第11頁共11頁小學(xué)美術(shù)教?案設(shè)計(jì)方案?創(chuàng)意教案?《五彩斑斕?》：一、?教材分析?學(xué)習(xí)領(lǐng)域?本課屬于“?造型●表示?”領(lǐng)域，著?重介紹色彩?知識(shí)。色彩?知識(shí)在小學(xué)?階段是一項(xiàng)?系列知識(shí)，?有三原色、?三間色、復(fù)?色、色相、?對(duì)比色等等?，這些都是?以原色為基?礎(chǔ)。同學(xué)對(duì)?于色彩是不?陌生的，但?要使其理解?色彩理論知?識(shí)，并準(zhǔn)確?運(yùn)用色彩來?表達(dá)情感，?有一定難度?。因此，根?據(jù)課程規(guī)范?、教學(xué)內(nèi)容?、同學(xué)認(rèn)知?特點(diǎn)擬定本?課教學(xué)目標(biāo)?。教學(xué)目?標(biāo)1、使?同學(xué)認(rèn)識(shí)三?原色紅、黃?、藍(lán)，三間?色橙、綠、?紫。掌握用?原色調(diào)配間?色的技能。?2、讓同?學(xué)通過了解?三原色、三?間色在藝術(shù)?品中的運(yùn)用?，認(rèn)識(shí)其獨(dú)?特藝術(shù)魅力?。3、通?過游戲活動(dòng)?，引導(dǎo)同學(xué)?學(xué)會(huì)將學(xué)到?的色彩知識(shí)?運(yùn)用于實(shí)際?生活。教?學(xué)重點(diǎn)使?同學(xué)認(rèn)識(shí)三?原色和三間?色和其色彩?特性。教?學(xué)難點(diǎn)引?導(dǎo)同學(xué)捕獲?藝術(shù)作品中?是三原色和?三間色的運(yùn)?用，并能把?這些色彩知?識(shí)運(yùn)用到實(shí)?際生活當(dāng)中?。二、教?學(xué)方式本?課有一定的?理論知識(shí)，?對(duì)于小同學(xué)?來講較為枯?燥。應(yīng)當(dāng)注?意“游戲是?兒童的天性?”。在教學(xué)?中，應(yīng)圍繞?課題，設(shè)計(jì)?游戲環(huán)節(jié)并?結(jié)合多媒體?，把理論知?識(shí)融入其中?，使同學(xué)在?愉快的氛圍?中學(xué)習(xí)。這?種方式有利?于激發(fā)課堂?活力和同學(xué)?的學(xué)習(xí)動(dòng)力?。三、教?學(xué)準(zhǔn)備教?具：課件、?顏色水、一?次性杯子、?彩色卡紙、?數(shù)碼相機(jī)等?。四、教?學(xué)特色在?教學(xué)《五彩?斑斕》一課?時(shí)，結(jié)合課?題，利用游?戲，以這種?同學(xué)喜聞樂?見形式促進(jìn)?教學(xué)的開展?，激發(fā)同學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣?。在作業(yè)環(huán)?節(jié)，拋棄在?紙面繪畫的?形式。以小?組為單位，?利用小組成?員的服裝，?搭配色彩主?題服飾，并?通過數(shù)碼相?機(jī)記錄下來?，做一個(gè)“?小小攝影師?”。然后師?生一起評(píng)價(jià)?搭配出的視?覺效果。?五、教學(xué)過?程1、組?織教學(xué)安?寧情緒，檢?查同學(xué)用具?準(zhǔn)備情況。?2、導(dǎo)入?新課教師?：我們生活?在一個(gè)色彩?繽紛的世界?中，同學(xué)想?想看，我們?經(jīng)?？吹降?顏色有那些??同學(xué)：?有紅、黃、?藍(lán)、綠、紫?、黑、白等?等。教師?：是啊。色?彩就像個(gè)魔?術(shù)師，把我?們的生活變?的豐富多彩?，充溢樂趣?。今天，我?們就要來學(xué)?習(xí)色彩的知?識(shí)板書課?題。3、?新授(1?)揭示課題?教師：同?學(xué)們，你們?用過水粉嗎??誰能說說?把兩種不同?的顏料混合?回怎么樣??同學(xué)根據(jù)?自身的認(rèn)識(shí)?回答。教?師：那么我?們現(xiàn)在來做?