第頁(yè)共頁(yè)2023年部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案(七篇)作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案篇一1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。2、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。學(xué)習(xí)利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。1、通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。2、理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。1、多媒體課件。2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、背誦《絕句》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：〔1〕熟讀古詩(shī)〔2〕理解詩(shī)意〔3〕想象意境〔4〕練習(xí)背誦3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，老師加以補(bǔ)充三、解題師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。〔課件展示地圖〕四、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；2、利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；3、畫出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書，嘗試自己解決問(wèn)題。五、小組合作學(xué)習(xí)1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；2、將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問(wèn)題；3、體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。六、匯報(bào)自學(xué)情況1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。2、這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？3、從一、二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？〔詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、間隔多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？〕復(fù)習(xí)“夸大”手法的運(yùn)用。4、這兩行詩(shī)是什么意思？〔早晨分開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了?！?、指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。6、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的？7、這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？〔輕松、愉快〕8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。七、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺(jué)得船行得特別快？〔順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然?！?、正因?yàn)槿绱?，所以?shī)人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢？〔地勢(shì)高；作者心情快樂(lè)。〕3、展開(kāi)想象：詩(shī)人在得到赦免的'消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的風(fēng)光時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描繪。4、讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧！課件播放音樂(lè)，學(xué)生帶表情齊聲朗讀。5、背誦。剛剛老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。6、老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛剛沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎？八、總結(jié)這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗風(fēng)光的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫色彩。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫古詩(shī)。2、課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背一背。部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案篇二1、導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么？〔采花粉釀蜜〕，蜜甜不甜？〔做嘗甜味的表情〕讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧！2、提醒課題：演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”卡片，口號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”3、出示字的組合體“音克〔上下構(gòu)造〕”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。〔1〕4、指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書這些字：立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。5、拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出可以拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。6、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，快樂(lè)不快樂(lè)，甜不甜？〔生做甜的表情〕我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！7、鼓勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)園地之花。1、學(xué)生猜謎語(yǔ)后，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、和老師一起認(rèn)真復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的'生子。3、小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克〔上下構(gòu)造〕”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。4、坐端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。園地之花”的鼓勵(lì)，甜的表情動(dòng)作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也表達(dá)成功的樂(lè)趣。〔1〕、同學(xué)們認(rèn)真看藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中的多字組合體，仔細(xì)觀察，自己去拆一拆，看能從中找出那些字來(lái)。小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多！”2、我會(huì)接――詞語(yǔ)接龍〔1〕以書中的詞語(yǔ)“父親→親人→……”為例，有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)那么?！?〕任選一個(gè)非課本上的詞〔如“園地”〕為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。3、讀讀說(shuō)說(shuō)――“把”字句“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)〔1〕指名朗讀、比照，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生齊讀分讀〔2〕指名練習(xí)〔師動(dòng)作演示、引導(dǎo)〕：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“_______被齊讀、體會(huì)?！?〕老師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的互相轉(zhuǎn)換。3、讀讀背背──《小花鹿》〔1〕出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)得意的小動(dòng)物〔漸漸露出庭角，輕輕搖擺〕，你們看它是誰(shuí)？它得意嗎？