周三多版本管理學(xué)第三版全套PPT之05決策與決策方法怎樣思想，就有怎樣的生活周三多版本管理學(xué)第三版全套PPT之05決策與決策方法周三多版本管理學(xué)第三版全套PPT之05決策與決策方法怎樣思想，就有怎樣的生活第五章決草與決簟方法第一節(jié)決策與決策理論第二節(jié)決策過程第三節(jié)決策的影響因素第四節(jié)決策方法決策與決策理決策的定義策的原則口從兩個(gè)以上的備選方案中選擇一個(gè)的過決策的依據(jù)決策理論程就是決策楊洪蘭,1996決策過程口組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而對(duì)未來一定決策的影響因時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式的選擇或調(diào)整過程決策方法周三多,1999思考題口人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目標(biāo),在掌握充分的信息和對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)上,用科學(xué)的方法擬訂并評(píng)估各種方案,從中選出合理方案的過程一張石森、歐陽(yáng)云,2003對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生來說，要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)興趣是一大前提和關(guān)鍵，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說至關(guān)重要。然而，要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣教學(xué)，重要的就是要進(jìn)行科學(xué)有效的課程組織和安排，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有新意、富于變化和興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正積極地參與其中，取得理想的課堂教學(xué)效果。那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、進(jìn)行情感交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)興趣良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動(dòng)中反映出來。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的；反之，若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，那么他會(huì)喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科，而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對(duì)學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、抓住學(xué)生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣好奇是青少年的天賦，“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費(fèi)一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另外針對(duì)學(xué)生的好奇心，利用課外活動(dòng)講數(shù)學(xué)家的故事，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?，結(jié)合教材內(nèi)容開展競(jìng)賽和游戲，這些都非常受學(xué)生歡迎，適時(shí)地把他們引入課堂或課外活動(dòng)中，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。三、知識(shí)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)態(tài)度數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系甚密的學(xué)科，數(shù)學(xué)的身影在實(shí)際生活中隨處可見，教師要對(duì)數(shù)學(xué)的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)加以充分利用，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。記憶是為了理解，如果教師單純地講述，然后讓學(xué)生記憶，其效果自然不理想，再加上數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，生硬地記憶對(duì)于初中生來說是比較困難的。因此教師要在教學(xué)過程中充分地聯(lián)系實(shí)際生活，可以引出數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也可以用生活實(shí)際反映其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些教學(xué)方法都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，這樣的教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的態(tài)度，改變學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)的觀念，避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。四、直觀化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直觀化教學(xué)是把要解決的問題通過教具或?qū)嵨镄蜗蟮卣故窘o學(xué)生，幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，從而達(dá)到讓學(xué)生理解掌握新知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在教學(xué)中，教師要充分利用教具和學(xué)具，以及多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行直觀形象的演示，讓學(xué)生很清楚地知道知識(shí)的來龍去脈。這樣做既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)并產(chǎn)生興趣之后，就不滿足于課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，而把注意力轉(zhuǎn)向課外。這時(shí)，教師要充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織課外小組活動(dòng)，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展知識(shí)的深度和廣度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自覺探求數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。