2023年美麗軟件科技有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目申請書項目名稱：負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學(xué)校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復(fù)2.有關(guān)項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實、可靠。4.申請書由項目負(fù)責(zé)人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究項目主要成員(不含項目負(fù)教育部公布的2023年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1000萬人，再創(chuàng)歷年新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢，切實抓好基層就業(yè)、服務(wù)國家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、統(tǒng)籌聯(lián)動、服務(wù)保障5項工作尤為重要。新時期，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢更加嚴(yán)峻，大學(xué)生要想更好地實現(xiàn)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合能力和專業(yè)水平。輔導(dǎo)員在高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中擔(dān)當(dāng)著組織者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者等角色，輔導(dǎo)員應(yīng)加快角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自身指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

[1]。1高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題1.1學(xué)生就業(yè)意識淡薄，忽視就業(yè)工作的重要性高校學(xué)生入校后，發(fā)展的重心放到了理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的培養(yǎng)，缺少對職業(yè)成長的規(guī)劃和就業(yè)意識的培養(yǎng)?；顒臃秶M窄，大部分學(xué)生大學(xué)期間無校外實踐經(jīng)歷，風(fēng)險意識、就業(yè)意識相對淡薄。1.2就業(yè)導(dǎo)師能力不足，服務(wù)能力專業(yè)化程度不高高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍一般由輔導(dǎo)員組成，由于輔導(dǎo)員工作繁雜，疲于應(yīng)付學(xué)生日常管理工作，很少有機(jī)會和精力接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。大部分高校沒有舉辦針對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，造成輔導(dǎo)員缺乏提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的途徑。輔導(dǎo)員學(xué)歷和能力高低不一，對學(xué)生就業(yè)內(nèi)容不了解，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險不明晰，不能承擔(dān)起對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)支持。1.3就業(yè)培養(yǎng)過程空洞，未形成系統(tǒng)的過程培養(yǎng)體系低年級的課程體系中有職業(yè)規(guī)劃課程，由于該課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃，該門課程大多變成了影視欣賞課。大學(xué)二年級，沒有相應(yīng)就業(yè)課程銜接，就業(yè)沙龍活動、企業(yè)宣講會也少。大學(xué)三年級，學(xué)校會為畢業(yè)生組織校園招聘會，但前期未對學(xué)生進(jìn)行預(yù)熱培訓(xùn)，部分學(xué)生不會做個人簡歷，不會與用人單位有效溝通，不愿去招聘會現(xiàn)場與用人單位面對面交流。1.4就業(yè)監(jiān)督斷鏈，未建立完整的就業(yè)考核機(jī)制學(xué)院重視技能課程教學(xué)，對學(xué)生就業(yè)工作重視不夠，未建立完整的就業(yè)考核機(jī)制，就業(yè)工作規(guī)范程度欠缺。輔導(dǎo)員是學(xué)生的管理者和服務(wù)者，存在報送就業(yè)相關(guān)材料不規(guī)范，就業(yè)工作會議不參加，學(xué)生就業(yè)情況掌握不精準(zhǔn)，畢業(yè)生去向落實率和真實性核查跟蹤不到位，就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)不深入等現(xiàn)象。學(xué)校未設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門對輔導(dǎo)員及學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行考核，學(xué)生去何處就業(yè)、從事何種工作崗位、何時開始就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)數(shù)量等沒有建立完整的就業(yè)考核指標(biāo)，導(dǎo)致就業(yè)工作一直處于被動地位。2“雙賽并舉、六階互融”的就業(yè)能力培養(yǎng)框架所謂“雙賽并舉、六階互融”的就業(yè)能力培養(yǎng)框架，是指以職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為雙驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生對未來人生職業(yè)規(guī)劃的籌備和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的思考，同時通過6個遞進(jìn)的典型工作任務(wù)，即以職業(yè)生涯素質(zhì)手冊為啟蒙、以職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容為基礎(chǔ)、以就業(yè)沙龍活動為導(dǎo)向、以簡歷制作大賽為橋梁、以產(chǎn)教融合校企合作為基地、以企業(yè)專場招聘為戰(zhàn)場，把學(xué)生從溫室中的鮮花打造成就業(yè)市場上的精兵，實現(xiàn)好就業(yè)和高就業(yè)的目的，“雙賽并舉、六階互融”的就業(yè)能力培養(yǎng)框架如圖1所示。