精品文檔-下載后可編輯讓學(xué)生“出口成章”善談?wù)叩摹罢Z驚四座”，千古崇尚，革命導(dǎo)師列寧，出口成章，能言善辯，使人們折服，并給人以無窮的力量，這一切都是口語的魅力。國外部分著名教育家經(jīng)研究后指出，在當(dāng)今競爭激烈的多極世界里，孩子們必須掌握和具備的十項基本能力中，第一項就是“語言表達(dá)能力”?？梢?，作為人們交際工具的口頭語言在社會生活中所占的地位是何等重要。而現(xiàn)在的中學(xué)生，大部分同學(xué)的口語表達(dá)能力卻不甚樂觀，課堂上回答問題不能表達(dá)自己的看法，只能照本宣讀，課外不能主動跟老師學(xué)生打招呼，面見陌生人更是面紅耳赤，無話可說，因此，我認(rèn)為，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（一）掃除思想障礙，認(rèn)清口語表達(dá)重要性。

首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今社會的形式，當(dāng)今社會是競爭社會，是“人才”的社會，也是“人才”的自我推銷的社會，一個人要在社會立足，必須具備表現(xiàn)自己的能力，而“口才”就成了表現(xiàn)形式之一，因此，要教育學(xué)生培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，要消除學(xué)生的恐懼感和自卑感，使學(xué)生自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動和別人交談，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的積極性。我在接三（５）班語文課時，學(xué)生上課幾乎是：“填鴨子式”的，老師質(zhì)疑無人回應(yīng)，真讓一個同學(xué)回答，他不能用普通話表達(dá)一個完整的意思，或者瞠目結(jié)舌，抓耳撓腮，更有同學(xué)，滿臉通紅說一聲“不會”草草了事，針對這種情況，我就在現(xiàn)場講幾個或等幾位名人的語言技巧的故事，并指出那種“肚子里有倒不出”的苦衷，鼓勵學(xué)生放下思想包袱大膽去嘗試，結(jié)果半年的時間，他們真的敢于直陳自己觀點了，語文教學(xué)也由“灌輸式”走向了“引導(dǎo)式”。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣，注重詞語積累。

詞匯貧乏，是思想貧乏的表現(xiàn)之一。它直接影響到書面語言和口頭語方的表達(dá)。古人云“腹有詩書氣自華”，又有人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，無一不強調(diào)了積累的重要性。而對于初中生來說，首要的便是積累詞匯。為了幫助學(xué)生積累和豐富詞匯，每天早讀我都讓學(xué)生默寫20個成語，學(xué)生互批，由我復(fù)查，當(dāng)堂訂正，及時鞏固，由此形成習(xí)慣。除畢業(yè)班的最后一學(xué)期外，兩年半共默寫成語2000多條，即使遺忘一半，至少還可記住800至1000條。這樣，積累的多了，學(xué)生不但在口語交際的時候能“出口成章”，而且在寫作文的時候也提高了語言表現(xiàn)力，一舉兩得，何樂而不為呢？

（三）營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。

首先，要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，語文教師是語言環(huán)境的重要塑造者，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以豐富學(xué)生的口語內(nèi)容，提高學(xué)生的口語素質(zhì)，語文教師要盡可能利用自己的優(yōu)勢來創(chuàng)造最佳的的語言環(huán)境，這就需要語文教師利用課余時間多讀書多看報多多的充實自己，才能在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運用幽默、風(fēng)趣的語言，不但可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染，為他們的口語訓(xùn)練提供表率，也是語文教師必須重視一個環(huán)節(jié)。

其次，抓住課堂，給學(xué)生營造充分的施展空間。

近幾年來，我分期分步驟的運用課前二分鐘對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，分別在初一年級開展課前“二分鐘說話”活動。在初二年級我把口語訓(xùn)練發(fā)展為“二分鐘講演”階段。到了初中三年級，，我把口語訓(xùn)練提到了“二分鐘評議”階段，這些活動的開展，既有助于學(xué)生在口語訓(xùn)練中豐富常識提高認(rèn)識，又達(dá)到了師生共同交流共同提高的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

但是，僅僅每節(jié)課兩分鐘時間對學(xué)生的口語訓(xùn)練還是不夠的，我則更有效利用課堂時間，如加強課堂提問和課堂討論，同時又多多給以開展大型討論會，演講、比賽、辯論會等活動的時間從而培養(yǎng)學(xué)生的動口能力。

當(dāng)然，在這所有的培訓(xùn)過程中，教師絕對不是冷眼旁觀者，首先，他必須針對學(xué)生的心理組織一個說話的氛圍，同時在每個階段，各個過程中應(yīng)及時的解決處理學(xué)生說話時語言組織能力方面的問題，授學(xué)生以條理性、邏輯性等方法，在