五、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究“學(xué)起于思，思源于疑”，一個(gè)富有思考價(jià)值的問題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)一系列富有藝術(shù)性、探索性與趣味性的問題情境，以問題誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。一是在知識(shí)的關(guān)鍵處，也就是重難點(diǎn)處提問，以問題吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。二是在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問，幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，使學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上得出新知，利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。三是在學(xué)生思維受阻時(shí)提問。學(xué)生在學(xué)習(xí)與解題中會(huì)因思路不通而不知從何入手，此時(shí)提問為學(xué)生打開了一個(gè)突破口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，從而使學(xué)生理清思路，完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。正所謂“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”。問要有明確的目的，不要為了問而問。要站在學(xué)生的角度看待問題、思考問題、提出問題，既要以問題誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參與，又要問到點(diǎn)上，促使學(xué)生積極探索，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中真正學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在這里我們可以把學(xué)習(xí)興趣比作學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。中國(guó)有句古語(yǔ)：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。由此可見，興趣在求知中的重要。只要在教學(xué)中，滿足孩子的這種需要，使其由知之到好之進(jìn)而到樂之，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。下面，本文就從以下三方面，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)有效教學(xué)的具體策略和途徑進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述。一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣，是促使學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的原始動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才樂于對(duì)一件事情付諸時(shí)間和精力。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好時(shí)機(jī)，因?yàn)樗且还?jié)課的開端，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理情緒產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用，因此，在這一環(huán)節(jié)，我們就應(yīng)進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì)，使其能夠引起學(xué)生注意力，激起學(xué)生濃厚興趣，使學(xué)生興致勃勃地投入其中。比如，在學(xué)習(xí)《圖文混排》這部分內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就利用PPT課件形式為學(xué)生展現(xiàn)了介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的圖文并茂的兩幅作品，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這兩幅作品，你們覺得哪一幅好，為什么？”“第二幅！”“第二幅，文字的設(shè)置和圖片的編排設(shè)計(jì)得都很合理，給人的感覺很舒服”……見狀，我趁機(jī)說道：“沒錯(cuò)，看來大家的觀點(diǎn)都一樣，適合的圖片放在合適的位置，才能更好地體現(xiàn)文章主題和文字內(nèi)涵，另外，圖片和文字的環(huán)繞方式、疊放次序，也會(huì)影響觀看者對(duì)作品的欣賞。那么，如何調(diào)整圖片與文字的環(huán)繞方式和疊放次序呢？今天這節(jié)課，我們主要就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖文并茂的作品并提出富有啟發(fā)意義的問題，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，為初中信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。二、實(shí)施分層次教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求不同學(xué)生，具有不同的興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)能力等，所以，如果我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)遵循“一視同仁”的教學(xué)原則，就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不著”，部分學(xué)生“吃不飽”，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們就應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施分層次教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全班每一位學(xué)生都能在信息技術(shù)能力上獲得發(fā)展和提高。