詩歌與散文蘇教版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。詩歌與散文蘇教版詩歌與散文蘇教版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。選修系列一“詩歌與散文”之《唐詩宋詞元散曲選讀》《唐宋散文選讀》的課程解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,以學(xué)分作為調(diào)節(jié)與管理的手段。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí),2學(xué)分。每個(gè)學(xué)期分兩段,每一學(xué)段(約10周)完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。選修課程分五個(gè)系列:詩歌與散文(B),小說與戲劇(C),新聞與傳記(D),語言文字應(yīng)用(E),文化論著選讀(F)。每個(gè)系列設(shè)計(jì)有兩到四個(gè)模塊,有12-16本教材選修一“唐詩宋詞元散曲選讀選修二“唐宋散文選讀’學(xué)習(xí)情景指的是教師為了更好地促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，而采取某些特定的方法創(chuàng)設(shè)出適合使得他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不但有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，同時(shí)更有利于提升他們的學(xué)習(xí)效率。筆者身為高中化學(xué)教師，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景將是下文探討的重點(diǎn)。一、以故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景俗話說：興趣是最好的老師。如若學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有興趣作為指引，那么化學(xué)教學(xué)將會取得事半功倍的效果。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知水平相結(jié)合，積極挖掘趣味因素，巧設(shè)教學(xué)情境，以營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“硝酸”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者則引用了玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎?wù)碌牡涔剩涸诙?zhàn)時(shí)期，科學(xué)家玻爾被迫離開故土，他為了表示自己重返祖國的決心，將自己所獲得的諾貝爾獎?wù)氯芙庥谝环N溶液當(dāng)中，并將其留在了自己的祖國，而納粹分子卻對此一無所知。直到戰(zhàn)爭結(jié)束，玻爾重返祖國并從該溶液中提取出金，并重鑄獎?wù)隆Ｍㄟ^該典故的講解，筆者將學(xué)生引入了特定的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中。此時(shí)，學(xué)生注意力都得到了高度集中，筆者則向?qū)W生進(jìn)行提問：“有哪位同學(xué)知道玻爾將獎?wù)氯芙庥谀囊环N溶液當(dāng)中嗎？”此時(shí)學(xué)生的探究欲望得到了充分的調(diào)動，紛紛進(jìn)行思考。部分學(xué)生疑惑不解，部分學(xué)生回答到正確答案“硝酸”，由此筆者就自然而然的引入了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在此過程中，不僅營造了輕松、和諧的課堂氛圍，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。二、以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景化學(xué)作為一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，許多化學(xué)的理論知識都是通過實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證得出的，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟脤W(xué)生更好地掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識。由此可見實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著理論無法替代的重要作用，因而在化學(xué)教學(xué)中廣大教師應(yīng)積極利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。對此，廣大高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以從以下方面著手：首先，為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景效果，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)、教案等渠道尋找或設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣實(shí)驗(yàn)，隨后準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。隨后在具體教學(xué)實(shí)施前，將這些有趣的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生們觀看，如此一來將極大程度的吸引學(xué)生課堂參與，同時(shí)更使得他們對實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)知識充滿好奇，從而為接下來的化學(xué)教學(xué)在所創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情景氛圍下實(shí)現(xiàn)有效開展。其次，除了該方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景外，教師還可以通過在某些實(shí)驗(yàn)演示中故意采取錯誤的操作而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，隨后向?qū)W生“求助”實(shí)驗(yàn)失敗的原因的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，如此一來便會使得學(xué)生在提出自己的見解時(shí)，無形中就積極地參與到教學(xué)了，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的目標(biāo)。三、通過生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景化學(xué)是一門與社會生活息息相關(guān)的學(xué)科?；瘜W(xué)知識蘊(yùn)含于生活的方方面面當(dāng)中。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生常見的生活現(xiàn)象與事例著手，采用生活中與化學(xué)密切相關(guān)的能源開發(fā)、環(huán)境問題、材料科學(xué)等內(nèi)容作為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)情景，以增進(jìn)學(xué)生與化學(xué)知識的距離，提高學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)信心。