貼標機培訓資料41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。貼標機培訓資料貼標機培訓資料41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。貼標機培訓資料目錄第一部分:回旋式抹膠貼標機第二部分:直線不干膠貼標機信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新?lián)Q代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。在實際教學過程中我發(fā)現只要學生下一節(jié)是電腦課，還沒到上課時間他們就會飛快地從教室飛奔到機房，趕緊把電腦打開，哪怕是多玩一分鐘游戲，估計他們認為休閑娛樂的時候到來了。等我走進教室去上課的時候，就會有學生問我：“老師，這節(jié)課我們干嘛，就讓我們玩游戲吧，上課太沒勁了！”在我所教的班級中，基本上每個班級的學生都有這種想法。面對這一現象，我從最初的無奈到現在的思索，思考作為信息技術老師的我們應該如何改變這一困窘的局面，使自己在工作中有所得。要解決問題，首先要正視這一問題，只有對它有了正確的認識你才能把它解決好。經過我的不斷分析和思考，我認為原因有下面幾點。首先，應從我們信息技術教師自身去檢討，教師自古以來承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，學生對所學的內容不感興趣，說明我們教師沒有完全激發(fā)學生的學習興趣，沒有正確引導學生對信息技術的學習方向，這可能和教師的自身能力以及教學方法有關。還有一點我需要指出的是，在我的親身經歷以及和同行的交流中發(fā)現，目前的信息技術教師除了要做好自己的本職工作外，還要進行學校各種設備的維護，重大教學活動時的拍照等。從某種意義上可以說我們信息技術教師干的是一個打雜的活，工作的瑣碎及繁重讓我們沒有更多的時間去鉆研教材。其次，我們要從受教育者也就是對我們的學生進行分析。我所教的是初中一年級的學生，是剛從小學向初中過渡的時期，小學里的課程與中學相比顯得輕松而且科目也少，同時小學的課程是相對簡單輕松的。因此當他們進入中學后疲于應付各門主課時，哪還有精力放到平時不做任何考核的科目上？學生從內心就不再重視這門課了。所以每當上信息技術課時大家都顯得比較輕松，認為這下總算可以放松一下了。最后，應該從學校、家長和社會進行分析。學校一般都對信息技術課不怎么重視，因為在目前的應試教育下，只有狠抓主課學校才能出成績，學校也可以說是很無奈。在我上課的時候，有的主課老師會中途來機房要人，而更多的是上課之前就把人叫去了。我碰到好多次有的班級就來了一半的人上課，其他的都被老師叫去了，我都不知道我這個課到底該上還是讓他們自己玩。如果上，沒來的同學下次讓他操作他會說不會；如果不上，學生紀律太差，真是左右為難。再加上家長和社會對信息技術課的淡漠和不了解，信息技術這一學科就顯得更加尷尬。為了改變這種不正常和不健康的課堂現象，下面我就試著談一些自己的淺見。靈活運用“任務驅動”的教學方法信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。1.結合學生情況，精心設計任務2.引導學生分析任務并提出問題每一個任務中都包含著新、舊知識，學生接受任務后首先想如何去完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。當學生自己提出問題時，也是他們想要知道的知識點，此時老師再將新知識傳授給他們，這就調動了學生主動求知的欲望。例如講Excel電子表格時，要求學生完成一份漂亮的全班期中考試學生成績匯總表。給出任務后不要急于講解，而是讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，即提出問題。