一次性生活用品說課稿《一次性的生活用品》教學(xué)設(shè)計說教材由于一次性的生活用品使我們的生活更加便捷，它在生活中的普及程度越來越高。與此同時，一次性生活用品所造成的環(huán)境問題也越來越凸現(xiàn)。本課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解一次性生活用品對環(huán)境造成的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)有利于環(huán)保的生活習(xí)慣。教材分為七個部分。第一部分：讓學(xué)生知道一次性生活用品被廣泛的使用。教材出示了8件生活中十分常見的一次性生活用品，并要學(xué)生“說一說，自己使用過哪些一次性用品，那些是經(jīng)常使用的?！甭?lián)系生活實際，我們不難發(fā)現(xiàn)一次性用品已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。第二部分：一次性生活用品的制作材料。塑料袋之所以造成污染是因為制造它的材料——塑料，在自然條件下難以降解。方便筷之所以對環(huán)保造成壓力是因為我們需要砍伐森林以獲取制造它的材料——木頭。通過填寫表格，將制造一次性用品的材料和不同用途的一次性用品對應(yīng)起來。會讓學(xué)生更好理解一次性生活用品為什么會造成環(huán)境污染？并且為下面的探究活動作好鋪墊。第三部分：塑料制造的一次生活用品的處理方式。在一次性生活用品中塑料制品所占的比重相當(dāng)大，同時塑料制品所造成的環(huán)境污染現(xiàn)象也最為突出?！鞍咨廴尽敝傅木褪撬芰现破吩斐傻沫h(huán)境污染現(xiàn)象。因此，教材選取塑料制品作為典型個案供學(xué)生研究?！八芰现谱鞯囊淮涡杂闷方?jīng)使用后都到哪里去了？”結(jié)合這個問題，教材提供了4幅圖片和一段文字（教材63頁）。這些圖片既有其獨立性，又相互關(guān)聯(lián)。教師可以讓學(xué)生就某一幅圖片進(jìn)行深入的討論，如：注釋為“塑料垃圾污染了環(huán)境”的圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生討論“這些散落的塑料垃圾會造成怎樣的污染？”，“猜測一下這些塑料袋為什么會大量的散落在圖中的這片地區(qū)？”，“這樣的現(xiàn)象常見嗎？”。也可以從一幅圖聯(lián)系到其他的圖片進(jìn)行討論還是以注釋為“塑料垃圾污染了環(huán)境”的圖片為例教，師可以提出問題：“這些散落的塑料袋我們可以怎樣處理？”由此引起學(xué)生對“拾荒”集、中送往垃圾場填埋或塑料廠制造再生塑料等塑料垃圾處理方式的討論。這一部分的教學(xué)，教師要介紹“當(dāng)前塑料垃圾回收使用率低，大量的塑料垃圾污染著環(huán)境?！钡氖聦崰顩r。第四部分：實驗比較紙質(zhì)、木質(zhì)和塑料的降解期長短。承接上一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師提出問題：“我們身邊散落的垃圾中除了塑料制品之外還有哪些材料的垃圾？為什么和其他材料的垃圾混在一起的塑料垃圾背上了白色污染的罵名？”由此問題引發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。教材將實驗方法和實驗記錄表格設(shè)計得簡潔明了，教師需要組織學(xué)生對實驗的過程進(jìn)行簡單的設(shè)計。第一課時的教學(xué)建議到這一環(huán)節(jié)結(jié)束，以下是第二課時的教學(xué)內(nèi)容。第五部分：塑料制品不當(dāng)處理的危害。在匯報了實驗現(xiàn)象之后，討論：塑料制品與木制品、紙制品有什么不一樣的地方？幫助學(xué)生建立對“降解”概念的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)64頁的資料，充分了解塑料制品對環(huán)境造成污染的原因。再組織學(xué)生說一說：“塑料制品處理不當(dāng)有哪些危害？”這一部分的教學(xué)，教師可以組織一些補充材料更充分的說明塑料制品污染環(huán)境的原因。第六部分：塑料制品的正確處理方式。垃圾分類分裝是當(dāng)前世界上最普遍的垃圾回收方式，我國2021年就出臺了《城市生活垃圾分類標(biāo)志》將逐步把垃圾類別和各類垃圾桶的顏色標(biāo)準(zhǔn)化。