第4頁共4頁教師頂崗?實(shí)習(xí)自我?總結(jié)1?、教學(xué)方?面這次?實(shí)習(xí)雖然?結(jié)束了，?卻是我畢?生難忘的?，在此次?實(shí)習(xí)中我?也學(xué)習(xí)到?了很多，?無論是在?工作中的?為人處世?，還是自?身的教師?素養(yǎng)，感?謝___?_學(xué)校的?全體師生?以及我們?的帶隊(duì)老?師。經(jīng)?過這次實(shí)?習(xí)，也讓?我明白了?很多，在?大學(xué)里面?學(xué)習(xí)的理?論知識如?果不回歸?現(xiàn)實(shí)，很?有可能就?會出現(xiàn)假?大空的情?景。由于?我們學(xué)校?對我們的?培養(yǎng)方向?是初中，?因此初到?____?小學(xué)部實(shí)?習(xí)的時(shí)候?我是不太?適應(yīng)的，?因?yàn)樾W(xué)?部的課程?并沒有很?嚴(yán)格地劃?分閱讀課?、詞匯課?、聽說課?、寫作課?等課型，?一般都是?分為新授?課與復(fù)習(xí)?課。而且?在聽課的?過程中，?我會發(fā)現(xiàn)?____?小學(xué)的老?師授課的?模式也與?我們所學(xué)?的不同，?在課上，?____?小學(xué)的老?師會更注?重學(xué)生的?讀，而我?們就會更?理想化一?些，對學(xué)?生的要求?也會更高?。在這期?間我就學(xué)?會了如何?根據(jù)學(xué)生?的情況來?設(shè)計(jì)課堂?，正是因?為這個(gè)，?我們的設(shè)?計(jì)才不會?像以前一?樣，過于?空泛與理?想化。?而且在平?時(shí)授課中?，要注重?培養(yǎng)老師?與學(xué)生之?間的默契?以及一些?常用的課?堂語言。?例如當(dāng)老?師說AB?C，學(xué)生?就要坐好?并回答O?ne，t?wo，t?hree?。當(dāng)老師?說Tra?in，t?rain?，tra?in的時(shí)?候，學(xué)生?就會懂接?下來的游?戲是怎么?玩的。這?些指令性?話語能讓?老師的授?課過程更?加省心，?也會減輕?老師的一?些負(fù)擔(dān)，?讓老師的?控堂更加?簡單。而?且當(dāng)學(xué)生?知道你接?下來要做?什么游戲?的時(shí)候，?老師也就?不用花費(fèi)?課堂時(shí)間?去向?qū)W生?解釋游戲?規(guī)則。?而在我實(shí)?習(xí)后期的?時(shí)候，我?會受__?__學(xué)校?老師的影?響，形成?了一套固?定的上課?模式。后?來在一次?實(shí)習(xí)生聽?課之后，?經(jīng)過老師?的評課，?我才發(fā)現(xiàn)?原來備課?的角度可?以多種多?樣，從主?體意義，?語篇，主?體上都可?以挖掘出?很多東西?，也由此?萌生了要?給學(xué)生上?一節(jié)拼圖?式閱讀的?想法。而?在準(zhǔn)備過?程中，我?與另一位?實(shí)習(xí)生去?請教上過?拼圖式閱?讀的老師?時(shí)，這位?老師的一?些觀點(diǎn)會?讓我改變?我的教學(xué)?模式。例?如這位老?師說過，?在教學(xué)中?我們不要?一直為學(xué)?生的閱讀?清掃障礙?，而是要?培養(yǎng)學(xué)生?遇到閱讀?障礙時(shí)不?慌的心理?品質(zhì)，培?養(yǎng)學(xué)生自?己解決障?礙的能力?。在我的?固定模式?下，我一?般都會在?進(jìn)入課文?之前就為?學(xué)生掃除?閱讀、聽?力障礙，?可是這位?老師的話?如同一語?點(diǎn)醒夢中?人，讓我?意識到在?教學(xué)中，?我們不單?要教授知?識，還要?教授學(xué)習(xí)?知識的技?能。2?、班主任?工作方面?首先是?關(guān)于班會?課。在班?會課中，?我們要把?課堂話語?權(quán)交給學(xué)?生，多讓?學(xué)生在課?堂上發(fā)表?他們的看?法，分享?他們的生?活經(jīng)歷，?這樣我們?才能對學(xué)?生的情況?有更深入?的了解，?也能發(fā)揮?好的學(xué)生?的模范榜?樣作用。?在講解一?個(gè)主題的?時(shí)候，不?要有太多?的理論講?解，要把?理論性的?東西變成?更通俗易?懂，更具?象化的事?物，我們?可以先用?