三年級語文下冊說課稿荷花（通用5篇）

三班級語文下冊說課稿荷花篇1

一、說教材

(一)、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生氣盎然的美。表達了喜愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的芳香、外形、姿態(tài)。第2部分(第4、5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的漂亮。課文因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，依據(jù)三班級同學(xué)形象思維較發(fā)達的特點，要充分進展同學(xué)的形象思維力量，進行美的教育。

(二)、依據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛地部分，積累美麗的語言。體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

(三)、教學(xué)重點：感受荷花的漂亮，體會豐富的想象，培育對大自然的體驗。

(四)教學(xué)難點：理解“假如把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”這句話的含義

二、說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標(biāo)，我主要采納了以下兩種主要教法：

1、圖文對比法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細(xì)的畫面內(nèi)容，可關(guān)心同學(xué)理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，關(guān)心同學(xué)學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和荷花美。學(xué)法：

1、讀寫結(jié)合法：讀是汲取，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫相互促進，共同提高。

2、比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培育同學(xué)的語感。

三、教具預(yù)備：掛圖、錄音機、課件

四、教學(xué)過程設(shè)計

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

(一)、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖，請同學(xué)說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展現(xiàn)了同學(xué)的文化素養(yǎng)、語言表達，也可以激發(fā)同學(xué)讀書、積累的愛好。

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由讀課文以后思索：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃誕生字新詞。

2、檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況，并當(dāng)堂反饋矯正。同時培育用詞造句的力量，由于三班級同學(xué)正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過渡。

(三)、細(xì)讀其次段

以“哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入其次段學(xué)習(xí)，這段詳細(xì)而生動地呈現(xiàn)了荷花的外形美，同學(xué)最感愛好，所以我就采納“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和詳細(xì)寫荷花三句話中的重點詞。接著就抓住詳細(xì)寫荷花的三句話，進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利同學(xué)自學(xué)力量的培育。這三句話的教學(xué)我分三步走：

1、讓同學(xué)在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

2、引導(dǎo)同學(xué)把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的愛好，讓同學(xué)練讀、指名讀、評讀。在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)同學(xué)：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，老師在掛圖上直觀演示后，讓同學(xué)給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓同學(xué)練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開快樂心地冒出來?！懊俺鰜矸路鹣敫墒裁?”這一環(huán)節(jié)使同學(xué)積累豐富的語匯，培育超凡的想象力。最終，讓同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在其次段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是依據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1、出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組爭論，再寫下來;(2)指名說。

課文中沒有對“姿態(tài)”進行詳細(xì)描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既熬煉同學(xué)想象力。又對其次自然段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練同學(xué)表達力量，而且加深了對荷花美的熟悉?？芍^一舉三得。

2、指圖引讀這一段最終兩句話。

3、要求同學(xué)輕聲讀這一段，說說“為什么畫家假如能畫出這一池荷花可真了不起”進一步感受荷花的千姿百態(tài)、生氣盎然。同時化解本課難點。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡潔，只有2句話，所以只要求同學(xué)輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

三班級語文下冊說課稿荷花篇2

一、教材分析：

1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版學(xué)校語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了我在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事。寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了喜愛大自然的思想感情。因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：能讓同學(xué)正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章精確?????、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；情感、態(tài)度、價值觀：提高同學(xué)的想象力量和語言表達力量，能讓同學(xué)觀賞荷花的漂亮，體會大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

3、重點、難點：

（1）理解荷花開放時的種種姿勢，體會荷花的美。

（2）培育同學(xué)的想象力量和語言表達力量。：

二、說教法和學(xué)法：依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)校三班級同學(xué)的身理和心理特點，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品嘗、想象體驗等方法，讓同學(xué)自主體驗感受所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推動入情、動情、移情、抒情，讓同學(xué)得到美的享受和情感的熏陶。

三、學(xué)情分析：三班級同學(xué)思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活閱歷究竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要老師供應(yīng)直觀的圖像關(guān)心理解。

四、教學(xué)程序設(shè)計：依據(jù)教材特點以及同學(xué)實際狀況，在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動機中入情假如把兒童的情感比作小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風(fēng)靜靜拂過水面。上課伊始，老師要放飛一群蜻蜓，要送上一陣微風(fēng)，讓同學(xué)情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：老師這兒有個謎語，小伴侶能猜出來嗎？小伴侶見過荷花嗎？今日老師要帶大家觀賞一篇題為《荷花》的課文，大家預(yù)備好了嗎？以謎語導(dǎo)入新課，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也由于同學(xué)的入情，而進入了樂觀的狀態(tài)。其次環(huán)節(jié)在感受課文描寫的形象中動情在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的熟悉相連。而的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓同學(xué)去熟悉、去感受教材寓寄情感的形象。因而，老師在引導(dǎo)同學(xué)從初讀進入細(xì)讀的過程中，應(yīng)當(dāng)飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描。

三班級語文下冊說課稿荷花篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

4、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法。

【學(xué)習(xí)重點】

感受荷花漂亮的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗。

【學(xué)習(xí)難點】

理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起?！?/p>

【教學(xué)過程】

一、情景激趣，揭題導(dǎo)學(xué)

(出示課件《小池》)同學(xué)們，你們會讀這首詩嗎?好，請大家齊讀。詩中描寫了初夏荷塘的漂亮景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當(dāng)荷花開的時候，荷塘又是一番怎樣的景象呢?

