辨析病句———規(guī)范語言開心一刻1、我的其中一只左腳受傷了。

批語：你是蜈蚣嗎？

2、下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家了。

批語：你到底有幾個(gè)爸爸呀？

3、我的媽媽又矮又高又胖又瘦。

批語：你的媽媽……是變形金鋼嗎？

4、我的弟弟長得欣欣向榮。

批語：孩子，你弟弟是植物人嗎？

5、一列火車經(jīng)過，況且況且況且況且況且……

批語：我暈了……小學(xué)生造句還欠款4000元還欠款2000元欠條:還欠款￥4000元這?考點(diǎn)闡釋

所謂“病句”，指的是不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)律和客觀事理以及人的語言習(xí)慣的句子?！犊荚嚧缶V》明確規(guī)定了病句的六種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯?！氨嫖觥奔磳?duì)病句進(jìn)行識(shí)別和分析；“修改”指在熟知病句類型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)有效的方法，“對(duì)癥下藥”，診治語病。“辨析并修改病句”這一考點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際的語言應(yīng)用，既考查對(duì)病句的辨析能力，也考查對(duì)病句的修改能力，注重實(shí)際操作。對(duì)病句進(jìn)行準(zhǔn)確辨析，找出病因，這是修改病句的前提；對(duì)病句的修改能力，必須建立在對(duì)病句的辨析能力基礎(chǔ)之上?？记榉治?/p>

1．命題形式：辨析病句采用選擇題的形式，題型穩(wěn)定，絕大多數(shù)要求選出沒有語病的一項(xiàng)。

2．命題特點(diǎn)：(1)考查重點(diǎn)為搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明和不合邏輯等。所考病句類型不會(huì)超出《考試大綱》規(guī)定的六種類型。同一類型的語病不會(huì)出現(xiàn)在同一考題中。

(2)命題材料具有鮮明的時(shí)代特色和濃郁的生活氣息，新鮮活潑，豐富多彩，特別注重貼近中學(xué)生生活實(shí)際。

(3)病句辨析題提供的句子往往為長句，迷惑性大，但選句典型，不會(huì)出現(xiàn)偏、怪、難的句子，分值都是3分。

3．命題趨勢：(1)四選一的選擇題仍為主流題型。考慮到對(duì)六種病句類型考查的覆蓋面，題干設(shè)計(jì)傾向于選“沒有語病的一項(xiàng)”。

(2)六種語病類型中以“搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、不合邏輯”為考查重點(diǎn)。

(3)語言材料更貼近時(shí)代，生活氣息更濃厚。辨析病句選擇題結(jié)構(gòu)混亂不合邏輯表意不明六大類型修改病句主觀題(略)語序不當(dāng)搭配不當(dāng)殘缺贅余考點(diǎn)例析語序不當(dāng)

多項(xiàng)定語語序不當(dāng)

多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)

定狀位次不當(dāng)

虛詞位置不當(dāng)

主客體顛倒

并列詞語排序不當(dāng)

1．多項(xiàng)定語排列順序不當(dāng)多項(xiàng)定語的排列順序一般是：①表示領(lǐng)屬或時(shí)間、處所的短語；②指名稱或數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語(帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前)。

如：她是我們學(xué)校的(表領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容詞短語)數(shù)學(xué)(名詞)女(名詞)教師。(如果不按這個(gè)排列就是順序不當(dāng)，讀起來別扭)。

2．多項(xiàng)狀語排列順序不當(dāng)多項(xiàng)狀語排列順序一般是：①表目的或原因的介賓短語；②表時(shí)間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④副詞(表范圍或頻率)；⑤形容詞或動(dòng)詞(表情態(tài))；⑥表對(duì)象的介賓短語。

如：那位失主為表謝意(表目的)昨天(時(shí)間)在電視臺(tái)(地點(diǎn))又(副詞)誠摯地(形容詞)為他(表對(duì)象)點(diǎn)了一首歌。

3．定語狀語混淆，位置不當(dāng)如：這個(gè)問題在群眾中廣泛引起了議論。

(“廣泛”應(yīng)移至“議論”前作定語，改為“引起了廣泛的議論”。)