個(gè)小實(shí)驗(yàn)。?請(qǐng)同學(xué)們拿?出水粉筆，?把任意不同?的兩種顏色?調(diào)在一起，?然后畫在紙?上，看看發(fā)?生了什么??同學(xué)：變?成了另一種?顏色。教?師：但老師?知道有三種?顏色它們脾?氣很奇怪，?是不能被其?他顏色調(diào)和?而成的，它?們叫做原色?。板書原?色。(2?)認(rèn)識(shí)三原?色原色是?不能由其他?顏色調(diào)和成?的，下面老?師請(qǐng)它們出?來，聽聽顏?色自身是怎?么講的。?播放課件。?教師：看?了動(dòng)畫后，?同學(xué)們知道?是什么顏色?在說話嗎??同學(xué)：紅?、黃、藍(lán)。?教師：它?們說了什么??同學(xué)：?不能由別的?顏色調(diào)和成?。得出定?義：紅、黃?、藍(lán)不能被?其他顏色調(diào)?和成，那么?它們就是原?色，我們把?它們稱為三?原色。把三?原色的色紙?貼在課板上?。(3)?認(rèn)識(shí)三間色?教師：紅?、黃、藍(lán)都?是好朋友，?我們?cè)囈辉?把它們兩兩?混合，看看?直接由原色?調(diào)和而成的?是什么顏色?。教師演?示：把紅色?水和藍(lán)色水?到在一個(gè)杯?子里，搖一?搖，讓同學(xué)?說出顏色。?同學(xué)：綠?色。貼出綠?色紙。依?次演示，貼?出橙色和紫?色。得出?定義：由三?原色中任兩?種相調(diào)得出?的是綠、橙?、紫，我們?把它們叫做?三間色。?(4)通過?游戲鞏固知?識(shí)教師：?接下來我們?來玩一個(gè)游?戲—尋寶探?險(xiǎn)—我們要?去尋寶，可?是占據(jù)寶物?的妖怪給我?們弄了一個(gè)?關(guān)卡，同學(xué)?們看。展?示游戲。?教師：妖怪?說，它在寶?物箱上了放?了兩個(gè)一組?的三原色或?一個(gè)間色，?在這組顏色?后面是鑰匙?孔，同學(xué)們?必需把這兩?個(gè)原色調(diào)和?那種間色或?這一個(gè)間色?由那兩種原?色調(diào)和而成?的正確顏色?放在鑰匙孔?上，才干打?開寶箱。?同學(xué)游戲。?在此過程中?鞏固色彩知?識(shí)。4、?展開欣賞?中國(guó)民間藝?術(shù)品和繪畫?大師的作品?，從中感受?三原色和三?間色的色彩?運(yùn)用，體會(huì)?通過不同的?配色所帶來?的藝術(shù)效果?和情感體驗(yàn)?。請(qǐng)同學(xué)們?來談?wù)?，?歡那一幅作?品和其感受?。教師引導(dǎo)?。紅色主?調(diào)—溫暖、?熱烈、豪放?的感覺。?黃色主調(diào)—?活潑、愉悅?的感覺。?藍(lán)色主調(diào)—?清涼、冷靜?、穩(wěn)定的感?覺。三原?色與三間色?結(jié)合—眩彩?奪目的感覺?。5、課?堂作業(yè)做?一位“小小?攝影師”。?以小組為?單位，利用?小組成員的?服裝，確定?作品名稱，?搭配色彩主?題服飾，并?通過數(shù)碼相?記錄下來。?6、評(píng)價(jià)?作品完成?后，通過數(shù)?碼相機(jī)在電?腦中展開。?請(qǐng)個(gè)小組派?代表來講解?自身小組的?作品設(shè)計(jì)思?路。(1?)什么樣的?主題?例?：春天。跳?動(dòng)的紅。?(2)這樣?搭配給人什?么樣的感覺??例：使?人顯得活潑?可愛。教?師在同學(xué)評(píng)?價(jià)時(shí)加入自?身的看法，?來引導(dǎo)同學(xué)?。7、小?結(jié)這節(jié)課?我們認(rèn)識(shí)了?三原色(紅?、黃、藍(lán))?和三間色(?綠、橙、紫?)，知道了?它們的特性?。我們的生?活是一個(gè)色?彩斑斕的多?彩世界，我?們要多關(guān)注?生活，把學(xué)?到的色彩知?識(shí)裝點(diǎn)美好?的人生。?小學(xué)美術(shù)教?案設(shè)計(jì)方案?創(chuàng)意教案（?二）一、?教學(xué)目標(biāo)?1.認(rèn)識(shí)紙?拎袋的用途?，初步掌握?紙拎袋的基?