今日，讓我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。

二、初讀感知，指導(dǎo)正音

1、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎?

(播放樂曲;播放荷花錄像)

2、現(xiàn)在，請你用最簡潔的語言告知我，你置身在這美景中的感悟。

(同桌溝通，指名溝通)

生1：我似乎就是一位小仙女，在亭子里彈琴。亭子旁邊是一滿池的荷花，不時飄來淡淡的芳香。

生2：我如同一大池荷花中的一朵，正在隨風(fēng)飄舞。

生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中玩耍。

3、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對!從古到今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以寵愛荷花，是由于荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們來讀讀課文吧!請打開書。出示要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到生字詞多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。

⑶標(biāo)上自然段序號。

4、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學(xué)狀況。

(出示帶拼音的生字詞)

挨挨擠(jǐ)擠蓮蓬(péng)花骨(gū)朵飽脹(zhàng)

裂開(liè)一幅(fú)翩(piān)翩起舞

舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜好夢(mèng)衣(yī)裳(shang)

⑴先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。

⑵現(xiàn)在誰情愿讀給大家聽?

(指名讀，齊讀──每個詞讀兩遍)

你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)當(dāng)提示大家的?

⑶你用什么方法，理解了哪些詞義?

5、通過剛才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語的方法很好。那么，朗讀又如何?請同學(xué)們打開書，輕聲自讀課文1～5小節(jié)。

下面請同學(xué)分段讀課文。誰情愿試試?

(指名5人)

大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個評價。

三、讀第一自然段

1、下面我們來齊讀第一自然段。

2、荷花真美，最先吸引的是荷花的什么?

(出示“芳香”)

3、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很迷人?

(出示“一……就……”)

(“抓緊”)

四、研讀其次自然段

1、抓緊跑去看荷花，課文哪一段詳細(xì)地寫出了荷花的美?

(生答第2自然段)

同學(xué)們以自己喜愛的方式讀一讀。

2、你覺得哪個句子特殊美?說說你對這個句子的體會

⑴(出示課件：體會荷葉的挨挨擠擠)

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

留意：挨挨擠擠”要讀得慢些，讀出許多、很密的感覺和挨擠的動感。

同學(xué)們，課題明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢?

(荷花在綠葉襯托下會顯得更美)

⑵(出示課件：體會荷花的三種不同姿勢)

“有的才綻開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿勢。

⑶出示課件：

(體會荷花“冒”的姿勢)

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花寫活了。同學(xué)們仔細(xì)地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蓖瑫r請看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長叫“冒”呢。

⑷這兒的“冒”字還可以換成別的什么字?

(“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”)那么，怎樣長出來才可以叫“冒出來”?(用勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生氣勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)

請同學(xué)們美美地讀一讀其次自然段。然后想一想這些白荷花這么興奮、這么急迫地冒出來想干什么?

(它們想看一看這漂亮的世界，看一看他們的伙伴)

荷花如此嬌艷動人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?

(我想用筆把它畫下來。我想配著音樂美美地朗讀)

這個辦法好!

⑸現(xiàn)在我們來做一個填空練習(xí)，了解大家的學(xué)習(xí)狀況：

(出示課件：練習(xí))

荷葉___________的，像一個個________________。白荷花在這些大圓盤之間___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的還是____________，看起來_________________________。

①這個片段描寫荷葉的句子是第____句。其中，_________寫出了荷葉多，__________、__________寫出了荷葉的顏色美和外形美。

②這個片段描寫了荷花哪三種形態(tài)?

第一種是_____________________________。

其次種是_____________________________。

第三種是_____________________________。

五、研讀第三自然段

1、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿態(tài)?請看課文第三自然段。你們可以比一比，也可以說一說。

(同學(xué)自由發(fā)言，比劃)

2、多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

六、回顧全文

同學(xué)們，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花，使我們仿佛真的聞到芳香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來和綻開的荷花，這真是一幅奇妙奇妙的畫。

七、指導(dǎo)書寫

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)書寫幾個生字。

(出示無拼音的生字詞)

在這些詞中的生字，我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來將其分類。

(生講)

下面我們在這些生字中選兩個字練習(xí)書寫。

出示帶拼音的生字詞：

挨挨擠(jǐ)擠翩(piān)翩起舞

1、誰來把這兩個詞語讀一下?

