生物化學(xué)核酸的結(jié)構(gòu)與功能16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生物化學(xué)核酸的結(jié)構(gòu)與功能生物化學(xué)核酸的結(jié)構(gòu)與功能16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第2章核酸的結(jié)構(gòu)與勸能StructureandFunctionofNucleicAcid賣要內(nèi)容第一節(jié)毓酸的化學(xué)組涼況其一級構(gòu)第二節(jié)DNA的空間結(jié)構(gòu)與功能第三節(jié)RNA的構(gòu)與功能■第節(jié)酸的理化咄質(zhì)■第互鏟酸蓐和諧是社會的追求，也是教育的追求，要給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程充滿激情、充滿活力，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展，我們應(yīng)該從研究教材、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等幾個因素開始走進(jìn)和諧課堂。一、依托挖掘教材，創(chuàng)建和諧數(shù)學(xué)課堂在課改教材中，蘊含著十分豐富的情感因素，教師在依托教材從事教學(xué)活動的同時，還需對教材進(jìn)行“深度加工”，挖掘知識中美的因素，因為一切美的東西才是和諧的，通過學(xué)生親身實踐，展示出數(shù)學(xué)的美，體驗數(shù)學(xué)的美，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。二、指導(dǎo)合作探究，完善和諧數(shù)學(xué)課堂教師在課堂上不能命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。不能讓學(xué)生被動地接受，而要指導(dǎo)學(xué)生主動地探索。當(dāng)然，課堂教學(xué)不能只為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理念，不管知識要求、學(xué)生狀況以及問題是否具有可探究性，要求學(xué)生盲目地探究，而應(yīng)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的地主動發(fā)現(xiàn)知識，把感性知識上升到理性知識，主動構(gòu)建自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解、探討一些高層次的結(jié)論。如，數(shù)學(xué)思想、規(guī)律、定理、法則、公式等。否則，只是“表面繁榮”，不是真正的和諧課堂。如，在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，教師應(yīng)先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和線繩去測量實驗桌上的幾個圓的周長。”頃刻課堂上人人動手參與，而且互相交流，氣氛十分活躍，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。教師在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，能不能找出求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直接得出：圓的周長是直徑的n倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。三、在環(huán)境與氣氛的渲染中，優(yōu)化和諧數(shù)學(xué)課堂人們說：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺到乏味、單調(diào)、枯燥，所以教師要針對數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生好奇、好問的特點，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和營造富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師挑戰(zhàn)性地宣布，老師不用計算就能知道哪些數(shù)可以被3整除，不信，試試看？學(xué)生紛紛舉出愈來愈大的數(shù)，老師對答如流，準(zhǔn)確無誤。學(xué)生驚奇了，是什么“訣竅”呢？學(xué)生求知若渴的情緒被激活了。當(dāng)學(xué)生通過觀察，分析兩組數(shù)后得出“能被3整除的數(shù)個位上不一定是0，3，6，9”的結(jié)論時，教師及時提出：“怎樣才能快速判斷一個數(shù)能否被3整除？”“能被3整除的數(shù)有什么特征”等問題，又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不知不覺投入到新知識的探索之中。四、在預(yù)設(shè)生成中，發(fā)展和諧數(shù)學(xué)課堂1.充分預(yù)設(shè)為和諧課堂埋下伏筆凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！邦A(yù)設(shè)”是教學(xué)的基本要求，是教學(xué)“生成”的起點，對教學(xué)的展開和推進(jìn)有促進(jìn)作用。例如，六年級總復(fù)習(xí)時，出了這樣一道題：運輸隊運送一批貨物，3天運了60噸，正好運了這批貨物的12%，剩下的幾天運完？教師給了學(xué)生足夠的時間獨立思索，看看可以找到多少種解題方法。學(xué)生通過思索、討論，最終找到10幾種方法進(jìn)行解答。再如，《圓的面積》公式的推導(dǎo)，教師可讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，運用圖形轉(zhuǎn)化的思想，放手讓學(xué)生通過動手操作，來實現(xiàn)新知的獲取。使學(xué)生理解圓的面積公式推導(dǎo)過程，掌握圓面積的計算公式，學(xué)生通過思考、操作、合作交流得出了4種方法。方法一：把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形。方法二：把圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形。方法三：把圓轉(zhuǎn)化成近似的三角形。方法四：把圓轉(zhuǎn)化成近似的梯形。這樣，學(xué)生在課堂中人人參與，獲得了均衡而有個性的發(fā)展，教師的“教”使學(xué)生“學(xué)”到有價值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了“教”和“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。2.動態(tài)生成促進(jìn)課堂的和諧課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課前的多維預(yù)設(shè)為教學(xué)活動的展開設(shè)計了多種“通道”，教學(xué)時，教師就應(yīng)打破“線形序列”，隨機(jī)應(yīng)變，及時選擇預(yù)設(shè)的程序，為教學(xué)方案的動態(tài)生成提供廣闊的空間。