本次項目的實施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓(xùn)方式：本項目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，。在進(jìn)行線下培訓(xùn)時，采用理論+實踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰(zhàn)鍛煉，在實學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計的形式提交。除進(jìn)行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項目培訓(xùn)內(nèi)容：本項目實施目的是提高教師專業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項目對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實際應(yīng)用。通過實際項目演練，加深教師對所學(xué)知識點的理解和掌握，使得教師通過培訓(xùn)達(dá)到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。1以“職業(yè)規(guī)劃”澆灌“人生規(guī)劃”高職院校中，大部分學(xué)生處于職業(yè)迷茫狀態(tài)，缺少對未來職業(yè)規(guī)劃的思考，不清楚自己未來想做什么、能做什么、怎么做，而職業(yè)規(guī)劃恰恰是從激發(fā)學(xué)生個人發(fā)展動力入手，使其合理安排人生，實現(xiàn)自我價值。本著讓職業(yè)規(guī)劃能夠助力學(xué)生人生規(guī)劃的目的，將職業(yè)規(guī)劃分為循序漸進(jìn)的“賽前指導(dǎo)—系部初賽—院級決賽—省級總決賽”4個階段，賽前指導(dǎo)解決什么是有效的職業(yè)規(guī)劃，幫學(xué)生引入職業(yè)規(guī)劃的大門；后續(xù)的每個階段當(dāng)中，學(xué)生通過結(jié)合所處環(huán)境、性格特點、愛好、專業(yè)技能等方面因素，逐步解決“我未來的職業(yè)是什么、我未來的工作崗位是什么、實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的實施路徑”等一系列問題。經(jīng)過多輪比賽，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的渴望，最大限度地挖掘自身潛力，促使大學(xué)生了解自身的長處和短處，養(yǎng)成對環(huán)境和工作目標(biāo)進(jìn)行分析的習(xí)慣，推動其更好地實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。2021年江蘇省第十六屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽落下帷幕，我校以“鴻蒙系統(tǒng)開發(fā)師”和“游戲原畫師”為職業(yè)目標(biāo)的2名選手，順利晉級全省總決賽。由于受疫情影響，總決賽以在線視頻路演形式開展，在總決賽中，龐有欣、付桂儒兩位學(xué)生展示了高質(zhì)量的生涯規(guī)劃書、豐富的社會實踐經(jīng)歷，并充滿激情、富有感染力地展示了個人的職業(yè)規(guī)劃之路，最終在眾多選手中脫穎而出，雙雙榮獲特等獎，實現(xiàn)自我價值的不斷提升和超越；周邊的學(xué)生也受職業(yè)規(guī)劃大賽的影響，紛紛確立大學(xué)職業(yè)發(fā)展方向；教師也在指導(dǎo)學(xué)生書寫職業(yè)規(guī)劃書、制作路演PPT的過程中，提高了自身指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力和水平。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃賽程及解決的主要問題如圖2所示。2以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”保障“多元發(fā)展”為了使學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)，全面發(fā)展，增強(qiáng)在新知識、新技術(shù)、新發(fā)展的社會大環(huán)境中健康成長的本領(lǐng)，學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過“三級”平臺，即校級、省級、國家級，開展“三級”創(chuàng)新訓(xùn)練活動，即校級創(chuàng)新項目、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生“多級”就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生懂創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)、敢就業(yè)。2021年我?！盎赯igbee技術(shù)的智慧物聯(lián)新型智能公用垃圾箱”項目在省賽中脫穎而出，榮獲省級三等獎。項目路演期間，團(tuán)隊成員多次討論產(chǎn)品功能點、關(guān)鍵技術(shù)、科技創(chuàng)新等項目要點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽備賽過程中，學(xué)生了解了什么是行業(yè)痛點、產(chǎn)品推廣方式、商業(yè)市場前景等概念，為將來就業(yè)做好了技術(shù)和心理上的準(zhǔn)備。為了培育優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新項目，學(xué)院構(gòu)建了“工作室”制學(xué)習(xí)共同體，選拔學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入工作室，同時引入企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師等，通過“新手、能手、師傅”3個階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，創(chuàng)新“老師培養(yǎng)新手到能手、能手指導(dǎo)新手成師傅”的形式開展進(jìn)階創(chuàng)新項目學(xué)習(xí)、開發(fā)和培育。