2、大家認(rèn)真看一下，“擠”“翩”這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，但是在書寫時應(yīng)當(dāng)留意些什么?

“擠”左窄右寬：“扌”占1/3位置，“齊”占2/3;“翩”左右相等。

(出示“擠”字的書寫動畫)

我們再來看一下“擠”字的書寫動畫。

3、生描寫。

八、這一節(jié)課就到這里，感謝同學(xué)們的合作。

三班級語文下冊說課稿荷花篇4

《荷花》是蘇教版教材第6冊第4單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生氣盎然的美。表達了喜愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的芳香、外形、姿態(tài)。第2部分（第4自然段）通過想象進一步描繪了荷花的漂亮。

依據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)學(xué)問方面：學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。培育同學(xué)力量方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受喜愛大自然的思想感情。

為了順當(dāng)達成目標(biāo)，我分2課時進行教學(xué)：第1課時初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我簡要講一講第1課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說話、寫話；綻開想象說話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標(biāo)，我主要采納了以下兩種主要教法：

1．圖文對比法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細(xì)的畫面內(nèi)容，可關(guān)心同學(xué)理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，關(guān)心同學(xué)學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是汲取，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫相互促進，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培育同學(xué)的語感。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

請同學(xué)談?wù)動嘘P(guān)荷花的學(xué)問，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

三、品讀第一至三段。

其次段詳細(xì)而生動地呈現(xiàn)了荷花的外形美，同學(xué)最感愛好，這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解、感受、想象荷花的美，會用手勢表示并能有滋有味地讀出美。

引導(dǎo)同學(xué)抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，老師在掛圖上直觀演示后，讓同學(xué)給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓同學(xué)說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

在其次段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是依據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。課文中沒有對“姿態(tài)”進行詳細(xì)描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既熬煉同學(xué)想象力。又對其次自然段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練同學(xué)表達力量，而且加深了對荷花美的熟悉?？芍^一舉三得。

五、錄音觀賞，回歸整體。

六、課外拓展，寫畫并用。

七、板書設(shè)計

板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語、圖片，表示了的思路，也體現(xiàn)了老師教、同學(xué)學(xué)的思路。

課堂教學(xué)我想首要的就是真實性，其次是科學(xué)性，最終才能談得上藝術(shù)性。我始終在遵循著蘇教版“簡簡潔單教語文”的教學(xué)理念。

三班級語文下冊說課稿荷花篇5

19世紀(jì)德國教育學(xué)家第斯多惠形象地指出：“一個真正的老師教導(dǎo)給同學(xué)的不是已投入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑?！蔽覈逃龑W(xué)家葉圣陶也曾指出：“老師教任何功課，教都是為了達到用不著教，講都是為了用不著講，國內(nèi)外教育家的精辟論述，強調(diào)了老師要引導(dǎo)同學(xué)入門，帶領(lǐng)同學(xué)上科學(xué)之路，教會同學(xué)如何如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，教給同學(xué)如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)樂觀主動的去獵取學(xué)問，運用學(xué)問呢？下面就《荷花》這一課談?wù)勎业拇譁\見解。

《荷花》是省編義務(wù)教育六年制第六冊第六單元的其次篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊欣賞荷花并綻開想象，贊美了荷花的漂亮。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。以觀看的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分：（1－3自然段），寫的是從看荷花的角度對荷花進行直接記敘描寫。由“聞”到“芳香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞預(yù)放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿態(tài)各不相同。其次部分：（4－5自然段）從想象的角度，對荷花進行比方性的描寫。進一步描繪了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，依據(jù)三班級同學(xué)形象思維較發(fā)達的特點，要充分進展3班級同學(xué)的形象思維力量，進行美的教育。

我們把課文教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞

2、通過觀看畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深化感知課文，觀賞荷花的漂亮，培育同學(xué)的審美情趣和喜愛大自然的思想感情

3、有感情的朗讀課文

4、學(xué)習(xí)觀看事物、綻開合抱負(fù)象的方法教學(xué)重點：了解荷葉、荷花的漂亮教學(xué)難點：理解“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”這句話教學(xué)預(yù)備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材

《荷花》這篇課文文字美麗、適合朗讀，如何使同學(xué)身臨其境的感受荷花的漂亮，我們大膽嘗試，用若隱若現(xiàn)的美麗音樂，讓同學(xué)感受美、享受美。

《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。向同學(xué)傳授學(xué)法，教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。整堂課從扶一領(lǐng)一放。全體同學(xué)在課堂上始終保持自主、樂觀、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”綻開。