了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。二、備課的內(nèi)容的變化。蘭山教育云平臺的應用，教師備課內(nèi)容方面也有了很大的變化。主要變化有以下幾方面首先，備課的內(nèi)容有單純的課堂教學設計延伸到了課前、課中和課后。課前備課和課后備課成為重要的環(huán)節(jié)。課前教師借助蘭山教育云平臺，針對學習的不同七點、興趣，通過編制不同的學案，實現(xiàn)個性化教學，學習可以對預習的主題進行討論，教師根據(jù)討論情況調(diào)控教學的進度，教師還可以利用平臺上的翻轉課堂教學輔助系統(tǒng)錄制教學視頻，課前發(fā)送給學習，促進教學方式和學習方式的變革。課中教師充分利用一鍵式空中課堂，還可以對課程進行全程直播，通過多媒體系統(tǒng)終端、電子書包進行課堂互動，也可以遠程加入，不僅能看到老師的講解也能看到板書，還能實時和老師進行互動。課后體現(xiàn)家庭作業(yè)的設置和對家長的互動準備。針對程度不同的學生分層次發(fā)布作業(yè)進行個性化教學：作業(yè)隨時上傳，發(fā)布語音作業(yè)。其次電子智能備課把多媒體技術和數(shù)學課堂達到了更好的整合。有效地對教學資源進行重組，較好地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，促進學生更好的發(fā)展，實現(xiàn)最佳的教學教育效果。教師不僅僅單純書寫教案而是充分發(fā)揮云端平臺和多媒體技術，把課件的設計和對應文案的設計作為備課的重點。充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。三、備課的重點難點目標突破上的變化備課的著眼點更加關注的是怎樣使學生的學習過程更加優(yōu)化，備學生的心理，激發(fā)學生的興趣。備課對學習的重難點知識的突破上下功夫，充分利用對媒體技術的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力的特點，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，把學習的內(nèi)容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分地發(fā)揮云端平臺技術的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。四、云教育下備課資源的共享和應用，把我們的電子備課發(fā)展到了電子智能備課教師備課可用資源不僅限于我們的教材和教參。更有強大的云資源做后盾。教師的備課也不是一個人的單獨備課。教師可充分借鑒名師的備課，教師之間實現(xiàn)了備課資源備課共享。教學內(nèi)容的設計和教學課件的設計變得輕松自如。這不僅解放了老師，讓老師更多的精力進行課堂教學和反思，從而提升教師的教育水平和實現(xiàn)高效的課堂教學。我們知道：學生的課堂表現(xiàn)出來的問題行為可能是家庭問題行為或社會問題行為的延伸，也可能是受團體的不良影響，也可能是不良的課堂教學環(huán)境或教師的失策導致的。從我耳聞目睹的問題學生來看，之所以能形成這些原因，的確是于上述問題密切相關的。以下我要提出來探討的是：課堂問題行為產(chǎn)生與教師的課堂教學環(huán)境的問題。如何創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，減小學生課堂問題行為的產(chǎn)生。那么，在教學教育學生的過程中，該如何做才能減少課堂問題行為的產(chǎn)生為呢？我覺得主要從如下幾方面改進。一、多自我反思，教育觀念要求“變”教師如果缺乏正確的指導思想，會直接影響教師的教育教學方式，從而引發(fā)學生的問題行為。就象某些老師，一旦發(fā)現(xiàn)自己的學生對所學知識學得不透，便馬上叫來懲罰，要么留堂罰抄，要么罰他做一兩百個俯臥撐，懲罰方式年年如此，從不考慮效果，考慮是否符合教育規(guī)律？是否能起到教育學生的目的？想想，這種方式難道不就是純粹為了滿足自己的私欲嗎？我們當知，現(xiàn)代教育的目的是為了培養(yǎng)全體受教育者，教育的作用并不僅僅是要向?qū)W生傳授那些有限的知識，我想，更重要的是要通過老師的言傳身教，促進學生心理和身體、智力和非智力的全面和諧發(fā)展。如果能從觀念上認識到這點的話，我們老師，哪怕發(fā)現(xiàn)學生的成績不行了，如果能本著注重學生的能力和素質(zhì)出發(fā)，多培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，多關注學生的心理健康，教育方式多從知識中心向能力中心轉變，學生就不會老是陷身于重重的題海里面了，更不會產(chǎn)生厭倦的情緒而導致對抗行為。如此看來，教師適時改變自己的教育觀，別一味追求學業(yè)成績，別老是用歧視的眼光看待“雙差生”，別動不動在課堂上傷害他們的自尊心和自信心是多么重要！