以2008年北京奧運(yùn)會為例，教師可以先播放08年奧運(yùn)會環(huán)境保護(hù)、能源利用、食品藥品、新科技等一切與化學(xué)知識相關(guān)的新聞的相關(guān)片段，以回顧的形式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。在此過程中，既讓學(xué)生了解了奧運(yùn)會的吉祥物、火炬、經(jīng)典建筑等內(nèi)容，還能讓學(xué)生了解到上述內(nèi)容與化學(xué)知識的關(guān)系，拉近學(xué)生與化學(xué)知識的距離，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到化學(xué)在社會科技發(fā)展中的作用與地位，并以此為基礎(chǔ)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)束語總而言之，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不但是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣對化學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量有著重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的目的，全面挖掘教學(xué)內(nèi)容中所隱藏的創(chuàng)造性與趣味性的因素，創(chuàng)造出靈活多變、生動有趣的學(xué)習(xí)情景，讓化學(xué)教學(xué)不再單調(diào)乏味，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更好的理解與掌握化學(xué)知識。小組合作學(xué)習(xí)就是將理論知識與學(xué)生合作互助相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，以前單調(diào)的教學(xué)方式需要改進(jìn)，豐富化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來營造一定的氛圍，使得學(xué)生能夠被別具一格的方式所吸引，從而主動參與，提升自己學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是一門生活氣息濃厚需要學(xué)生參與討論的學(xué)科，而以前很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)與不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不無關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要從根本上激發(fā)學(xué)生們對語文的熱情，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造出一個(gè)有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)可采取以下策略：一.采取生活化的合作話題創(chuàng)設(shè)模式教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)會去創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)情境，尤其要更加注重教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際的生活話題相聯(lián)系起來，當(dāng)二者有機(jī)結(jié)合起來，就會對提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力起到積極作用，這對于語文教學(xué)來說是一種很好的方法。將現(xiàn)實(shí)的生活情境融入到語文教學(xué)當(dāng)中，可以很好地提升學(xué)生們對于生活的熱情，激發(fā)他們進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的激情，而且這種教學(xué)方式能夠很好地讓學(xué)生理解，并且轉(zhuǎn)化為自身能夠接受的知識。在學(xué)生能夠接觸的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)才會有很好的成果，從而可提高他們學(xué)習(xí)的主動性。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過生活中的實(shí)例來挖掘與課文有關(guān)的知識，提高學(xué)生的理解力。教師在講解課文時(shí)，需要緊密結(jié)合生活中的大事、小事，再由學(xué)生分組討論分析，這樣，他們在討論的過程中就會充滿著很強(qiáng)烈的參與感，在學(xué)習(xí)過程中也會帶有很高的積極性。教師也可在講述的過程中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，鼓勵大家在生活中發(fā)現(xiàn)語文常識，體驗(yàn)在生活實(shí)踐中探尋語文知識的樂趣并加強(qiáng)這咱渴望。與此同時(shí)，又可培訓(xùn)學(xué)生的思維過程，從而增強(qiáng)對知識的理解。對于現(xiàn)代教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)是課堂應(yīng)當(dāng)追尋的一種有效教學(xué)趨勢，結(jié)合語文學(xué)科實(shí)用性和文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作和交流，這對提高他們解決問題的能力具有重要意義。初中生的知識水平有限，邏輯思維能力有限，在遇到一些復(fù)雜問題的時(shí)候會存在著理解不全面，解決不到位的情況，教師針對這一情況可以充分發(fā)揮集體的力量，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，建立合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過互相交流與合作來提高解決問題的能力。二.選擇合作內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮，首先要精心選擇合作內(nèi)容，只有保證合作內(nèi)容的可探究性與開放性，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以選擇知識性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對知識性的內(nèi)容，教師要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，注重知識的內(nèi)化過程，讓學(xué)生在多個(gè)知識內(nèi)容中總結(jié)出一定的思維方法，通過合作學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出知識與技能。比如在學(xué)習(xí)散文《五月槐香》中的第一部分“五月槐花開放的美景”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的小組合作學(xué)習(xí)：（1）小組成員選讀優(yōu)美的語句，說說槐花美在哪里或讀的感受。（2）組員討論對一些詞語的理解。（3）合作朗讀第一部分。