又如：這是一個(gè)無疑的英明決策。

(“無疑“應(yīng)移至“是”前作狀語，改為“這無疑是一個(gè)英明的決策”。)

4．虛詞位置不當(dāng)例：如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前的地就鋤不好。

(“不”字應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”之前。)

又如：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。

(“如果”應(yīng)移到“他”之前。兩個(gè)分句共用一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不共用主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。)定語位置不當(dāng)狀語位置不當(dāng)副詞位置不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)

5．主客體顛倒如：焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于青年人可能還有些陌生，可對(duì)于四十歲以上的人卻是很熟悉的。

(這個(gè)句子的毛病就出在主客體顛倒，應(yīng)改為“青年人對(duì)于焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生……”。)

陳述主體

6．并列詞語排列順序不當(dāng)并列詞語中的各項(xiàng)，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，否則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

如：在這次會(huì)議上，大家討論并提出了許多問題。

(應(yīng)先“提出”后“討論”。)

又如：我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)。

(應(yīng)把“鄉(xiāng)內(nèi)外”調(diào)到“縣內(nèi)外”之前，形成范圍由小到大的順序。)并列短語排序(1)依時(shí)間先后排序(2)依空間距離排序(3)依范圍大小排序(4)依程度輕重排序(5)依對(duì)應(yīng)承接排序

7．分句間次序不當(dāng)在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系，如果顛倒了，就會(huì)造成分句間次序不當(dāng)。如：他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。動(dòng)作有先后關(guān)系，不能顛倒

例1下列各句中，沒有語病的一句是(

)(3分)A．這次會(huì)議對(duì)于節(jié)約原材料問題交換了廣泛的意見。B．居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經(jīng)過漫長的研究，后來在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。C．如果讓分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不但不答應(yīng)，而且海峽兩岸的人民也不答應(yīng)。D．我們歷來堅(jiān)持要用馬克思列寧主義的立場、觀點(diǎn)、方法來提出問題，分析問題，解決問題?！窘馕觥?/p>

A．狀語、定語錯(cuò)位，“廣泛”應(yīng)作“交換”的狀語，卻在句中作了“意見”的定語，宜改為“廣泛地交換了意見”。B.“研究”有三個(gè)狀語“艱辛地”(表情態(tài))、“在簡陋的工作室里”(表處所)和“漫長”(表時(shí)間)，應(yīng)先表處所后表時(shí)間再表情態(tài)，宜改為“在簡陋的工作室里經(jīng)過漫長的艱辛研究”。C.應(yīng)先說“海峽兩岸的人民不答應(yīng)”，再說“子孫后代也不答應(yīng)”。主語不一致，“不但”應(yīng)放在“海峽兩岸的人民”的前面?！敬鸢浮?/p>

D

現(xiàn)代漢語的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律。主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分搭配要符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當(dāng)就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律；或者是搭配在一起不合事理，從道理上說不通；或者是不符合語言習(xí)慣，強(qiáng)行搭配。主賓搭配搭配不當(dāng)主謂搭配動(dòng)賓搭配前后照應(yīng)修飾語搭配

1．主語和謂語搭配不當(dāng)如：由于加強(qiáng)了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量，除供應(yīng)本省主要市場外還銷往河南、河北等省。

2．動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)如：《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡。

3．修飾語與中心語搭配不當(dāng)如：我們班干部嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們對(duì)班委工作的建議，又虛心地征求了老師們的意見。

主語“生產(chǎn)量”和謂語“供應(yīng)”“銷往”搭配不當(dāng)動(dòng)詞“塑造”與賓語“事跡”不能構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系狀語“嚴(yán)肅”不能修飾限制“研究”

4．主語和賓語意義上搭配不當(dāng)如：李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長期間，多次被評(píng)為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。

5．前后照應(yīng)錯(cuò)誤如：學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績優(yōu)良的先決條件之一。主語“李明德同志”與賓語“單位”不搭配“正確與否”與“優(yōu)良”是兩面對(duì)一方面搭配錯(cuò)誤例2下列各句中，沒有語病的一句是(