這個時候應該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題中，一些是以前已經學習過的，如數據的輸入、格式設置等，這些問題學生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學習過的，如函數的使用、頁面設置等，即隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題。3.根據提出的問題，及時講授新知識問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，老問題學生自己解決，新問題要通過師生的共同探索得出。每次授課的時間不超過３-1０分鐘，然后讓學生動手進行一個與剛才授課內容有關的練習或活動（即完成一個小任務）。學生們聽了一段課剛要開始走神，思路立刻又被下一個活動拉了回來?；顒樱ㄈ蝿眨┳鐾辏又鴦偛诺呐d奮勁兒，下一個部分的授課又開始了。這樣就能夠讓學生的思路始終跟著老師的授課內容進行，同時他們學會的每個知識點也能得到及時的強化。學生在動手的過程中既強化了所學的知識，又在成功地完成任務時獲得了一種成就感。例如，在講Word的圖形功能時，將此節(jié)課設計為3個小任務即（1）在原有的文檔上插入一張經過修飾的圖片；（2）將一段文檔的標題用藝術字，以立體，帶陰影效果、波浪形出現；（3）做一份宣傳單。每一個任務布置、分析完成后，學生動手在機器上實踐完成。每一個小任務分析完成后及時讓學生上機操作，當場鞏固。整頓紀律，形式上讓學生明白信息技術課也要遵守紀律沒有規(guī)矩不成方圓，一堂課老師講的再好，如果學生不認真聽，紀律很差就很難收到效果，這堂課也是不成功的課。之前我上課學生都是三三兩兩地走進來，一開始就給他們心理上產生松散的感覺，到正式上課的時候紀律就更難維持了，于是我要求學生進機房之前把隊排好，等我檢查完畢，再一次強調紀律后再讓他們進機房，這樣做下來課堂紀律明顯好轉，對屢教不改的學生我上課時給他多一份關注，下課后和他談心，通過我的不斷改進，現在我上課的時候明顯輕松很多。同時，信息技術課是一門實踐性很強的科目，我一直要求每位學生都要動手試試，沒做的同學要把名字記下來，這樣學生就沒時間再去惦記著游戲，做的好的同學進行全班表揚并展示其優(yōu)秀的作品，從而激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生在被動的學習中體會到成功的喜悅，并轉為主動去學習?？傊鉀Q初中生在信息技術課程中出現的這些問題，改變初中信息技術課堂存在的這種現象，作為教師要首先自我肯定，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，確定自己在學生中的威信，同時應充分考慮初中學生的年齡特點、心理特點等因素，根據課程本身的特征，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養(yǎng)學生的信息能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，逐步改變他們信息技術課就是玩的科目的這一觀念,從而實現信息技術教育的總目標――提高學生的信息素養(yǎng)。根據國家相關部門頒發(fā)的小學語文大綱的教學要求，其教學的目的，應該是不僅要通過語文學習來增加學生的基本素質，還應該把學生培養(yǎng)成有創(chuàng)造力的新時代接班人，小學語文的教育方針已經完全和素質教育接軌。隨著新的課標逐漸的實施，農村小學語文教育確實取得了一些不錯的成果，但是不可否認，整體還是存在著一定的問題。一、存在的問題1.教師的教育理念相比較課程改革的發(fā)展還是比較落后在我國的農村地區(qū)，尤其是一些偏遠的地方，小學語文的教學，老師不會因為課標教材的變化，而主動的去改變自己的語文教學方式，在一些老師的想法里，小學語文的主要目的并不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而是教學生識文斷字，掌握課本的基礎知識，所以，在教學的時候，他們把大量的時間都放在教材內容的細致講解上，忽略了在語文教學課堂上對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對于一些非常貧困的地區(qū)，語文老師僅僅有一支粉筆和一塊黑板，就能夠完成所有的語文教學，這種情況有待改善。