自2018年以來，工作室?guī)熒餐_發(fā)和培育創(chuàng)新項目10余項，“易捷Parking共享平臺”“時學(xué)堂移動學(xué)習(xí)平臺”榮獲校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，“蘇信跡步”“易農(nóng)寶”農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺榮獲校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎，“智能巡檢機(jī)器人”獲江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項，結(jié)項考核優(yōu)秀。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，開闊了就業(yè)創(chuàng)業(yè)視野，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，達(dá)到了“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的目的，保障了學(xué)生的多元發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)?！肮ぷ魇摇敝茖W(xué)習(xí)共同體和3+3+X創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系如圖3所示。3以“課程模塊”筑牢“就業(yè)底蘊”對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)要從頭抓起，入學(xué)時讓每位學(xué)生填寫職業(yè)生涯素質(zhì)手冊，建立職業(yè)檔案，樹立大學(xué)幾年的奮斗目標(biāo)，確定未來的職業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，為了能夠及時糾偏和調(diào)整，每學(xué)期將職業(yè)生涯素質(zhì)檔案反饋給學(xué)生自查和修正。增設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，把就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)技能融入就業(yè)課程各模塊中，就業(yè)指導(dǎo)課程根據(jù)由淺入深的順序分為基礎(chǔ)、進(jìn)階、高級3個階段，每階段涵蓋若干個就業(yè)模塊，共計13個課程模塊。第1階段：基礎(chǔ)知識。幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，包含專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃3個課程模塊。第2階段：知識進(jìn)階。對學(xué)生開展多渠道就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化就業(yè)培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)，主要包含求職擇業(yè)的方法與技巧、就業(yè)禮儀的培訓(xùn)、擇業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)資格認(rèn)證介紹、其他就業(yè)方式指導(dǎo)5個課程模塊。第3階段：高級階段。對學(xué)生宣傳就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，使學(xué)生成功就業(yè)，主要包含就業(yè)政策、就業(yè)信息獲取與處理、就業(yè)觀指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)5個課程模塊。為了讓就業(yè)更加落地，在就業(yè)課程模塊中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將江蘇省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽獲獎作品分享給學(xué)生，開闊大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新視野，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，尋找社會痛點和難點問題，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識，攻克技術(shù)難題，增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)，提升綜合就業(yè)能力，大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃理論學(xué)習(xí)與實踐邏輯關(guān)系如圖4所示。4以“就業(yè)沙龍”激活“求職興趣”針對學(xué)生就業(yè)知識缺乏和經(jīng)驗不足等問題，邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家走進(jìn)校園，舉辦就業(yè)沙龍活動，搭建面對面、心連心解疑釋惑平臺，幫助提升學(xué)生求職能力，進(jìn)一步推動就業(yè)指導(dǎo)工作深入開展。借助就業(yè)沙龍活動平臺，學(xué)生聆聽企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，了解國家或地方對大學(xué)生就業(yè)免息貸款、減免稅收等優(yōu)惠政策，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和基本技能，意識到創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的突發(fā)情況和風(fēng)險等問題；懂得如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，如何用系統(tǒng)知識去計劃和演算，行成自己的商業(yè)計劃書，明晰企業(yè)的人員組織、利潤計劃、法律環(huán)境、預(yù)期啟動資金需求、企業(yè)未來的生存標(biāo)準(zhǔn)等一系列事項。在就業(yè)沙龍活動中，學(xué)生能夠獲得一系列服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)咨詢、就業(yè)市場分析、就業(yè)流程及改派手續(xù)、求職者個性特點分析、求職簡歷、面試禮儀、面試技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)整、求職陷阱回避、就業(yè)壓力疏解等。通過就業(yè)沙龍活動，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的了解度，開拓思維；鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、勇于實踐，同時培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)熱情；幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，掌握創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技巧和相關(guān)經(jīng)營管理知識，提高創(chuàng)業(yè)基本能力。