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，對初中學(xué)生來說難度適宜，他們也樂于接受這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗麄兡茼樌赝瓿伞Ｆ浯?，教師可以選擇技能型知識的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力是中學(xué)語文教學(xué)的一大任務(wù)，語文教師要積極引進(jìn)一些動手性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終提高對知識的理解，而小組合作學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生技能的提升準(zhǔn)備了條件。三.培養(yǎng)合作探究的能力，加深對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知青春期的中學(xué)生，聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足。由于年齡小，生活閱歷有限，再加之青春期的懵懂與沖動，使得很多學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識，忽視團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生沒有學(xué)會舉眾人之力來解決問題，為此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓他們學(xué)會綜合不同的意見，多角度思考問題。比如在了解了“科技是現(xiàn)代化的關(guān)鍵”辯論的相關(guān)知識點(diǎn)后，筆者將全班學(xué)生分為三個(gè)大組進(jìn)行主題辯論。學(xué)生們在準(zhǔn)備辯論的過程中逐漸體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會與人合作、交流和溝通，不同的同學(xué)對于同一個(gè)問題都會有不一樣的看法，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在思考的同時(shí)還能多一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知。四.給學(xué)生留有空間，促進(jìn)積極探究語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要學(xué)生自主去思考、探究和實(shí)踐，只有這樣，才能讓學(xué)生的探究能力得到提高，合作學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，知識正在不斷更新，學(xué)習(xí)固定知識雖然很重要，但是學(xué)習(xí)知識的方法更為重要，只有把握了學(xué)習(xí)的方法，才能舉一反三，學(xué)?更多更新的知識，才能形成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷前進(jìn)。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要為他們營造能具體解決問題的情境，給他們留下思考的空間，引導(dǎo)他們積極探究和合作，讓學(xué)生真正掌握語文知識和形成語文技能。五.指導(dǎo)學(xué)生方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中語文的小組合作學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生探究固然重要，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生開始實(shí)施的時(shí)候缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不懂得合作學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮主動性，而是依賴別人，這就需要教師積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易處于被動的狀態(tài)，在遇到問題的時(shí)候總是依賴教師給出答案，不主動思考，不喜歡用語言來表達(dá)，這時(shí)教師要耐心指導(dǎo)，教給學(xué)生思考的方法，如發(fā)散思維法、遞推想像法、順勢聯(lián)想法、逆向思維法等，還要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們思考的熱情，培養(yǎng)動腦動口的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，在合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他人發(fā)言的時(shí)候，要善于傾聽他人的想法，要學(xué)會尊重他人，要善于采納他人的意見，針對他人的意見能合理分析，大膽質(zhì)疑，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與到合作學(xué)習(xí)的過程中來，在合作學(xué)習(xí)的過程中每一個(gè)小組成員都是相互協(xié)作的，都是能夠發(fā)揮自身作用的，要充分利用自身的學(xué)習(xí)、思維、智力、性格優(yōu)勢，認(rèn)真聽從小組長的安排，遵守紀(jì)律，認(rèn)真合作，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的形亂而神不亂。六.讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)自我思維在傳統(tǒng)教育中，注重考試成績，教學(xué)的主要目的也是為了對待考試，所以教師更傾向于給學(xué)生答案，再用反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)記憶，這是學(xué)霸速成的辦法，卻不是人才培養(yǎng)的方向?，F(xiàn)在在新課改的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再只為考試，且有小班教學(xué)條件，老師能分配給每個(gè)學(xué)生的精力更多，就應(yīng)該著力于學(xué)生思維能力的提高了，要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以采用多種教學(xué)方法，比如問題導(dǎo)學(xué)法，教師主要通過尋找與創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識的問題，從而來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題，從教學(xué)過程來看，這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，是一種能提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。但在實(shí)踐中可能存在學(xué)生不適應(yīng)的問題，畢竟很多初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了從老師身上得到正確答案，得到學(xué)習(xí)方法，得到學(xué)習(xí)捷徑，讓他們忽然自己去思考解決問題就會無所適從了，不知道怎么去思考，要得到什么結(jié)果，這樣就會使課堂出現(xiàn)冷場，教師的一腔熱血和一番苦心好像得不到回應(yīng)，就很難堅(jiān)持下去了，或開始放水使這種教學(xué)方法應(yīng)用的質(zhì)量有所下降，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成了一種形式。