)(3分)A．三月的昆明是一年中最美好的季節(jié)。B．做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。C．教育戰(zhàn)線肩負(fù)著培養(yǎng)大批科技人才的歷史任務(wù)。D．古老的中國氣功已經(jīng)運(yùn)用于競技體育，它可以調(diào)節(jié)賽前運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常出現(xiàn)的緊張情緒。【解析】A．前后不搭配，“三月”與“季節(jié)”不搭配。B.“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。D.語序不當(dāng)，將“運(yùn)動(dòng)員”調(diào)至“調(diào)節(jié)”后?！敬鸢浮?/p>

C

所謂成分殘缺或贅余，是指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語意表述不清楚或者啰唆。成分殘缺或贅余主、謂、賓殘缺修飾成分殘缺關(guān)聯(lián)詞殘缺啰嗦重復(fù)濫用虛詞殘缺贅余

(一)成分殘缺

1．主語殘缺對(duì)于以介詞開頭的句子，應(yīng)慎重檢查是否存在主語殘缺方面的語病。如：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。(改為：“由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)?！?

2．賓語殘缺對(duì)于定語過長的句子，應(yīng)檢查動(dòng)詞是否帶有賓語。如：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結(jié)算”，維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。缺少賓語3．謂語殘缺對(duì)于狀語過長的句子，要檢查謂語是否殘缺。如：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽、穿不暖的生活。主語“勞動(dòng)人民”缺少謂語

4．關(guān)聯(lián)詞語殘缺如：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長。

(二)成分贅余

1．主語贅余如：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。缺少關(guān)聯(lián)詞“盡管”主語是“革命前輩”，“他們”多余

2．謂語贅余如：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。

4．修飾成分贅余如：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。(“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應(yīng)刪去“到來”。)

3．賓語贅余如：今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。賓語“的地方”多余(“略加”與“一些”重復(fù)，應(yīng)刪掉一個(gè)。)

5．句中有“否則”，同義重復(fù)如：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出軟件，我們就會(huì)失去市場。“否則”與“拿不出軟件”重復(fù)

6．隱性詞語造成同義重復(fù)如：群眾們大清早就跑到車站，等待著志愿軍的凱旋歸來。

7．并列短語造成意義包含如：我們的報(bào)刊、雜志和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)?！皠P旋”與“歸來”語意重復(fù)“諸”本來就有“之于”的意思，與介詞“于”，就重復(fù)了(“報(bào)刊”“雜志”是出版物，“一切出版物”顯然包括了“報(bào)刊”和“雜志”，所以三者不能并列放在一起。)

8．虛詞贅余如：經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎(jiǎng)酬金制度終于付諸于實(shí)施了。例3下列各句中，沒有語病的一句是(

)(3分)A．消費(fèi)者一旦被認(rèn)定受到經(jīng)營者的精神損害，經(jīng)營者將支付至少5萬元的精神賠償。B．伊朗外長穆塔基表示，伊不但要與俄羅斯和法國談核燃料合作，還要與中國就此進(jìn)行磋商。如果中方同意，雙方就能建立這一合作。C．衛(wèi)生部表示，今年是醫(yī)改的起步階段，要按照基本醫(yī)療衛(wèi)生制度作為公共產(chǎn)品向全社會(huì)提供的改革方向，著力確保醫(yī)改取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。D．他初涉文壇，第一部處女作，就是這樣一部主題深刻的鴻篇巨制，令人刮目相看?！窘馕觥緽．“談核燃料合作”缺賓語的中心語“事宜”或“問題”，“建立”后缺少賓語的中心語“關(guān)系”。C.“按照”后缺少介詞“把”。D.主語“第一部”和“處女作”重復(fù)?！敬鸢浮?/p>

A例3．下列各句中，沒有語病的一句是(

)A．高鐵運(yùn)行了大約40分鐘左右，我們被“破例”允許到駕駛室參觀。駕駛室不大，我在司機(jī)右邊的位子上坐下來，前方鐵路一覽無余。B．矢志不渝的文學(xué)情結(jié)盡管沒有給我更多獲利的機(jī)會(huì)，它卻讓我的生活變得絢麗多姿、色彩斑斕。C．世界上獨(dú)一無二、風(fēng)格奇特的福建客家土樓民宅具有防匪防盜、防震防潮、冬暖夏涼、生活方便，雖歷經(jīng)百年風(fēng)雨，至今仍巍然屹立。D．環(huán)保主義者最近公布的一項(xiàng)報(bào)告指出，由于受到人類活動(dòng)的影響，使一些瀕危物種正面臨威脅，地球?qū)⒊霈F(xiàn)“第六次大滅絕事件”。A.重復(fù)贅余?？蓜h去“大約”或“左右”。C.成分殘缺。缺少了與“具有”搭配的賓語中心詞，應(yīng)在“方便”之后加上“的功能”之類的詞語。D.濫用介詞導(dǎo)致主語殘缺。可刪去“使”。答案B