比如，在學(xué)習(xí)《電子郵件》這部分內(nèi)容時(shí)，我就依據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)，將學(xué)生分為三個(gè)層次，各項(xiàng)能力比較優(yōu)秀的為A層次學(xué)生，一般的為B層次學(xué)生，較差的為C層次學(xué)生，然后，針對(duì)這三個(gè)層次學(xué)生采用了不同的教學(xué)方法，A層次學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件，然后放手讓他們進(jìn)行自主探索和研究其他收發(fā)方式；B層次學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件之后，要求他們列出其他一至二種收發(fā)電子郵件的方式；C層次學(xué)生，教師進(jìn)行講解和演示，在學(xué)生掌握了基本的Web方式之后，設(shè)置幾項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試去練習(xí)。如此，我們便能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能使班里的每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和成功的愉悅感，這就為初中信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，我們一定要對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給予高度重視，并注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，即實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生說一些肯定性和贊揚(yáng)性話語(yǔ)，從而使學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)課程的自信心。比如，在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們就可以對(duì)他們說：“完成得非常完美，看來老師所講的技能你都掌握了，值得鼓勵(lì)?！薄胺浅０?，作品超過了老師的預(yù)期，可以當(dāng)作范本了?！钡鹊龋绱顺錆M鼓勵(lì)性和贊賞性的話語(yǔ)，給學(xué)生心理帶來了很大的安慰，同時(shí)能促使他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)！總之，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們要積極采取各種符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)有效教學(xué)在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下早日實(shí)現(xiàn)。第五章決草與決簟方法第一節(jié)決策與決策理論第二節(jié)決策過程第三節(jié)決策的影響因素第四節(jié)決策方法決策與決策理決策的定義策的原則口從兩個(gè)以上的備選方案中選擇一個(gè)的過決策的依據(jù)決策理論程就是決策楊洪蘭,1996決策過程口組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而對(duì)未來一定決策的影響因時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式的選擇或調(diào)整過程決策方法周三多,1999思考題口人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目標(biāo),在掌握充分的信息和對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)上,用科學(xué)的方法擬訂并評(píng)估各種方案,從中選出合理方案的過程一張石森、歐陽(yáng)云,2003決策與決策理決策的定義(續(xù))決策的原則決策的依據(jù)定義:決策是管理者識(shí)別并解決問題決策理論的過程,或者管理者利用機(jī)會(huì)的過程決策過程決策的影響因決策的主體是管理者,因?yàn)闆Q策是管理的一項(xiàng)職能決策方法決策的本質(zhì)是一個(gè)過程思考題決策的目的是解決問題或利用機(jī)會(huì)決策與決策理決草的原則決策的定義的口決策遵循的是滿意原則,而不是最決策理論優(yōu)原則決策過程口決策要達(dá)到最優(yōu)必須滿足下列條件決策的影響因>容易獲得與決策有關(guān)的全部信息決策方法真實(shí)了解全部信息的價(jià)值所在,并據(jù)此擬訂出所有可能的方案思考題準(zhǔn)確預(yù)測(cè)每個(gè)方案在未來的執(zhí)行結(jié)果口現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的條件往往難以達(dá)到?jīng)Q策與決策理決策的定義決策的依據(jù)決策的原則決策理論口管理者在決策時(shí)離不開信息決策過程數(shù)量和質(zhì)量的要求進(jìn)行成本一收益分析決策的影響因達(dá)策方法口適量的信息是決策的依據(jù)思考題決策與決策理頭草的理論策的原則口古典決策理論決策的依據(jù)決策理論>基于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)提出的主張應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)的角度來看待決策問題決策過程忽視了非經(jīng)濟(jì)因素在決策中的作用決策的影響因決策者必須全面掌握有關(guān)決策環(huán)境的信息情報(bào)決策方法思考題決策者要充分了解有關(guān)備選方案的情況決策者應(yīng)建立一個(gè)合理的層級(jí)結(jié)構(gòu)以確保命令的有效執(zhí)行決策者決策的目的始終在于使本組織獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益決策與決策理決策的理論(續(xù))決策的定義的原期口行為決策理論決策的依據(jù)決策理論“有限理性”標(biāo)準(zhǔn)和“滿意度”原則(西蒙)決策過程影響決策的不僅有經(jīng)濟(jì)因素,還有決策者的心理與行為特征,如態(tài)度、情感、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)等決策的影響因人是有限理性的決策方法決策者容易受知覺偏差的影響思考題決策者選擇的理性是相對(duì)的決策者往往厭惡風(fēng)險(xiǎn)決策者往往只求滿意結(jié)果,而不是最佳方案決草過程診斷問題確目擬定方案篩選方案執(zhí)行方案評(píng)估效果決策與決策理決策的過程決策過程口診斷問題(識(shí)別機(jī)會(huì))決策的影響因>決策者必須知道哪里需要行動(dòng)≯盡力獲取精確、可依賴的信息決策方法口明確目標(biāo)思考題目標(biāo)體現(xiàn)的是組織想要獲得的結(jié)果明確所要獲得結(jié)果的數(shù)量和質(zhì)量口擬定方案管理者要提出達(dá)到目標(biāo)和解決問題的各種方案從多角度審視問題決策與決策理決策的過程口篩選方案決策過程≯確定所擬定的各種方案的價(jià)值或恰當(dāng)性,并確決策的影響因定最滿意的方案仔細(xì)考慮各種方案的預(yù)期成本、收益、不確定決策方法性和風(fēng)險(xiǎn)思考題口執(zhí)行方案調(diào)動(dòng)各種相關(guān)資源,以保證方案的順利執(zhí)行有效處理執(zhí)行過程中遇到的阻力口評(píng)估效果將方案實(shí)際的執(zhí)行效果