5以“頂崗實習(xí)”過渡“穩(wěn)步就業(yè)”加強(qiáng)產(chǎn)教融合建設(shè)，開展深度校企合作，給學(xué)生提供充足的頂崗實習(xí)基地，并結(jié)合企業(yè)的工作崗位和工作流程，開展校企聯(lián)合式培養(yǎng)。2021年，我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系與華為信息技術(shù)有限公司合作成立華為ICT學(xué)院，軟件專業(yè)與東軟教育科技集團(tuán)嵌入式校企合作訂單班，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與天創(chuàng)信息科技有限公司合作成立天創(chuàng)紅客學(xué)院，動漫制作技術(shù)專業(yè)與蘇州孔雀藍(lán)傳媒有限公司合作成立蘇信—孔雀藍(lán)師徒制班。根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格組建“特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“企業(yè)學(xué)院”“訂單班”“師徒班”等不同種類的班級，邀請企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)理念和經(jīng)營內(nèi)容帶入課堂，根據(jù)工作崗位和技能要求開發(fā)大小不一的課程模塊，讓學(xué)生提前感受真實環(huán)境下的企業(yè)生產(chǎn)過程。保障學(xué)生從校內(nèi)學(xué)習(xí)到畢業(yè)頂崗實習(xí)的平穩(wěn)過渡。畢業(yè)實習(xí)期間，組織學(xué)生分批進(jìn)入校外實習(xí)基地學(xué)習(xí)鍛煉，直接參與到企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生實習(xí)結(jié)束以后，優(yōu)秀的學(xué)生便轉(zhuǎn)正為企業(yè)正式員工，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。對于未能進(jìn)入學(xué)院校企合作單位實習(xí)的學(xué)生，大型校園供需見面會也是選擇畢業(yè)實習(xí)單位的最佳時機(jī)，學(xué)生可以通過校園雙選會和專場招聘會自行選擇實習(xí)單位。2021年4月，我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系舉辦華為合作伙伴專場招聘會，8家華為生態(tài)企業(yè)走進(jìn)我院，招聘領(lǐng)域涉及軟件、計應(yīng)、計網(wǎng)、移應(yīng)等多個專業(yè)，為系部2021屆600余名應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，專業(yè)精準(zhǔn)對口，應(yīng)聘招人零距離，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)定崗。產(chǎn)教融合環(huán)境下校企雙主體培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力體系如圖5所示。6以“考核體系”促進(jìn)“就業(yè)服務(wù)”一個良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)考核體系，可以有效促進(jìn)就業(yè)服務(wù)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。就業(yè)創(chuàng)業(yè)考核體系應(yīng)包含就業(yè)隊伍建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)市場建設(shè)、職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)工作實績、就業(yè)管理研究等內(nèi)容。成立由系主任親自掛帥、系部學(xué)工辦主任協(xié)同、系部輔導(dǎo)員參與、各專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助的4級就業(yè)工作責(zé)任制度，為開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)提供充足保障。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提升就業(yè)服務(wù)能力，組織開展就業(yè)指導(dǎo)沙龍，建設(shè)由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、系部就業(yè)指導(dǎo)小組、畢業(yè)班就業(yè)信息管家組成的3級就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)；同時加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)校宣講，并推薦實力雄厚的企業(yè)入校開展專場招聘會，為學(xué)生就業(yè)提供廣闊渠道。狠抓職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，明確就業(yè)方向和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，夯實學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，認(rèn)真落實學(xué)生初次就業(yè)率和年終就業(yè)率，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量跟蹤，嚴(yán)格要求學(xué)生誠信就業(yè)

[2]，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理研究，切實提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理水平。就業(yè)創(chuàng)業(yè)考核體系如圖6所示。通過本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項目選擇、案例設(shè)計、場景設(shè)計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機(jī)制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應(yīng)用研究報告；（5）發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資