誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生能夠背誦和理解《誡子書(shū)》這篇古典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)，以及理解其中的人生理念和父對(duì)子的期望。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。教學(xué)方法：閱讀法，學(xué)導(dǎo)法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入通過(guò)杜甫的《蜀相》中的詩(shī)句引入，讓學(xué)生回答是哪位歷史人物，引出諸葛亮。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。2、找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。師生共同明確加點(diǎn)字的注音和課文朗讀停頓。三、精讀課文，準(zhǔn)確翻譯。1、借助課下注釋和工具書(shū)自主譯讀課文。溫馨提示：A、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人翻譯過(guò)程遇到的難題。3、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四、品讀課文，領(lǐng)會(huì)深意。本環(huán)節(jié)教師以一系列的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。1、諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？明確：告誡兒子立志學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時(shí)間。要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。2、文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦。本節(jié)課講述了諸葛亮的《誡子書(shū)》。其中提到了三個(gè)重要的觀念：淡泊、立志和惜時(shí)。諸葛亮說(shuō)，“非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，這是指只有心靈淡泊寧?kù)o，才能明確自己的志向并實(shí)現(xiàn)它。他還說(shuō)，“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”，這是說(shuō)只有通過(guò)學(xué)習(xí)和立定志向，才能擴(kuò)大自己的才能和成就。最后，他提醒我們珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得很快，如果不好好利用，就會(huì)變得一事無(wú)成。在這些經(jīng)典語(yǔ)句中，我最喜歡的是“非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。我理解這句話的意思是，只有當(dāng)我們的內(nèi)心平靜淡泊，才能明確自己的目標(biāo)并為之奮斗。這句話啟示我要時(shí)刻保持內(nèi)心的平靜，不被外界的干擾所影響，堅(jiān)定自己的信念并為之奮斗。課后作業(yè)包括背誦和默寫(xiě)課文，并搜集與諸葛亮相關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)或