二、多自我學習，教學方法要求“活”我們都知道，如果教師教學方法呆板，枯燥乏味的話，會容易導致老師在學生心目中的威信大大降低。據(jù)資料調(diào)查，有幾種類型的老師，學生的課堂問題行為常常會更多，這樣的課堂，教學效率自然低下。①業(yè)務水平低，教學方法差；②對教學不負責任，懶懶散散；③軟弱無能，缺乏魄力；……的確如此，由于本身的表達能力較差，語言和要求含糊不清，甚至在上課時精神不振，死氣沉沉，試想，這樣的課堂，學生不睡覺，不搗亂，還能做什么呢？為了徹底改變這種現(xiàn)狀，我想，只有老師本身加強自我學習，通過學習提高從而在教學方法上多變，變通，變活，才能營造師生生動活潑的互動的課堂。課堂活躍了，課堂問題行為自然就少。我們知道靈活的教學方法是教師傳授知識、培養(yǎng)能力，進行思想教育的重要“法寶”。但如果教師一味以自己為中心，從不顧及學生的感受和體驗，而盲目的服務的話，則難以達到最佳效果，久而久之，學生在課堂里的感受就是“熬日子”的感覺了，試問，這樣的課堂，學生不搗亂還能做什么？怎樣解決問題呢？這要求教師的教學方法要“活”。課堂的形式要“活”，課堂的師生互動要“活”，問題的創(chuàng)設要“活”，哪怕是課堂練習的設計也要“活”。只有這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，只有“活”的課堂，才能引起學生的思考、討論，發(fā)表自己的見解。從而營造生動、活潑的課堂氣氛。這樣的課堂，學生的問題行為自然少之又少了。三、多自我創(chuàng)新，教學手段要求“新”早聽過，有些老師憑借一支粉筆，一本教案，一張嘴巴，不知送走多少代人！送是送走了，不知道是培養(yǎng)成什么樣的人？作為老師，教學經(jīng)驗固然重要，但我認為，能不斷更新教學手段，與時俱進，更為重要！特別是時下，信息技術發(fā)展相當迅猛，現(xiàn)在教育技術手段在教學過程中更是得到了廣泛的應用，這要求我們老師，結合新課標的思想，能改變落后的教學手段，充分調(diào)動課堂氣氛就尤為重要了。特別是作為物理教師，由于物理知識跟生活聯(lián)系相當緊密，涉及內(nèi)容極廣，有社會科學的，有環(huán)境污染的，有家庭用電的，有能源方面的等等。由此之多的知識含量，如果僅僅憑借一支粉筆，一張嘴，怎么能很好地把這些信息傳遞給學生呢？更不好說在課堂進行深入探討探究了。改變教學手段，比如多利用現(xiàn)代信息技術手段可以將形象生動的物理現(xiàn)象通過幻燈片，計算機多媒體有聲有色地表現(xiàn)出來，不用說，這種課堂形式，學生肯定是相當?shù)南矚g。特別是結合中學生的特點，多利用動態(tài)的課堂，充分利用多媒體的視覺、聽覺從而吸引學生注意力。這樣一來，學生的學習興趣起來了，更重要的是，利用多媒體創(chuàng)設的生動形象的物理情景可以更好的發(fā)展學生的能力。自然，學生的課堂問題行為就會大大減少。以上是我對解決課堂問題行為的一點體會。當然，我們都知道，課堂問題行為產(chǎn)生的原因其實是相當?shù)膹碗s，要解決這一問題，只有靠我們教師在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷去尋求解決的途經(jīng)。我相信，只要是教育的有心人，都是可以把問題解決得更加好。通信愿第九章多路復用和多址技術multiplexing9.1概述多路復用口目的:多路信號同時在同一信道中傳輸口3種多路復用基本方法:頻分復用(FDM)時分復用(TDM)碼分復用(CDM)口3種多路復用新方法:空分復用(SDW)極化復用PDW)波分復用WDM)multlpleaccess9.1概述頻分復用原理Ofrequencydivisionmultiplexing(FDM)9.1概述時分復用原理timedivisionmultiplexing(TDM)9.1概述碼分復用原理Ocodedivisionmultiplexing(CDM)9.1概述復接口目的:解決來自若干條鏈路的多路信號的合并和區(qū)分?？陉P鍵技術問題:多路TDM信號時鐘的統(tǒng)一和定時問題多址接入口目的:多個用戶共享信道、動態(tài)分配網(wǎng)絡資源?？诜椒?頻分多址、時分多址、碼分多址、空分多址、極化多址以及其他利用信號統(tǒng)計特性復用的多址技術等。spacedivisionmultiplexing(SDM)9.2頻分復用頻分復用的合路信號LPF器BPFCHILPF調(diào)制器BPF「信道CH2日[訓制器]國PLPFCHnpolarizationdivisionmultiplexing(PDM)9.2頻分復用頻分復用的頻譜構成CHICH2CHn合路△Bwavedivisionmultiplexing(WDM)9.2頻分復用頻分復用的分路輸出BPF解調(diào)器LPFCHICH2f2BPF解調(diào)器LPFCHnfrmultipleconnection9.2頻分復用12路群的多級調(diào)制信號三路調(diào)制器「BPFT1234