正面的例?子告訴學(xué)?生這樣做?的好處，?讓學(xué)生感?知到在生?活中他們?可以這樣?做，之后?再用發(fā)面?的例子讓?學(xué)生感知?到不這樣?做的壞處?，以及讓?學(xué)生依據(jù)?這些例子?，對比自?身，發(fā)現(xiàn)?自己身上?有沒有存?在同樣的?情況，有?沒有做過?同樣的事?。因?yàn)橛?些學(xué)生其?實(shí)是不知?道應(yīng)該要?怎么做以?及什么才?是對自己?有害的，?所以我們?就要用真?實(shí)有力的?例子讓學(xué)?生對理論?性的知識?更具象化?，讓他們?明辨是非?，認(rèn)識到?具體可以?怎么做。?其次，班?會課上不?能以講解?為主，要?適當(dāng)?shù)卮?插圖片以?及視頻，?我們也可?以分享老?師自己有?趣的經(jīng)歷?，提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。最?后，在班?會課上要?多組織小?組合作活?動(dòng)，通過?小組合作?，能讓好?的學(xué)生帶?動(dòng)困難生?進(jìn)行學(xué)習(xí)?，也能讓?學(xué)生更多?地在課堂?上抒發(fā)自?己的觀點(diǎn)?。而在?控堂方面?，如果學(xué)?生太吵鬧?，大部分?的時(shí)候老?師都不用?過多的話?，直接停?下來，靜?靜地看著?吵鬧的學(xué)?生，學(xué)生?就會自己?意識到自?己的問題?并安靜下?來。在這?個(gè)時(shí)候就?要注意，?一定要等?學(xué)生完全?安靜下來?才能繼續(xù)?講，不能?只是覺得?學(xué)生吵鬧?的聲音變?小了就繼?續(xù)講，一?定要等學(xué)?生全部都?安靜下來?才能繼續(xù)?授課。但?有的時(shí)候?，學(xué)生討?論是因?yàn)?對老師的?授課內(nèi)容?感興趣，?這時(shí)候我?們可以先?讓學(xué)生進(jìn)?行小組討?論，討論?完之后再?讓學(xué)生分?享。實(shí)?習(xí)是真正?地走上崗?位，真正?地以教師?的身份進(jìn)?行教書育?人，這一?次實(shí)習(xí)確?實(shí)讓我們?得到了很?多的鍛煉?。我希望?未來能把?我所學(xué)習(xí)?到的知識?都運(yùn)用到?實(shí)踐中，?成為一名?優(yōu)秀的教?師及優(yōu)秀?的班主任?。教師?頂崗實(shí)習(xí)?自我總結(jié)?（二）?一、激發(fā)?興趣，維?持激情。?“興趣?是孩子們?最好的老?師。”使?學(xué)生帶著?濃厚的興?趣去學(xué)習(xí)?，將會使?教學(xué)工作?取得事半?功倍的效?果，這是?我教學(xué)中?最深刻的?體會。激?發(fā)小學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣并不難?。小學(xué)生?初學(xué)英語?，對英語?充滿了好?奇與向往?，與中文?迥然不同?的語音語?調(diào)使他們?躍躍欲試?，歐洲國?家的風(fēng)土?人情使他?們眼界大?開，再加?上課堂上?，我使用?了大量的?彩圖、實(shí)?物、頭飾?、音樂等?作為教學(xué)?工具，設(shè)?計(jì)了豐富?多采的教?學(xué)游戲，?讓學(xué)生在?玩中學(xué)，?在學(xué)中玩?，身心愉?悅地上英?語課，在?不知不覺?中就掌握?了知識，?使英語成?為他們最?喜歡的科?目。二?、及時(shí)復(fù)?習(xí)，反復(fù)?操練。?三、嚴(yán)抓?書寫，打?牢基礎(chǔ)。?學(xué)英語?并非是一?朝一夕的?事，可謂?“nev?erto?oold?tol?earn??！?活?到老，學(xué)?到老。)?那么，基?礎(chǔ)的重要?性便不言?而喻了。?初學(xué)時(shí)如?果在書寫?上或是發(fā)?音上有不?良的習(xí)慣?或錯(cuò)誤，?在以后將?很難糾正?。因此，?在小學(xué)英?語教學(xué)中?，我在書?寫和發(fā)音?上要求特?別嚴(yán)格，?哪怕是a?bc這樣?簡單的字?母。在書?寫上，我?要求學(xué)生?先書空，?再在練習(xí)?本上寫，?最后寫到?作業(yè)本上?。亂涂亂?畫及不符?合