所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞在一起，造成語句不通順。

結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅分句句式雜亂中途易轍

1．前后牽連(中途易轍)

第一句還未說完，就將第二句接在第一句上，或明明是兩句話，偏用一句話來表述。如：沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過國際社會(huì)多次調(diào)解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈。(以“沖突雙方”為陳述對(duì)象的句子不完整，后面又接了一個(gè)以“緊張的局勢”為陳述對(duì)象的句子。)

2．兩種句式雜糅同一個(gè)意思，卻用兩種句式雜糅在一起來表述。如：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知的。(把反問句和判斷句雜糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語意的完整。如果用反問句，應(yīng)是“那怎么可能有好成績呢？”如果用判斷句，應(yīng)是“成績不好是可想而知的”。)下面列舉的是高考經(jīng)?？疾榈木涫诫s糅的形式(括號(hào)內(nèi)為正確形式)：(1)是由于……決定的(是由……決定的/是由于……)(2)是為了……為目的的(是為了……/是以……為目的的)(3)由于……領(lǐng)導(dǎo)下(由于……領(lǐng)導(dǎo)/在……領(lǐng)導(dǎo)下)

(4)……的原因，是因?yàn)椤?……的原因是……/……是因?yàn)椤?(5)……的原因，是由于……(……的原因是……/……是由于……)(6)有……組成(有……/由……組成)

(7)原因是……造成的(原因是……/是由……造成的)(8)……的原因主要是……所致

(……的原因主要是……/……主要是……所致)(9)本著……為原則(本著……原則/以……為原則)(10)是由于……的結(jié)果(是由于……/是……的結(jié)果)(11)關(guān)鍵的問題是……在起決定作用

(關(guān)鍵的問題是……/是……在起決定作用)(12)成分是……配制而成的(成分是……/是由……配制而成的)(13)經(jīng)過……下(經(jīng)過……/在……下)(14)由于……下(由于……/在……下)

3．兩種說法表達(dá)同一個(gè)意思

如：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

(要去掉句末的“作者之手”。)例4下列各句中，沒有語病的一句是(

)(3分)A．狄仁杰指著作惡多端的貪官污吏，大聲喝道：“不是不報(bào)，時(shí)辰未到。今天是你們的死期到了！”B．當(dāng)前，著力改善困難群體生活，已成為民生工作的重中之重，全社會(huì)，尤其是各級(jí)黨政機(jī)關(guān)，都必須引起高度重視。C．湖北代表團(tuán)經(jīng)過一天的熱烈討論，一套要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)化執(zhí)法為民理念的議案終于產(chǎn)生，表達(dá)了廣大人民的心聲。D．今年7月，昆明市出臺(tái)了愛心卡可以免費(fèi)乘坐公交車的規(guī)定，受惠對(duì)象包括昆明市和外省來昆居住滿一年的60歲以上老人。【解析】A．句式雜糅，應(yīng)刪去“到了”或“是”。B.句式雜糅，應(yīng)刪去“引起”。C.中途易轍，對(duì)“湖北代表團(tuán)”這一主語沒有進(jìn)行陳述，就轉(zhuǎn)到另一個(gè)主語“議案”上去了，可將“經(jīng)過”移至“湖北代表團(tuán)”前?！敬鸢浮?/p>

D

表意不明

歧義

指代不明詞義兩可修飾兩可停頓兩可模棱兩可代詞指代的對(duì)象不明確

清晰明確，是語言表達(dá)的基本要求，如果語意令人費(fèi)解，或者不能表達(dá)確定的意思，就會(huì)造成表意不明的錯(cuò)誤，容易產(chǎn)生歧義。