2.教師沒有足夠的育人意識在農村的小學語文教學中，很多老師只是一味的在課堂上進行知識的講解，死板的進行傳授，課堂上沒有和所有的學生產生良好的互動，師生之間沒有共鳴，有的老師，在完成一個學期的語文教學以后，由于教室學生的人數比較多，老師往往只記得部分突出學生的名字，而不認識大部分的學生，老師也往往只是為了教學而教學，老師是課堂的引導者，同時也是重要的參與者，老師在要求學生進行課文背誦的時候，首先自己要能夠熟練的背誦，要求學生寫出有水平的作文時候，自己也要具備那個能力，換了新教材以后，老師依然沒有改變教學方式，很多問題不會交給學生自己去發(fā)現，自己去理解，這就無法培養(yǎng)學生自主思考問題、分析問題、解決問題的綜合能力，老師還是課堂唯一的主導者和參與者，學生需要做的知識去被動的接受老師傳授給他們的知識，死板的進行記憶。3.老師不能夠很多的對課堂進行掌控在新的課改精神的指導下，學生創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)和基礎能力的培養(yǎng)同等重要，老師應該重視這個問題，在開放的課堂上，學生容易發(fā)表自己的見解，整個課堂氛圍積極向上，但是在開放的環(huán)境下，有的老師有自己的方法去掌握住課堂的大方向，引導學生朝著正確的方向發(fā)展，但是有的老師就無法掌握課堂，活躍的課堂最后會變成混亂的課堂，這也會影響課堂的教學效果。4.教課的時候，農村語文老師沒有融入課文的情感語文的很多課文，本身就帶有很豐富的情感，但是，很多農村語文老師在教學的時候，并沒有重視語文的情感性，一般來說，不管是很么樣的課文，他們采取的教學方法還是，這篇文章的作者是誰，中心思想是什么，然后要求學生解答，最后背誦，并沒有表現出課文真正要表達給學生的思想。二、策略研究1老師要不斷的提高自己要想更好的教育學生，首先老師本身要具備相應的能力。在新的時代，老師不能夠僅僅的依靠自己以往的知識去教育學生，要知道時代是發(fā)展的，老師必須要不斷的在知識的道路上探索，也要樹立終生學習的理念。首先，老師的教育理念要與時俱進，社會的發(fā)展，導致了新的時代對教師教學理念的要求也是不相同的，老師必須要時刻緊跟國家的政策精神，掌握最新的教育理念，并把它運用到實際的教學中去；不斷的提高自己的專業(yè)技能。老師的專業(yè)水平高低也是教學效果的重要影響因素，老師應該多對語文教育進行深入的研究、探討，尤其是教學過程中發(fā)現的一些典型問題，更是要格外的重視，互相之間分享教學經驗，不斷地提高教學的水平；老師要有足夠的課外知識。一個優(yōu)秀的語文老師，其文學修養(yǎng)一般是比較高的，老師在課外，也要不斷地看書，提高自己的文化層次，以便以后能夠更好的引導學生。2.給學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍良好的課堂氛圍對于學生知識的掌握和深入理解，具有重要的意義，老師要和學生之間一起，互相尊重，共同營造理想的教學氛圍。首先，老師應該尊重學生，在平時的課堂教學中，老師要尊重每一名學生的意見，要傾聽他們的想法，這就是對學生的一種莫名的鼓勵，他們就敢于發(fā)表自己的觀點，同時，在學生傾訴的時候，老師要善于引導學生，引導他們朝著正確的方向發(fā)展，老師還應該和學生一起討論問題，老師作為一個平等的討論者和學生討論問題的時候，更容易打破學生的心理枷鎖，學生會暢所欲言的表達出自己的觀點，這對于教學是有積極意義的。3.老師應該能夠掌控住課堂新課改下，課堂已經成為開放式的課堂，所以，課堂的秩序相比較以往也會更加難以掌握，所以，老師應該提前預想到課堂可能發(fā)生的情況，做好預案工作，并且，在課堂臨時發(fā)生問題的時候，老師要能夠正確的解決，掌控課堂朝著正確的大方向發(fā)展。