紅樓夢與法律文化46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。紅樓夢與法律文化紅樓夢與法律文化46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。紅樓夢與法律文化前言問題的提出文學(xué)與法律的關(guān)系)法律視野下的文學(xué)文本復(fù)仇文學(xué)(法律不能或沒有解決)偵探小說(法律題材、人物)色情文學(xué)(違反法律)其他涉及法律的文學(xué)(貫穿其中)農(nóng)村中學(xué)生英語交際能力差，他們學(xué)了幾年的英語，但是可能只會說這幾句最簡單的了。如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語交際能力，我認(rèn)為應(yīng)該考慮以下的問題。并針對這些問題，提出切實可行的方法及策略。1.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題1.1缺少扎實的專業(yè)知識的英語教師。我國中學(xué)英語的教學(xué)原則要求外語教師在教學(xué)中盡量使用英語組織課堂教學(xué)，用英語進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)思想的能力。要能做到這些，英語教師必須具備較高的英語專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)在英語教科書的課文體裁廣泛，涉及中外文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、名人傳記、傳統(tǒng)節(jié)目、衛(wèi)生與體育等等，這就要求教師本身要基本功扎實，知識面廣，面對學(xué)生的知識渴求，能揮灑自如。1.2缺少教學(xué)所需要的必備教具。農(nóng)村中學(xué)，有些學(xué)校甚至連臺錄音機都沒有，更談不上多媒體教學(xué)了。學(xué)生不能聽到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語，教師語言若老用一個詞，老唱一種調(diào)，語言就會越來越乏味，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。1.3缺少融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，交際也更加活躍。。要想輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要讓他們積極主動地運用所學(xué)知識在創(chuàng)設(shè)的語境中自由交流。很難想象一個毫無生趣、面無表情、語言乏味的教師能使學(xué)生精神振奮、專心聽課，積極參與到教學(xué)活動中來，才能開口說英語。所以，學(xué)生對老師的滿意度，很大程度上影響到師生之間的關(guān)系。1.4班上人數(shù)太多，任務(wù)活動難實現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)盡可能地提供一個真實情景，設(shè)計一個可操作的"任務(wù)型"活動，這樣的"任務(wù)型"活動可以在教材的各個部分中去尋找。農(nóng)村中學(xué)，在設(shè)計"任務(wù)型"活動時，很難開展。因為學(xué)生多，教室做得滿滿的，老師連走下去都難。1.5學(xué)生基礎(chǔ)太差，無法適應(yīng)初中教材。農(nóng)村初中生很多都沒學(xué)過小學(xué)英語，小學(xué)，初中英語銜接的順暢程度直接影響著初中英語教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)太差，教師無法進(jìn)行課本上的口語練習(xí)。為避免出現(xiàn)小學(xué)，初中英語學(xué)習(xí)的脫節(jié)現(xiàn)象，順利完成這一環(huán)節(jié)的過渡英語教師應(yīng)對班級中的所有?W生持積極的態(tài)度，相信"沒有教不好的學(xué)生"，相信他們在教師的幫助下定能學(xué)好英語。1.6英語實踐機會少，口語學(xué)習(xí)興趣不高。農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語只有在英語課堂上，平時幾乎沒有說英語的機會，再加上英語教師英語口語水平有限，班上人數(shù)有多，對于成績一般的同學(xué)，他們在課堂上，也是只能是一個學(xué)期說上幾次，成績好一些的同學(xué)，可能都到的機會相對會多一些。1.7小學(xué)英語教師素質(zhì)偏低，小學(xué)對英語教學(xué)重視不夠。教育部規(guī)定把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間提前到小學(xué)三年級，這就要求所有的小學(xué)都要配備一定數(shù)量的英語教師以便開展英語課。但是師范學(xué)校的反應(yīng)速度明顯不會那么快，相當(dāng)一部分的幼兒師范、中等師范知道2003年才開設(shè)英語專業(yè)。他們最快也要3年才能畢業(yè)。面對師資力量的短缺，農(nóng)村學(xué)校采取的方法是：第一，從中學(xué)抽調(diào)一部分老師補充小學(xué)師資。但面臨的問題是小學(xué)工資偏低，教師大都不愿意去。第二、選擇一部分英語相對較好的其他學(xué)科老師兼任英語教師。這些半路出家沒有接受過正規(guī)英語教學(xué)培訓(xùn)的老師顯然不能勝任英語教學(xué)任務(wù)。以上一系列的問題都給農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。首先，絕大部分的學(xué)生小學(xué)英語教育空白，需要在初中階段從零學(xué)起。