1．詞義不明一個(gè)句子里的某個(gè)詞是多義的，或某個(gè)詞組(短語)的意義不確定，則可能引起歧義。如：這本書是黃色的?！包S色”既可指顏色，也可指內(nèi)容含色情成分

2．詞性不明詞性不同，詞的意義也不同。句中某個(gè)詞的詞性存在不確定性，句子就容易產(chǎn)生歧義。如：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行?！昂汀笨梢允沁B詞，也可以是介詞，詞性不明造成歧義

3．結(jié)構(gòu)不明同樣的一個(gè)句子或短語，在語法結(jié)構(gòu)上的層次劃分不同，其語意也不同，由此也可能產(chǎn)生歧義。如：大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。(“護(hù)林員……的問題”可以認(rèn)作主謂短語，也可以認(rèn)作偏正短語，由此可產(chǎn)生兩種意思，一種是對(duì)護(hù)林員揭發(fā)的問題感到氣憤，一種是大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)問題的行為感到氣憤。)

4．修飾不明句子中的定語，因其修飾、限制的對(duì)象不確定，也會(huì)引起歧義。如：劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動(dòng)提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念?！安糠帧庇衅缌x

6．停頓不明句子中停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了(加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào))，也可能使句子產(chǎn)生歧義。如：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)?！氨驹?5日/前去匯報(bào)”和“本月15日前/去匯報(bào)”兩種停頓方式產(chǎn)生歧義例5下列各句中，沒有語病的一句是(

)(3分)A．校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。B．弟弟找不到爸爸媽媽心里很著急。C．一輛乳黃夾深紅色的電車飛馳過去。D．在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，只有我跟他學(xué)過彈鋼琴?！窘馕觥?/p>

A．“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”中“其他”作定語，可以修飾“學(xué)校”，也可以修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，造成歧義。B.究竟是誰心里著急，因停頓不同會(huì)有三種意思?！暗艿堋薄鞍职謰寢尅薄皨寢尅毙睦镏?，停頓位置均不同。D.有歧義，“跟”可為介詞，也可為連詞。作介詞時(shí)，是“我跟著他學(xué)彈鋼琴”；作連詞時(shí)，是“我和他一塊學(xué)彈綱琴”?！敬鸢浮?/p>

C

所謂不合邏輯，是指由于概念使用、分類、判斷失誤而造成的語病。

不合邏輯概念范圍不清否定失當(dāng)自相矛盾主客倒置

1．概念混亂概念之間有六種關(guān)系，即同一關(guān)系、種屬關(guān)系、并列關(guān)系、交叉關(guān)系、對(duì)立關(guān)系、矛盾關(guān)系。運(yùn)用概念時(shí)，必須嚴(yán)格遵守這些關(guān)系，否則就會(huì)違背事理。如：我突然記起黃發(fā)垂髫初懂事理的時(shí)候，母親告誡我的一句話：早起的鳥兒有食吃。?！包S發(fā)垂髫”包括了小孩和老人，與“初懂事理”相矛盾

2．自相矛盾同一個(gè)句子，應(yīng)該保持語意邏輯前后的一致性，否則，就會(huì)自相矛盾。如：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇院上演，日前正在緊張地排練之中。“日前”與“正”矛盾

3．主客顛倒句子表述的對(duì)象有主客之分，主動(dòng)者與被動(dòng)者之分。有時(shí)表達(dá)不好，就會(huì)出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。如：雖然現(xiàn)在所學(xué)的一些專業(yè)課，對(duì)我們很陌生，學(xué)起來比較吃力，不過我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠?qū)W好。(主客顛倒。應(yīng)將“對(duì)我們很陌生”改為“對(duì)我們來說很陌生”。)

4．否定失當(dāng)否定失當(dāng)指為了增強(qiáng)表達(dá)效果，多次運(yùn)用否定，結(jié)果將本意弄反了。導(dǎo)致此類語病的原因有兩個(gè)：一是誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示了一重否定。如：一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已達(dá)成一致意見，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。(句中濫用否定詞造成了語意混亂?！胺乐菇鹑谖C(jī)發(fā)生”才符合事理，句中加入否定詞“不要”反而導(dǎo)致了語病。)