〔2〕指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的得意的感受，培養(yǎng)情感?！?〕自由讀《小花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜歡之情。〔4〕指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的得意嗎？〔5〕指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》〔熟讀成誦〕。〔6〕情感浸透：喜歡它們嗎？〔小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間〕讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。4、鼓勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！1、同桌互相將詞語(yǔ)接龍來(lái)練習(xí)一遍，邊拍手邊練習(xí)，加強(qiáng)記憶。2、再以小組形式，進(jìn)展接龍比賽，加強(qiáng)合作部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案篇三1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、明白文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)；水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成冰。掌握本課的生字。明白文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。生字卡有關(guān)冬天的圖片兩課時(shí)第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。掌握生字新詞。標(biāo)準(zhǔn)書寫生字。一、導(dǎo)入新課。1、冬爺爺?shù)谋绢I(lǐng)可大了，它不僅能讓大地一片雪白，它還能在方方家里的'玻璃上畫畫呢！大家信嗎？2、板書課題―冬爺爺?shù)膱D畫〔齊讀〕。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1、自由朗讀課文，畫出生字，用序號(hào)標(biāo)出自然段。2、同桌互讀，互相正音。3、指名讀生字，全班以各種形式認(rèn)讀。4、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。三、書寫生字。1、出示要寫的7個(gè)生字，學(xué)生拼讀。2、給生字組詞。3、分析^p識(shí)記字形。4、老師范寫，學(xué)生練寫。5、講評(píng)學(xué)生的書寫。四、作業(yè)。1、朗讀課文，書寫生字。2、找出幾幅你喜歡的圖畫。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：明白文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)；水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成冰教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。1、做送信游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。2、聽(tīng)寫生字詞。二、學(xué)習(xí)課文?！惨弧硨W(xué)習(xí)課文第一自然段。1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么？2、說(shuō)一說(shuō)屋內(nèi)和屋外有什么不同？〔溫差大〕。3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“暖融融”，“呼呼呼地吼著”。〔二〕分角色朗讀2―4自然段。1、出示課文插圖，圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？他們會(huì)說(shuō)些什么？2、同桌分角色朗讀。3、指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)?！踩硨W(xué)習(xí)第五自然段。1、自由朗讀，考慮：哪些詞語(yǔ)看出方方想快點(diǎn)看到冬爺爺?shù)漠嫛?、冬爺爺在方方玻璃上畫了什么？3、學(xué)習(xí)“蘭花后面的省略號(hào)，表示還有很多很多。4、冬爺爺?shù)漠嬍窃趺串嫵鰜?lái)的？5、指導(dǎo)朗讀。三、總結(jié)。1、有感情地朗讀全文。2、讀了課文，有什么收獲？3、科學(xué)其實(shí)就藏在我們身邊，只要小朋友們認(rèn)真觀察，認(rèn)真考慮，就一定能收獲許多知識(shí)的。四、作業(yè)。1、朗讀課文。2、預(yù)習(xí)新課文。部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案篇四１、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課?！舱f(shuō)名稱〕聽(tīng)兒歌，記兒歌蹦蹦跳，來(lái)乘涼，它把荷葉當(dāng)張床，躺在上面數(shù)星星，“呱呱呱呱”到天亮。師：我們剛剛說(shuō)的是一種動(dòng)物，它叫什么名字？〔提醒學(xué)生把話說(shuō)完好〕２、動(dòng)物是人類的好朋友。你們都喜歡哪些動(dòng)物？請(qǐng)選擇以下句式說(shuō)一說(shuō)。小黑板出示句式：ａ、我特別喜歡___________________________。ｂ、我喜歡_____________、____________和___________________。ｃ、____________、_____________、_____________我都喜歡。ｄ、我喜歡____________，我喜歡____________，我也喜歡____________。３、看來(lái)大家都很喜歡動(dòng)物。這節(jié)課，我們就一起來(lái)與動(dòng)物交朋友。做一個(gè)保護(hù)有動(dòng)物的小衛(wèi)士?！?〕出示課題：保護(hù)有益的小動(dòng)物4、師：瞧！老師給你們帶來(lái)了哪些動(dòng)物朋友？〔圖片出示：貓、狗、孔雀、熊貓……等動(dòng)物〕你想和誰(shuí)交朋友？為什么？生：我特別想和____________交朋友，因?yàn)椤瓗煟哼@些動(dòng)物有的外形得意漂亮，有的聲音動(dòng)聽(tīng)，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些動(dòng)物交朋友能給人以美的享受。播放動(dòng)物叫聲錄音，也可模擬其動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜猜是哪種動(dòng)物。5、以小組為單位，拿出事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片練習(xí)說(shuō)話。6、各小組派代表上臺(tái)展示交流結(jié)果，并逐一將圖片貼在黑板上。[先小組交流，后全班交流，老師及時(shí)糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)病。]老師小結(jié)：老師沒(méi)想到你們?cè)谡n外交了那么多動(dòng)物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大奉獻(xiàn)，這些朋友你們交得對(duì)。7、老師指導(dǎo)學(xué)生將畫面說(shuō)詳細(xì)。⑴圖片出示：“蜜蜂采蜜”圖，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完好，說(shuō)詳細(xì)。ａ、蜜蜂在干什么？ｂ、蜜蜂在什么地方，怎樣采蜜？⑵用剛剛學(xué)到的說(shuō)話方法把“青蛙捉害蟲圖”說(shuō)詳細(xì)。[創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生把一個(gè)意思說(shuō)清楚的方法。]8、展示一些小動(dòng)物的.活動(dòng)場(chǎng)面圖。師：我們的動(dòng)物朋友都在忙些什么？[學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。]師小結(jié)：我們的動(dòng)物朋友既勤勞又得意，我們?cè)摫Ｗo(hù)它們，保護(hù)了它們，就是保護(hù)了我們?nèi)祟愖约骸?、〔1〕我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的動(dòng)物朋友？〔小組討論〕[學(xué)生自己商量用什么方法保護(hù)哪一種動(dòng)物，老師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員，全員參與并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。]〔２〕小組選派代表向大家介紹小組討論結(jié)果。[老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言表達(dá)，方法不拘一格，合理就行，其余同學(xué)可質(zhì)疑。如制作標(biāo)語(yǔ)牌或宣傳畫。](３)動(dòng)手理論：制作標(biāo)語(yǔ)牌或宣傳畫。[老師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，肯定學(xué)生的成績(jī)。]1、學(xué)生聽(tīng)后一字不落地進(jìn)展復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人講話的才能。2、并根據(jù)所說(shuō)的內(nèi)容，猜出謎底。3、表達(dá)出自己對(duì)于小動(dòng)物的喜歡，注意表達(dá)話語(yǔ)的完好性。4、根據(jù)老師的提示，并結(jié)合自己的觀察來(lái)說(shuō)說(shuō)小蜜蜂采蜜圖。5、小組討論保護(hù)小動(dòng)物的方法，以及為什么要保護(hù)它？