如，教學(xué)《長方形的面積計算》時，教師在讓學(xué)生簡單復(fù)習(xí)面積的概念后，給學(xué)生提供12個1平方厘米的小正方形和幾個不同的長方形，探究長方形的面積與長、寬有什么關(guān)系。這時，居然有很多學(xué)生小聲地說：“我知道，長方形的面積只要量出長和寬就能算出來。”“我知道長方形的面積=長×寬”……此時，該怎么辦呢？這時，教師靈活地在“對未知的探索”與“對猜想的驗證”這兩種預(yù)設(shè)中，選擇“對猜想的驗證”，并利用手中的這些學(xué)具來開展學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生驗證自己的猜測。學(xué)生在此過程中不僅成功地建構(gòu)了知識意義，還經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題―提出猜想―驗證猜想―形成結(jié)論”解決問題的過程。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，又達(dá)到了教與學(xué)的完美結(jié)合。如何更好地創(chuàng)建和諧課堂還需我們繼續(xù)去探索、去發(fā)現(xiàn)，用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升，只有創(chuàng)建和諧、輕松的數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生和諧、均衡、個性、持續(xù)地發(fā)展，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。|初中的英語教學(xué)需要提升學(xué)生的語言綜合運用能力以及實踐能力，立足于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用多種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。交際功能是語言體現(xiàn)出的最基本的功能，在初中英語教學(xué)中，我們主要是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握聽、說、讀、寫的最基本的知識，能夠用英語作最基本的交際。用理論的知識來教英語是無法讓學(xué)生學(xué)好這門功課的，英語屬于語言中的一種，它必須是要通過訓(xùn)練來掌握的，通過聽、說、讀、寫的語言實踐培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠很好的掌握英語的基本交流。所以實踐是語言課堂的重點。沒有實踐的交流活動就不能夠培訓(xùn)出很好的英語交際水平。1互動教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)必然聽、說、讀、寫、譯是英語能力最主要的表現(xiàn)，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上都是老師作一些理論的講解，學(xué)生在下面被動的去接受，這種灌輸式的教學(xué)除了能夠讓學(xué)生的“寫”的能力有促進(jìn)作用外，其他的幾個方面都會很難提升?；拥慕虒W(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能讓教師和學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的氣氛變得和諧、快樂，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?；咏虒W(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語教學(xué)的被動聽講走向主動練習(xí)，讓英語教師在課堂教學(xué)中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的雙豐收。2初中英語課堂中的互動教學(xué)對策為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式區(qū)別開來，讓學(xué)生能夠在輕松，自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式就是互動教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。因為“互動教學(xué)”的特點，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容不同，所以需要采取靈活的互動模式。2.1加強(qiáng)群體互動，提高教學(xué)效率受年齡階段的影響，在初中階段的英語教學(xué)中，老師們一般都會通過各種途徑去幫組學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力。①組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團(tuán)體中來，讓學(xué)生能在第一時間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信。②針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴(kuò)大群體活動范圍，在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實際生活中的交際能力等，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。2.2巧設(shè)問題，提速互動課堂老師提問，學(xué)生回答，這是在初中英語教學(xué)的課堂上最常見到的一幕，這也是互動教學(xué)里面的一種方式。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在問題的交流互動中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，實現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。2.3把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂根據(jù)語言學(xué)家的提議，最理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。因為受到教育環(huán)境的影響，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過學(xué)生角色的置換，來體驗教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)重點突破。在進(jìn)行角色定位和演示中讓英語的教學(xué)課堂更加生動、富有激情。