5．關(guān)系混淆復(fù)句中分句間總離不開某種關(guān)系，而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。在一些句子中，若沒有弄清分句間是否存在某種關(guān)系，就把關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)加于句子，則易造成病句。如：對(duì)這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。(句中“反而”使用不當(dāng)。“反而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，而句中“沒有……憑主觀想象……”與“減弱……”構(gòu)成因果關(guān)系，可把“反而”改為“因而”。)6．不合事理如：“低碳生活”這一理念，經(jīng)過我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成功和失敗的實(shí)踐，無可爭辯地證實(shí)了這一理念的正確?！俺晒Φ膶?shí)踐”可以“證實(shí)正確”，“失敗”不合事理例6下列各句中，沒有語病的一句是(

)(3分)A．他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。B．從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。C．我想應(yīng)該是不必?cái)⑹觯瑳]有誰不會(huì)想象不出的。D．在科學(xué)研究上有杰出成就的人，大都是在物質(zhì)條件并不充裕的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻苦的努力才獲得成功的。【解析】A．自相矛盾，“幸免”自然是沒死，不能說是“死難者中的一個(gè)”，宜改為“多少人遇難了，他是幸免的一個(gè)”。B.種屬關(guān)系的概念并用，“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，應(yīng)為“各學(xué)科的專家與其他人才”。C.否定失當(dāng)，“沒有誰不會(huì)想象不出”等于說“誰都想象不出”，原意卻是“誰都想象得出”。【答案】

D解題指南

1．緊縮分析法

緊縮分析法是運(yùn)用簡化成分的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)去掉，保留主干(主語、謂語、賓語)，檢查主干部分是否有語??；如果主干沒語病，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間以及修飾語內(nèi)部是否有語病。

如：第十二中學(xué)的教學(xué)成績十分突出，多次受到縣教委的表彰。(用緊縮主干法壓縮主干為“教學(xué)成績受到表彰”，明顯不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)在“多次”前加上“學(xué)?！?。)

2．邏輯意義分析法有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念的使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適等方面著手。

如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……(“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。)

如：凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。(此處用了“凡是……都”來表示肯定判斷，就言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”去掉，并把“都”改為“大多”。)

3．造句類比法有的句子是否有毛病，一時(shí)看不出來，就可仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子作比較，如果仿寫句有問題，就可以說明原句有問題了。

如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得教育工作者特別是中小學(xué)教師的重視。(原句結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，先壓縮為“經(jīng)驗(yàn)值得教育工作者的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“經(jīng)驗(yàn)值得他們的學(xué)習(xí)”，“經(jīng)驗(yàn)值得我們的效法”，發(fā)現(xiàn)所造句與日常說法相比，多了一個(gè)“的”字，可見原句中的“的”應(yīng)刪去。)

4．規(guī)律標(biāo)志法有些句子本身具有一定的標(biāo)志，其語病往往就出現(xiàn)在那些有標(biāo)志的部位。掌握了這些標(biāo)志就能幫助我們“一望即知”，快速辨析句子的語病。下面就是一些病句的特殊標(biāo)志：

(1)并列短語

句中出現(xiàn)并列詞或并列短語時(shí)，要檢查并列成分是否相互包容或各項(xiàng)能否與前后相關(guān)成分搭配，或各項(xiàng)的先后順序是否和諧、恰當(dāng)。

(2)介詞

如果句首出現(xiàn)“根據(jù)、通過、由于、在”等介詞，很可能是考查主語殘缺的問題。如果句子中有“與”“和”“對(duì)”“對(duì)于”等介詞時(shí)，要考慮主客位置是否顛倒。

(3)兩面詞句中有“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，要檢查一面或兩面的前后照應(yīng)問題。

(4)關(guān)聯(lián)詞

句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，一般要考慮三種情況：一是關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒，二是關(guān)聯(lián)詞是否配套使用，三是關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系是否與分句間語意自然形成的關(guān)系相符，尤其要防止強(qiáng)加因果。

(5)否定詞

如果句中出現(xiàn)兩個(gè)以上的否定詞，我們就要想到可能是考查多重否定的得當(dāng)與否。首先應(yīng)明確一個(gè)問題，“否定”不僅包括否定副詞“不”“非”等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動(dòng)詞(如“禁止”“忘記”“終止”“否認(rèn)”“推翻”“排除”“免去”“取消”