〔它對(duì)人類有什么好處〕6、把動(dòng)物的得意、有用之處說(shuō)給爸爸、媽媽、鄰居們聽(tīng)，讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物交朋友。部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案篇五1、認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，培養(yǎng)在日常生活中識(shí)字的意識(shí)。2、穩(wěn)固部首查字法，理解關(guān)于天氣的詞語(yǔ)，感受天氣的變幻莫測(cè)。3、理解擬人句的特點(diǎn)，并能試著說(shuō)一說(shuō)擬人句。4、識(shí)記容易寫錯(cuò)的生字，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理易錯(cuò)字的習(xí)慣。5、背誦《數(shù)九歌》，理解數(shù)九節(jié)氣。閱讀《分不清是鴨還是霞》，培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。1、認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，培養(yǎng)在日常生活中識(shí)字的意識(shí)。2、理解擬人句的特點(diǎn)，并能試著說(shuō)一說(shuō)擬人句。3、識(shí)記容易寫錯(cuò)的生字，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理易錯(cuò)字的習(xí)慣。1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課歌曲欣賞：大中國(guó)你知道咱們祖國(guó)有哪些美麗的風(fēng)光嗎？導(dǎo)入新課：今天老師就和同學(xué)們一起領(lǐng)略一下祖國(guó)不同地方的風(fēng)景。二、識(shí)字加油站1、出示風(fēng)景圖片，欣賞風(fēng)景認(rèn)識(shí)字。依次出示：海灘椰樹(shù)貝殼沙漠胡楊駱駝高原雪蓮駿馬懸崖青松雄鷹領(lǐng)讀、自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。2、我會(huì)認(rèn)。出示8個(gè)生字，要求學(xué)生認(rèn)讀。給生字口頭組詞。3、內(nèi)容歸類。預(yù)設(shè)：不同地形及特色海邊：海灘椰樹(shù)貝殼沙漠：沙漠胡楊駱駝高原：高原雪蓮駿馬懸崖：懸崖青松雄鷹三、字詞句運(yùn)用1、我來(lái)。預(yù)設(shè)：還記得部首查字法嗎？2、用部首查字法查出下面的字，再填一填。要查的字部首部首頁(yè)碼除去部首有幾畫字的頁(yè)碼讀音組詞虧申丹3、出示不同天氣圖片，觀察天氣變幻，積累詞語(yǔ)。依次出示：云開(kāi)霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加云霧繚繞寒風(fēng)刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴4、你見(jiàn)過(guò)這些詞語(yǔ)描寫的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。云開(kāi)霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加云霧繚繞寒風(fēng)刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴5、學(xué)習(xí)擬人句?！?〕讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。①“我要把自己藏起來(lái)。”霧把自己藏了起來(lái)。預(yù)設(shè)：把“霧”當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了霧的淘氣和頑皮。②淘氣的風(fēng)拿了我的手絹，擦過(guò)了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當(dāng)作鐵環(huán)____了。預(yù)設(shè)：把“風(fēng)”當(dāng)作人來(lái)寫，讓我們體會(huì)到風(fēng)的頑皮和得意?！?〕介紹擬人。預(yù)設(shè)：擬人是一種修辭方法，把事物像人一樣來(lái)寫，生動(dòng)、形象、詳細(xì)。四、展示臺(tái)1、出示第一組詞語(yǔ)：棉被潑水帶著展現(xiàn)漫步南瓜預(yù)設(shè)：“被”的部首是“衤”，不要寫成“礻”；“潑”的右邊是“發(fā)”；“領(lǐng)”左邊是“令”，不要寫成“今”；“展”的下面不要多寫一撇；“步”的下面不是“少”；“瓜”一定不要寫成“爪”。2、出示第二組詞語(yǔ)：紙巾低頭戰(zhàn)士土地今天口令預(yù)設(shè)：“紙”的右邊沒(méi)有點(diǎn)；“低”的右邊下面有點(diǎn)；“士”的第二橫短；“土”的第二橫長(zhǎng)；“今”的`下面沒(méi)有點(diǎn)；“令”的下面有點(diǎn)。3、出示第三組詞語(yǔ)：帶著穿戴以后已經(jīng)再見(jiàn)正在預(yù)設(shè)：“帶”、“戴”、“以”、“已”“再”、“在”分別是三組同音字，我們可以用組詞、寫句子的方法來(lái)記住它們。4、出示第四組詞語(yǔ)：果園圓心汽水氣體心情晴天預(yù)設(shè)：“園”、“圓”、“汽”、“氣”“情”、“晴”這三組不僅讀音一樣，字形也差不多，但是它們的意思不同。五、日積月累1、出示《數(shù)九歌》。數(shù)九歌一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九，沿河看柳，七九河開(kāi)，____雁來(lái)，九九加一九，耕牛遍地走。領(lǐng)讀、自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。2、數(shù)九簡(jiǎn)介。預(yù)設(shè)：從冬至之日起，中國(guó)即進(jìn)入了數(shù)九寒天。“九九”是我國(guó)北方，特別是黃河中下游地區(qū)更為適用的一種節(jié)氣。它從冬至那一天開(kāi)場(chǎng)算起，進(jìn)入“數(shù)九”，俗稱“交九”，以后每九天為一個(gè)單位，這就是所謂的“九”，過(guò)了九個(gè)“九”，即為“出九”，那時(shí)就春暖花開(kāi)了。六、我愛(ài)閱讀1、出示《分不清是鴨還是霞》領(lǐng)讀、自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。2、合作交流。〔1〕繞口令的主要內(nèi)容是什么？〔2〕用自己的語(yǔ)言描繪繞口令中的情景。部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案篇六課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物〔小花鹿、小山羊、小白兔〕頭飾。1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！?〕猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”〔蜜蜂〕出示圖片?！?〕蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么？〔采花粉釀蜜〕，蜜甜不甜？〔做嘗甜味的表情〕〔3〕蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，快樂(lè)不快樂(lè)？甜不甜？〔4〕讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片〔綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目的題〕，師生共誦自編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。［設(shè)計(jì)意圖：由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。］1．演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”［設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究?！?．出示字的組合體“音克〔上下構(gòu)造〕”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。3．小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克〔上下構(gòu)造〕”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書這些字。［設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作探究更積極。］鼓勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。5．拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出可以拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。［設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。］6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，快樂(lè)不快樂(lè)，甜不甜？〔生做甜的表情〕我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了?。墼O(shè)計(jì)意圖：“園地之花”的鼓勵(lì)，甜的表情動(dòng)作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也表達(dá)成功的樂(lè)趣。］小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多！”