其次，小學(xué)英語教師素質(zhì)參差不齊，所教的學(xué)生對英語的認(rèn)識、讀音也存在較多偏差。初中階段還要承擔(dān)糾正錯誤的任務(wù)。第三、一部分教師被抽調(diào)到小學(xué)造成初中師資緊張。2.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)方法2.1要進(jìn)一步加大英語教學(xué)改革力度，探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語的教學(xué)模式。各級教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校創(chuàng)造更多的平臺，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師提高自身綜合素質(zhì)提供各種展示的機會?？梢酝ㄟ^舉辦英語課堂教學(xué)技能競賽、英語教師才藝展示、英語教師教科研成果展評等多種形式，探索適合本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語實際的有效教學(xué)方法，在促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時提高英語教學(xué)的實效性。在首次全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流研討會上，教育部基礎(chǔ)司司長李連寧指出：“推進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的改革，對減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效益，以及對我們推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材的改革都具有十分重要的意義?！钡两瘢z憾的是許多教師還是利用機械識字的模式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生識字的回生率高，書寫錯別字多，識字的興致總是提不起來。我們?nèi)绾卧谛W(xué)這段有限的時間里，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好漢字，打好漢字的基礎(chǔ)，為今后的閱讀和寫作做準(zhǔn)備呢？我們認(rèn)為，進(jìn)行識字教學(xué)改革是減負(fù)的一項重要措施，而改革的最前沿陣地就是課堂。漢字初學(xué)難，如果不掌握漢字的科學(xué)性，很難學(xué)會它，更談不上學(xué)好它。漢字的科學(xué)性就是字的“字理”，即字形直接表意的科學(xué)規(guī)律。我國的識字教學(xué)方法多種多樣，有字理識字法、分類識字法、注音識字法、謎語識字法等。在這些識字法中，字理識字法能集眾家之所長，教學(xué)程序既符合漢字音、形、義的序列，又符合兒童識字的認(rèn)知過程。從漢字的構(gòu)字原理加以學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的識字效率。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。字理識字教學(xué)法旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，換句話說，就是解決漢字初識繁難的問題。識字教學(xué)是否由難變易，關(guān)鍵看教學(xué)是否得法。而字理識字法是一種通過對漢字的造字方法進(jìn)行分析，運用聯(lián)想、直觀等手段來把握漢字的音、形、義的關(guān)系，達(dá)到識字的目的的教學(xué)方法。它能根據(jù)漢字構(gòu)字的規(guī)律和兒童的認(rèn)識能力，采用生動活潑的形式深入淺出地、形象生動地進(jìn)行識字教學(xué)。實踐證明，使用字理識字教學(xué)法，學(xué)生的識字能力有了明顯的提高，識字量也大大增加了。那么字理識字法教學(xué)是怎樣達(dá)到給學(xué)生減負(fù)的目的呢？一、從實際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則按照“先教象形、指事字，后教會意、形聲字”的原則，即“先學(xué)獨體字，后學(xué)合體字”這種漢字的構(gòu)字規(guī)律來識字。如我在教“突”這個會意字時，先把“穴”和“犬”這兩個象形字還原成圖像，讓學(xué)生明白這兩個偏旁的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行比較，找出這兩個象形字與圖像的相同之處，然后把這兩幅圖拼湊起來，讓學(xué)生認(rèn)識“突”字的演變過程。文字在學(xué)生的眼里變成了一幅幅有意思的圖畫，大大激發(fā)了他們的好奇心，讓他們懷著一種探究的心理去了解漢字的真諦。這種直觀、圖文并茂的教學(xué)形式是字理識字法的一大特色，非常符合低年級兒童以形象思維為主的心理特點，也是其他教學(xué)法不能相比的。這樣，學(xué)習(xí)漢字就成了他們的需要，對識字的興趣傾向自然形成，學(xué)生注意力也容易集中，記憶效率自然就高了。二、充分利用教學(xué)契機教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字和復(fù)習(xí)舊字如教“炮”這個形聲字時，我告訴學(xué)生“炮”是火形包聲，“炮”的形旁是“火”，多與火有關(guān)。教完這個生字后，我因勢利導(dǎo)，采用變換偏旁的辦法，教給學(xué)生“飽”“泡”“跑”等字，讓學(xué)生知道“飽”字的形旁是“饣”，多與食物有關(guān)；“泡”的形旁是“氵”，多與水有關(guān)。另外，教完“鋒”這個字時，我問學(xué)生：“我們學(xué)過的字中有哪個字與‘鋒’字相近？”