3因材施教，分層教學(xué)的分析3.1獨學(xué)教學(xué)獨立自主的學(xué)習(xí)能力是每一個學(xué)生都應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，因此在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，課堂互動學(xué)習(xí)模式開展的前提就是獨學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，小組中的每個組員都要承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任，對小組做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，個人能力的提升又能使整體成績得到增強(qiáng)。在實際英語教學(xué)中，我們常采用下列的方式來明確個人責(zé)任。第一種是明確角色。即通過對小組內(nèi)的成員進(jìn)行角色分配，使每個組員都有自己的任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)個人的價值，第二種是細(xì)化分工。當(dāng)小組任務(wù)確定后，可以在組長的提議下，將任務(wù)再細(xì)分給組員，在這個過程中，每個組員對各自任務(wù)的完成情況直接決定小組任務(wù)的整體水平和質(zhì)量；第三種是隨機(jī)抽查。即教師對任意一小組的成員進(jìn)行抽查，要求其代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)情況和成果，如果小組成員沒有積極參加小組活動，就很難回答，小組也因此難得到好的評價，這種集體連坐會給小組成員以壓力，迫使其認(rèn)真投入小組學(xué)習(xí)活動；第四種是個別測試。這種方式主要是教師或者小組長在檢查小組成員學(xué)習(xí)效果時，通過一定的方式來檢測，在檢測中要求每個小組成員單獨完成，以此來督促小組成員不當(dāng)學(xué)習(xí)的南郭先生，不以小組為掩護(hù)來逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，真正參與，從而對小組做出貢獻(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成自身任務(wù)過程中多用到“inmyopinion/Ithink”等詞匯。3.2對學(xué)、群學(xué)教學(xué)對學(xué)教學(xué)完全可以在英語對話中完成，教師要適時為學(xué)生提供情境，組織對話，讓學(xué)生投入其中，并用所學(xué)英語知識進(jìn)行交流和互動。對學(xué)教學(xué)要建立在小組成員有效的交流基礎(chǔ)之上，教師不斷激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作意識。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)彼此了解、信任，能清楚正確地和其他同學(xué)交流自己的想法，互相支持和欣賞，遇到分歧和沖突能合理、建設(shè)性地解決。因此在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何贊揚、同意、建議、反對其他人的觀點，正確使用日常的一些交際用語，讓學(xué)生在和人交流過程中保持一定的語言表達(dá)規(guī)范，如稱贊“welldone！wonderful！”而同意或反對時多采用“Iagreewithwhatyousaid”或是“Idonotthinkso”等。3.3探究反饋探究反饋的過程是體現(xiàn)了英語交際性特點的過程，首先是一種交際工具。我們的英語教學(xué)的根本目的就在于發(fā)展學(xué)生的交際能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們重讀寫，重翻譯，重語法結(jié)構(gòu)，不重聽說，而合作學(xué)習(xí)模式則可以更好的充分練習(xí)學(xué)生的口頭交際能力。這在英語課堂中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①語言教學(xué)一般都是情景化教學(xué)，英語尤其是如此。因此我們只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的語境，學(xué)生才能用其所學(xué)，對語言達(dá)到熟練掌握，培養(yǎng)其真正用英語交流的能力，而不是紙上談兵。②在英語課堂中，語言的這種交際性還表現(xiàn)情境的模擬上，教師引導(dǎo)學(xué)生交換信息、角色扮演、情景模擬、游戲等方式練習(xí)語言，在必要的時候為學(xué)生提供幫助，使其能自由表達(dá)心中的想法。③在英語合作學(xué)習(xí)中，我們不僅要創(chuàng)設(shè)情景，還有鼓勵學(xué)生敢說，多說，容許學(xué)生在表達(dá)的時候犯口頭錯誤，其目的就在于激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)學(xué)生交際能力。4結(jié)語這種互動式的教學(xué)模式，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。這種互動模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠在各個方面提升學(xué)生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。第2章核酸的結(jié)構(gòu)與勸能StructureandFunctionofNucleicAcid賣要內(nèi)容第一節(jié)毓酸的化學(xué)組涼況其一級構(gòu)第二節(jié)DNA的空間結(jié)構(gòu)與功能第三節(jié)RNA的構(gòu)與功能■第節(jié)酸的理化咄質(zhì)■第互鏟酸蓐學(xué)習(xí)辱量點1.核酸的化學(xué)組虎DNA的一級結(jié)構(gòu)與二級結(jié)構(gòu);3.RNA的垂要裘型及功能;4.核酸的理化性質(zhì)。鴉點:1.真核生物駱色體的結(jié)枃.2.核酸朗理化性質(zhì)。核蓐的發(fā)現(xiàn)及其重要的生物學(xué)竟義10:31:28第一節(jié)核酸的化學(xué)組涼滅其一級結(jié)構(gòu)TheChemicalComponentandPrimaryStructureofNucleicAcid核酸是遭傳信息的敢體Appendix1:)■毓酸nucleicacid)是以毓苷畯基本組成單丘的生物大分子,攜帶和傳邀遼陟信戛。酸研究的放展筒史1868FridrichMiescher從膿細(xì)胞中提取筱案?！?944*Avery等人死郭DNA戛傳物質(zhì)。1953Watson和Crick淝DNA的雙螺疲構(gòu)。1968年Nirenberg發(fā)軏覽侍蜜骨。1975Temin和Baltimore發(fā)淝邏韓最麝。1981車Gilbert和Sanger建DNA測序方法。1985Mullis放明PCR技術(shù)。·1990幸募國亮動人擊基因組計為(HGP)。194車中國人驄基因組計啟動。2001鶉英等國完成人乖基因組計劃。該酸前分鄴及分布脫糖筱酸存在于細(xì)胞核和纜粒體(deoxyribonucleic攜帶遭信之,弄通烹制道acid,DNA)給下一代。糖酸分布亍細(xì)胞、細(xì)胞質(zhì)、纜粒體(ribonucleicacid,RNA)是DNA轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物