語文教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心和信任，也需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)水平，從而能夠選取有思考深度、有代表性的問題來從淺至深地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文課堂應(yīng)該是開放、自由和高效的。初中語文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好小組合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，促進(jìn)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)建師生共同參與和交流的教學(xué)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語文教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與激勵，應(yīng)做好小組評價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作?W習(xí)的評價(jià)中來，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。選修系列一“詩歌與散文”之《唐詩宋詞元散曲選讀》《唐宋散文選讀》的課程解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,以學(xué)分作為調(diào)節(jié)與管理的手段。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí),2學(xué)分。每個(gè)學(xué)期分兩段,每一學(xué)段(約10周)完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。選修課程分五個(gè)系列:詩歌與散文(B),小說與戲劇(C),新聞與傳記(D),語言文字應(yīng)用(E),文化論著選讀(F)。每個(gè)系列設(shè)計(jì)有兩到四個(gè)模塊,有12-16本教材選修一“唐詩宋詞元散曲選讀選修二“唐宋散文選讀’選課與開課的問題《標(biāo)準(zhǔn)》要求:“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,要顧及學(xué)生在原有的基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,激發(fā)學(xué)生的潛在能力,增強(qiáng)課程的選擇性,為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間,促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展?！痹O(shè)置選修課程板塊,是增強(qiáng)課程選擇性的重要措施,選修課程是為學(xué)生提供選擇的機(jī)會,學(xué)生在選課時(shí)會根據(jù)自己的需要和興趣來選擇課程·“教師有必要積極而慎重地規(guī)劃、開設(shè)選修課,用好用足本地區(qū)的課程資源,溝通課堂內(nèi)外,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”?！駥W(xué)生對開設(shè)選修一《唐詩宋詞元散曲選讀》選修二《唐宋散文選讀》的態(tài)度·調(diào)查對象:北江中學(xué)高一級問卷調(diào)查的結(jié)果:實(shí)驗(yàn)班,對“唐詩宋詞元散曲”表示喜歡和歡迎的接近55%;平行班只有35%,有65%的學(xué)生表示不喜歡或沒感覺實(shí)驗(yàn)班,有35%的學(xué)生表示喜歡“唐宋散文’’,平行班只有20%的學(xué)生表示喜歡調(diào)查對象:廣州某所中學(xué)問卷調(diào)查的結(jié)果最熱門的課程是說話藝術(shù),有186人;電影欣賞有150人常用文體寫作有98人;短篇小說欣賞有93人。第二熱門的課程有,中國現(xiàn)代散文選有66人,中外戲劇欣賞有53人,新聞的閱讀與寫作有84人,傳記選讀有49人,語言文的規(guī)范與運(yùn)用有68人。第三個(gè)層次,也就是較為冷6人,中國現(xiàn)代詩歌選讀有19人,《論語》選讀有6人,先秦諸子百家名著選讀8結(jié)論:發(fā)現(xiàn)學(xué)生對選修課的態(tài)度與專家們原來的設(shè)計(jì)有很大的出入,從真正意義講,學(xué)生之中愛讀古詩文的為數(shù)不多解讀新課標(biāo)關(guān)于“詩歌與散文”選修課目標(biāo)的說明培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的,提高文2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史發(fā)展和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u3.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識豐富傳統(tǒng)文化積累4.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法,初步把握中外詩歌、散文各自的注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)5.嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作,組織文學(xué)社團(tuán),展示成果,交流體會培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)素第一條目標(biāo)提出了總體要求,其核心是培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的個(gè)人審美修養(yǎng)的獲得,其程度的高下,以及能否使自己的興趣得到持續(xù)發(fā)展,形成較為穩(wěn)定的審美能力,高中生的邏輯思維能力有了明顯發(fā)展,形象思維能力得到豐富和深化,情感體驗(yàn)也趨于豐富和細(xì)膩?zhàn)晕乙庾R和活動能力不斷增強(qiáng),這是他們的內(nèi)在精神修養(yǎng)迫切需要的提高。在這樣的前提下,審美情趣就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。通過提高文學(xué)修養(yǎng)來豐富自己的情感世界,就會成為高中生的內(nèi)在需求。對優(yōu)美的詩歌散文作品的鑒賞,可以在很大程度上滿足高中生這一需求。選修一“唐詩宋詞元散曲”及選修二“唐宋散文’’作為中國古代詩文的重要組成部分,可使高中生更深刻地認(rèn)識到中國古代詩文悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng),感受中華藝術(shù)精神,陶冶情性,豐富積累提高文學(xué)鑒賞能力2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史發(fā)展和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。詩歌散文閱讀鑒賞,首先要求學(xué)生有一定的閱讀量。課標(biāo)上雖未規(guī)定背誦數(shù)量,但也提出了誦讀的建議,這是提髙學(xué)生詩歌散文閱讀鑒賞能力的良好基礎(chǔ)。但選修課應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量,拓展閱讀面。沒有一定的閱讀量,就不可能顯著提高閱讀鑒賞能力;有了一定的閱讀量則可以在眾多作品的相互聯(lián)系中、在多角度的比較中在縱向和橫向的“作品