教材提供的圖片中教師要從顏色、符號介紹分類垃圾桶的意義和作用。垃圾焚燒發(fā)電是一項環(huán)保新舉措，其中燃燒后的廢氣、廢水處理技術(shù)含量非常高。這部分內(nèi)容教師可以自己或者安排學(xué)生搜集一些資料進(jìn)行介紹。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：除此之外，你認(rèn)為還有哪些正確處理塑料垃圾的辦法？第七部分：木質(zhì)方便筷對環(huán)境的影響。教材從木制方便筷會消耗大量森林資源的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：這類不存在降解問題的一次性用品，是否就可以隨意大量使用？“保護(hù)生態(tài)資源”、“不浪費”是討論的核心。教師要抓住這2個核心內(nèi)容，讓學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，從污染后的垃圾處理擴(kuò)展到保護(hù)資源，減少浪費等減少垃圾產(chǎn)生、優(yōu)化環(huán)境的更高層面。說學(xué)情現(xiàn)代生活中充斥著許多一次性用品：一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、一次性筷子、塑料袋等等。一次性用品，表面上給我們的生活帶來了便利，卻讓生態(tài)環(huán)境受到了破壞，他們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了垃圾災(zāi)難。讓我們擺脫“一次性用品”的誘惑，少使用一次性用品，多使用耐用品，讓我們的地球變得更美，壽命更長?，F(xiàn)在，環(huán)保理念雖已日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實卻往往不盡如人意，一次性用品的泛濫就是最明顯的表現(xiàn)。許多人明知這是一種資源浪費，卻依舊對它難舍難棄，這些發(fā)人深省的事實為學(xué)生的活動提供了廣泛的素材。說教學(xué)目標(biāo)了解人們使用一次性生活用品對環(huán)境造成的不良影響。知道塑料制品因為“極難降解”和“燃燒時釋放毒煙”等原因會造成環(huán)境污染。知道正確使用和處理一次性生活用品的方法，意識到人類正確使用物質(zhì)的重要性。意識到物質(zhì)的使用對人類的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。說教學(xué)重難點認(rèn)識一次性生活用品對環(huán)境造成的污染，學(xué)會正確使用和處理一次性生活用品的方法。評價任務(wù)認(rèn)識一次性生活用品的材料及使用后的去向。做實驗探究不同材料的一次性用品講解速度，認(rèn)識其造成環(huán)境污染的原因。知道正確使用和處理一次性生活用品的方法。說教學(xué)準(zhǔn)備紙杯、方便筷、保鮮袋、餐巾紙、易拉罐、商場或超市的塑料袋等。反映一次性用品用過之后去處的圖片：廢品回收站、垃圾堆、鐵路附近等。說教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入放在同學(xué)們桌上的這些物品都認(rèn)識嗎？它們有什么用途？它們有一個共同的名字叫一次性的生活用品。（板書課題：一次性的生活用品）也就是說它們原本的功能只能被使用一次。二、討論1.你們還知道哪些一次性的生活用品？2.這些一次性的生活用品分別使用什么材料制作的？小組討論，并把你們的討論結(jié)果寫在62頁的表格中。小組匯報。將學(xué)生匯報的情況記錄在以下表格中。材料一次性生活用品名稱木材方便筷、牙簽、紙杯……討論。（1）這些一次性的生活用品中，哪些是你經(jīng)常使用的？用過之后，你一般怎么處理它們？（2）被丟棄的一次性生活用品最后到哪里去了？（3）這些用不同材料制成的一次性生活品除了丟棄之外，還可以怎么處理？三、塑料制品的處理方式1.剛才同學(xué)們談到了用塑料制成的一次性生活用品的處理。正好書上63頁也提到了這類一次性生活用品的處理。一起來看看，書上說的和你們說的有哪些相同和不同的。2.看過以后你有什么感想？當(dāng)前塑料制品的回收率很低，大多數(shù)塑料制品被隨意丟棄和填埋在地下。雖然塑料制成的一次性生活用品大多數(shù)是無毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性