三、結論語文在學生的整個學習生涯中都是非常重要的一門課程，小學語文更是整個過程中的基礎，農村小學語文的教育由于一些客觀和主觀的原因確實是存在一些問題，能否更好的實現教育的真正效果，不僅僅老師要進一步的轉變自己的教育理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還應該注重教學方法的改進。文章對當前農村語文教學存在的一些問題進行了分析，并提出了解決的策略，希望本文能夠對相關的工作人員有一定的指導意義。貼標機培訓資料目錄第一部分:回旋式抹膠貼標機第二部分:直線不干膠貼標機第一部分:回旋式抹膠貼標機貼標機運行工作原理、工作原理(1)本機輸瓶帶為分離傳動結構,客戶自有輸瓶帶穿越本機置于輸瓶帶旁板上,將瓶子送入機內,該輸瓶帶之動力由主機主電機的調頻器供給,以達到輸瓶帶與主機同步,瓶子隨鏈板輸送帶送入進瓶螺旋,再由進瓶螺送入進瓶星輪由進瓶星輪將瓶子均勻的送入至托瓶臺上的托盤三此時瓶子將隨著托瓶轉臺的轉動被壓瓶轉盤上的壓瓶頭壓使瓶蓋并做公轉,同時瓶子又將隨著托盤的自轉而轉動成貼標、刷標等動作,當瓶子隨托瓶轉臺轉到出瓶星輪處時,壓瓶轉盤上的壓形頭受凸輪機構的控制脫離瓶蓋,這時瓶子將由出瓶星輪在此處進行頭標的刮標、滾刷標工步,最后輸出進行裝箱。其中在瓶子貼標之前,還有一套相關聯(lián)的膠泵送膠、滾膠、送膠、取標、夾標、放標等過程。以上動作均是在主傳動帶動下的聯(lián)動及電氣自控制原理相互配合下完成的。工作原理(2)1、傳動關系本機的傳動方式是由電機帶動,通過蝸桿、蝙輪減速箱來帶動各組齒輪和十字連抽節(jié)等裝置來完成各部件的傳動,傳動關系見附圖。主要組成都件的作用21、進瓶與出瓶裝置進瓶與出瓶由以下部件完成動作,輸瓶帶裝置、輸瓶帶裝置、選瓶螺旋裝置、進瓶螺旋傳動裝置、進⊕瓶星輪裝置進出瓶星輪傳動裝置、進出瓶導板裝置、出瓶角傳動裝置從動鏈板輪裝置等。由分離驅動的鏈板輸送帶送入進瓶螺旋,進瓶螺旋是由尼龍棒制成的一條不等距的螺旋,使瓶子能平穩(wěn)地進入進瓶星輪。再由進瓶星輪勻速的進入托瓶轉臺。完成貼標后的瓶子由出瓶星輪送入鏈板輸送帶出機外進行裝箱、工作原理(3)22、托瓶轉臺瓶子從進瓶螺旋、進瓶星輪進入托瓶轉臺,托瓶轉臺由轉盤及于其上裝有6個托盤組成,托瓶轉臺大齒輪帶動,在轉臺下面有凸輪,在轉盤運轉時,上面6個托的曲線槽使扇形齒輪擺動,帶動托盤有規(guī)律的自轉」現背標粘貼、刷標及壓標全部過程2.3、壓瓶轉盤和托瓶轉臺相配合的是機身上的壓瓶轉盤,主要作用是壓瓶頭壓緊瓶子使瓶子在托盤轉臺上完成貼標動作,同時通過壓瓶轉盤上的凸輪,使壓瓶頭下降和上升—實現瓶子的壓緊和放松,完成進瓶和出瓶動作。壓瓶轉盤和托瓶轉臺裝在同一條軸上,由大齒輪帶動來完成它們的動作。、工作原理(4)2.4、抹膠及取標裝置正標站抹膠及取標裝置有主傳動蝸輪箱通萬向節(jié)傳動將動力輸入標簽臺齒輪箱中帶動中心轉合和蓋板轉動,而背標站及取標裝置是由大齒輪通過背標站離合器和其上的萬向節(jié)將動力送到標簽臺齒輪箱中,帶動中心轉臺和蓋板轉動,蓋板上分別裝有4個取標軸,軸上裝有身標取標按或背標取標板),這4組取標裝置不但在中心轉臺下旋通過裝置下面的凸輪底蓋的曲線槽使扇形齒輪擺動,帶動取標軸有規(guī)律的次自轉,是取標板在經過膠滾裝置時均勻抹到膠,在經過標紙盒裝置時均勻地取到標并經過頂標夾標轉鼓、身標夾緊轉鼓、頸標夾緊轉鼓(或背標夾緊轉鼓)時的均勻送標。25、標紙夾緊轉鼓身標夾緊轉鼓、背標夾緊轉鼓夾緊轉鼓裝有轉鼓軸套、壓板AB、夾指裝置、夾指凸輪等。在軸套隨州轉動時通過壓板、工作原理(5)AB帶動夾指裝置轉動,并通過固定不但的夾指凸輪的控制而張開,使身標能平穩(wěn)的由推墊正確的貼到瓶身部位。夾標轉鼓裝到夾標轉鼓軸上,動力由萬向節(jié)聯(lián)軸節(jié)輸并帶動抹膠及夾標裝置。背標夾緊轉鼓單獨裝于另亠站標簽臺身26、膠水滾筒裝置膠水滾筒由膠滾筒和刮膠刀組成,由膠水來的膠水在膠滾筒的上面向下流,膠滾筒由抹膠及耿中的齒輪帶動不停的回轉,使膠水能均勻的布于膠滾筒身上,膠水的厚薄可由刮刀來調節(jié)。抹膠及取標裝置在運轉時,當經過膠滾筒時,通過取標軸的自轉,使膠水能均勻的抹于取