1．“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍〔1〕以書中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)老師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)那么。［設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氣氛中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)那么，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率?！场?〕任選一個(gè)非課本上的詞〔如“園地”〕為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。［設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文理論活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)藏，利于知識(shí)積累。]〔3〕展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)?？谔?hào)：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”2．“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)?！?〕指名朗讀、比照，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。］〔2〕指名練習(xí)〔師動(dòng)作演示、引導(dǎo)〕：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會(huì)。〔3〕拓展訓(xùn)練。①以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合老師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②老師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的互相轉(zhuǎn)換。［設(shè)計(jì)意圖：以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話，充滿親和力的'互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目的到才能目的，大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。］鼓勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！[設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè)，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動(dòng)性、積極性。］3．“讀讀背背”──《小花鹿》〔1〕出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)得意的小動(dòng)物〔漸漸露出庭角，輕輕搖擺〕，你們看它是誰(shuí)？它得意嗎？［設(shè)計(jì)意圖：由文中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的間隔，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近，表達(dá)情感?！场?〕指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的得意的感受，培養(yǎng)情感?！?〕自由讀《小花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜歡之情?！?〕指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的得意嗎？［設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜歡，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。]〔5〕指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》〔熟讀成誦〕。〔6〕情感浸透：喜歡它們嗎？〔小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間〕讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。［設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情感交流，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的理論性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界?！寡菔拘∶鄯淅^續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜〔后面還有“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”等欄目的花叢〕：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)！]部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案篇七課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，快樂(lè)不快樂(lè)?甜不甜?(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡悄地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目的題)，師生共誦白編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們足快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。[設(shè)計(jì)章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花．d號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”[設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。]2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示；拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫。3.小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程，板書這些字。[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作棵究更積極。]鼓勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。5.拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。[設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。]6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，快樂(lè)不快樂(lè)，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了![設(shè)計(jì)意圖：“四地之花”的鼓勵(lì)．甜的表情動(dòng)作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也表達(dá)成功的樂(lè)趣。]小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“口積月累，越積越多!”1.“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)老師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板朽，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)那么，[設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氣氛中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)那么，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。](2)任選―個(gè)非課本上的詞(如教案《新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教案一》，”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快，比長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文理論活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)藏，利于知識(shí)積累。](3)展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)。師生共同評(píng)價(jià)?？谔?hào)：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜?”2.“讀讀說(shuō)說(shuō)”――“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。(1)指名朗讀、比照