精品文檔-下載后可編輯淺談初中英語詞匯教學的興趣培養(yǎng)與策略【摘要】在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。如何進行詞匯教學呢？從正確的詞匯學習觀念，明確詞匯學習的階段性目標，制定詳細的詞匯學習計劃，確定詞匯學習的重點，加強自我反思和評估等方面，教師訓練學生掌握和運用適合他們的詞匯學習策略，才能解決他們在詞匯學習中的困難。

【關(guān)鍵詞】初中英語詞匯教學興趣培養(yǎng)學習策略

詞匯是構(gòu)成語言要素的三大之一，是語言的基本材料，人類的思維活動是借助詞匯而進行的，人類的思想表達也是由詞匯語言而進行表達的，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。初中階段的學生求知欲強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實踐，不知膽怯的優(yōu)點，而且又具有較兒童時期更強的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中學生的特點，英語詞匯教學應采用以下多種方法。

一、合理運用教學方法，培養(yǎng)學生英語學習興趣

興趣是學生學習取得成功的最好的保障。只有讓學生對英語學習感興趣，他們才會滿懷激情的學，他們才不會感到記憶單詞的枯燥。因此，我根據(jù)自己的教學實際，在遵循詞匯教學原則的前提下，進行一些教學的嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己感受詞匯的用法。在英語教學中有許多抽象的、難以用一兩句講清楚的單詞。為了讓學生能較快、較好的掌握，我常創(chuàng)設(shè)一定的場景，再加上一定表演、對話。這樣不僅調(diào)動了學生的注意力，同時也激發(fā)了他們的學習英語的興趣。

2.利用多媒體進行直觀教學，激發(fā)學生的興趣。隨著多媒體進入課堂，給英語教學帶來很大的方便，同時在很大程度上也調(diào)動了農(nóng)村學生學習英語的興趣。在單詞教學過程中，教師可以制作大量的圖片、圖表，還可以制作Flash讓同學門直接看到那些栩栩如生圖片，使所教的單詞生動形象，同時喚起學生的學習興趣和學習積極性。從而提高呈現(xiàn)新詞匯的效果和課堂教學質(zhì)量。

3.通過游戲和比賽，讓學生在玩中學、賽中記。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的單詞。課堂上學生對游戲和比賽非常的喜歡，也很樂于參與其中。

二、指導詞匯記憶方法，提高學生學習效果

1.形象教學法。運用圖片輔助詞匯記憶。在遇到新單詞時，有許多是學生已經(jīng)知道并且在腦海中出現(xiàn)過這些實物，但是還有很多實物可能學生接觸較少，所以需要借助具體的形象來幫助學生牢固記住單詞。例如：在講解與水果相關(guān)的詞匯時，蘋果、香蕉、葡萄等都是學生已經(jīng)知道的、而且能夠想象到的單詞，但是櫻桃等大家不是很了解的水果，老師可以通過圖片或者實物來展現(xiàn)給學生，這樣就能直接體現(xiàn)語言的實用性和真實性。教師還可以用肢體語言進行教學，在學習英語的過程中，動詞是一個很重要的部分，在英語中也占有較大的比例，對于動詞的記憶要注意讓學生準確了解到動詞的意義以及是否及物?？梢圆捎弥w語言來幫助學生學習，例如：在講解turnoff和turnon時，教師可以打開教室墻上的電源開關(guān)，并告訴學生是turnonthelight，對應講解turnoff，學生比較容易接受。另外講到表示情感類的動詞如smile，laugh，shout，cry等等，可以叫一位學生通過面部表情來表現(xiàn)動詞的意思，其他同學進行猜測，這樣不僅能活躍課堂的氛圍，還能更好的激發(fā)學生的學習興趣。

2.音形結(jié)合、構(gòu)詞法。“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！庇纱丝梢?，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中也應該利用詞R的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學習能力。

3.語境教學法?！罢Z境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境。”如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢娬Z境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。在教學過程中要積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，讓學生在特定的語言環(huán)境中學習詞匯。日常教學中，英語教師應盡可能的用英語來授課，并且盡可能用學生所學過的單詞、短語、句型來進行提問，或者與他們對話，這樣能令學生一直用英語思維。我校開展的英語活動周，在這一個星期中，從校門口禮儀隊同學的問好“Goodmorning.”到課件播放英文歌曲，在這一整個星期，學生課件都用英語進行對話，學生會受到潛移默化的影響，有很多英語詞匯會深深的印在他們的大腦里。

總之，初中英語教師要按照有關(guān)教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，因應不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，但不管用哪種教學方法，都要以學生為主體，尊重學生的