課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生們個個搶著舉手發(fā)言：“有山峰的‘峰’，有蜜蜂的‘蜂’，有相逢的‘逢’?！闭n后，我還根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計了學(xué)一個帶一串的作業(yè)，讓他們識用結(jié)合，發(fā)展識字能力，使他們在課堂上既學(xué)到了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力新課標(biāo)要求我們；“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)?！边\用字理進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)十分有利。當(dāng)學(xué)生具備了一定的字理知識后，判斷、辨別、識認(rèn)生字就輕而易舉了。如懂得“衤”與衣服有關(guān)，“犭”與獸類有關(guān)等知識后，學(xué)習(xí)帶這些部首的合體字時就能從形、義上掌握這些漢字，出現(xiàn)錯別字的概率就大大降低了。尤其是在課堂練習(xí)中，每學(xué)一個生字由原來寫一行才掌握，到現(xiàn)在只當(dāng)堂寫兩三個就能掌握了，教師不用再布置課外的生字抄寫作業(yè)，更沒有寫錯一個字罰寫多少行的苦差事了，這實實在在達(dá)到了為學(xué)生減負(fù)的目的。四、在字理識字教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維心理學(xué)研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，這就要求我們要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造寬松的環(huán)境。所以，在教學(xué)中，我常常把主動權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生參與到識字教學(xué)中。如教學(xué)“待”字時，我出示課件，課件的畫面上有一個人在寺廟門前來回走動，然后我讓學(xué)生根據(jù)畫面所表達(dá)的意思想象古人造“待”字的理據(jù)。學(xué)生的思維立即活躍起來，最后都認(rèn)為那個人在寺廟門前來回走動是為了等待朋友，“彳”與行走，或腳的動作有關(guān)，偏旁“寺”則表示等待的地點。接著我又問，為什么要選擇在寺廟等待朋友呢？學(xué)生認(rèn)為古代寺廟很多，隨處可見，而寺廟又能夠遮風(fēng)擋雨，是等待朋友的好地方。這樣的教學(xué)氛圍，無疑發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生在愉快的創(chuàng)新氛圍中不知不覺地學(xué)到了知識，在理解中學(xué)會的生字比死記硬背學(xué)到的生字記憶牢固得多，極大地減輕了學(xué)生識記生字的負(fù)擔(dān)。事實證明，字理識字教學(xué)法按漢字的組構(gòu)進(jìn)行拆分，使學(xué)生不必按筆畫機械識記漢字的組成和字形，減少了記憶的環(huán)節(jié)，減輕了識記的負(fù)擔(dān)。這種識字方法還強化了學(xué)生的觀察能力、理解能力、想象能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們應(yīng)當(dāng)把字理識字教學(xué)法引進(jìn)課堂，還學(xué)生一個輕松的識字氛圍，為學(xué)生打好扎實的漢字基礎(chǔ)。（責(zé)編莫彩鳳）紅樓夢與法律文化前言問題的提出文學(xué)與法律的關(guān)系)法律視野下的文學(xué)文本復(fù)仇文學(xué)(法律不能或沒有解決)偵探小說(法律題材、人物)色情文學(xué)(違反法律)其他涉及法律的文學(xué)(貫穿其中)二)文學(xué)視野中的法律文本含義、風(fēng)格和修辭理解、立法、執(zhí)法中美學(xué)的完善兩種文化《紅樓夢》中法律問題探討的意義(一)從一個新的角度解讀這部經(jīng)典,從而進(jìn)一步揭示其所蘊含深刻的社會內(nèi)容。二)有助于理解這部作品的主題。(三)更好地了解清代的法律文化(四)為清代法律史的研究提供借鑒正文《紅樓夢》中司法描寫的概況(一)《紅樓夢》是一部描寫貴族家庭生活的小說,觸須延伸到當(dāng)時的社會生活中,涉及了一些法律問題。(二)《紅樓夢》是叢公侯大家的角度審視司法活動,那些司法衙門成了權(quán)貴的工具,報效的走卒)小說揭開了司法幕后的交易:權(quán)力和金錢完全支配了法律,訴訟活動在權(quán)貴的操縱下顯得如同兒戲。(四)《紅樓夢》基本上沒有具體訴訟和審理的直接描寫。1.案件穿插在情節(jié)進(jìn)展之中。如:第十五、六回中的張金哥婚姻糾紛案等。2或是省略具體的審理過程。如第四回,薛蟠打死馮淵案3或是由他人轉(zhuǎn)述如:薛蟠打死張三的案件審理,全部是通過薛蝌口中間接寫出。鳳姐插手制造的兩件法案,也完全是圍繞她的施為展開描述,至于公堂上的判案,只是影影綽綽略微敘述?！都t樓夢》中的幾個大案及其法律文化內(nèi)涵)四個大案其一,薛蟠強搶英蓮,打死馮淵,卻逍遙法外“沒事人一般”“馮家告了一年的狀,竟無人作主”新任順天府尹賈雨村乍接此案時:不禁大怒當(dāng)?shù)弥词撬目可劫Z府至親時:斟酌再斟酌事后向賈政和王子騰邀功:令甥之事已完,不必過慮公堂上的執(zhí)法者非但不敢依法懲治階下的罪囚,反而曲意巴結(jié)。大清律中有關(guān)于金錢贖罪的法律規(guī)定。薛蟠:“把人命官司,視為兒戲”;“自謂花上幾個錢,沒有不了的其二,王熙鳳弄權(quán)鐵檻寺,《紅樓夢》第一五回:《王鳳姐弄權(quán)鐵檻寺,秦鯨卿得趣饅頭庵》老尼靜虛張財主之女:金哥原任長安守備之子長安府太爺?shù)男【俗?李公子讓旺兒“假托賈璉所