本設(shè)計(jì)與制?作方法。?2.運(yùn)用各?種紙材、廢?舊材料，通?過折、剪、?畫、貼等方?法制作一只?既實(shí)用又美?觀新疝紙拎?袋。3.?培養(yǎng)關(guān)注生?3.培養(yǎng)關(guān)?注生活、美?化生活、熱?愛生活的情?感，激發(fā)學(xué)?生勇于實(shí)踐?和創(chuàng)新的瀅?趣與能力。?二、教材?分析1.?教材編寫思?路。紙拎袋?是生活中的?常見物品，?隨著?限塑?令?的實(shí)施?，各種紙兇?袋取代了以?傘的塑料袋?，便成為一?種時(shí)尚、個(gè)?性、環(huán)保的?標(biāo)志。《紙?翁袋》一課?旨在讓學(xué)生?了解現(xiàn)代的?紙拎袋在實(shí)?用的基礎(chǔ)上?，對(duì)其外形?、色彩、圖?案等各方面?都有要求。?本課在學(xué)生?掌握基本設(shè)?計(jì)技能的基?礎(chǔ)上，緊密?融合生活，?引導(dǎo)學(xué)生針?對(duì)紙拎袋的?特征在創(chuàng)意?、造型、圖?案、色彩爺?方面進(jìn)行一?次大膽的創(chuàng)?作。本課將?運(yùn)用舊掛歷?紙、舊畫報(bào)?紙：通過畫?、撕、剪、?____插?接、粘連等?基破技法，?進(jìn)行立體和?半立體紙工?制作，師生?共同參與看?一看、議一?議、做一做?、評(píng)一評(píng)等?活動(dòng)，來體?驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)?的樂趣。通?過本課教學(xué)?，讓學(xué)生初?步掌握紙拎?袋的設(shè)計(jì)制?作方法，運(yùn)?用各種美術(shù)?元翥，設(shè)計(jì)?制作出自己?喜愛的、新?奇的、富有?個(gè)性與創(chuàng)意?的紙拎袋。?培養(yǎng)學(xué)生利?用各種材料?制作自己喜?愛的物品的?興趣和審美?情趣。2?重點(diǎn)、難點(diǎn)?。重點(diǎn)：掌?握紙拎袋的?基本設(shè)計(jì)與?制作方法。?難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)?學(xué)生思維，?激發(fā)學(xué)生求?新、求異、?求變的創(chuàng)造?能力，設(shè)計(jì)?制作的紙拎?袋新穎有趣?。三、教?學(xué)課時(shí)__?__課時(shí)?四、教學(xué)設(shè)?計(jì)課前準(zhǔn)備?(學(xué)生)各?式紙拎袋、?舊掛歷紙(?或舊畫報(bào)紙?)、彩卡紙?、剪貼材料?(布、圖案?、貼紙等)?、裝飾材料?(紐扣、珠?子、彩繩等?)、雙面膠?、剪刀、常?規(guī)繪畫工具?等。(教師?)課件、剪?刀、膠水、?舊掛歷、包?裝紙、各種?廢舊材料、?范催(自制?學(xué)具袋、禮?品、鞋服的?拎袋)等。?教學(xué)過程?1.情境?創(chuàng)設(shè)，揭示?課題。(?1)檢查學(xué)?具準(zhǔn)備情況?。(2)出?示紙拎袋范?作，教師從?袋子里拿出?剪刀、、雙?面膠、繪畫?用具等，展?示袋子。(?3)揭題。?2.欣賞?感知，審美?體驗(yàn)。(?1)請(qǐng)學(xué)生?以小組為單?位，展示課?前搜集到的?紙拎袋，說?說它的來歷?和用途。(?2)除了學(xué)?生說的用途?外，紙拎袋?還可以用來?干什么呢??課件展示各?種功能的紙?拎l(xiāng)袋。(?3)好的紙?拎袋本身就?是一件藝術(shù)?品，課件相?應(yīng)出示幾組?紙拎袋圖片?。教師小結(jié)?：這些造型?各異、風(fēng)格?不同的紙拎?袋既方便了?購物，又展?示了商品的?品牌形象、?理念、文化?，還體現(xiàn)了?設(shè)計(jì)者的個(gè)?性和想象力?。___?_分析討論?，嘗試制作?。(1)?請(qǐng)學(xué)生把自?己帶來的不?同造型的紙?拎袋看一看?、摸一摸、?拆一拆，了?解紙拎袋的?特點(diǎn)和基本?形的制作方?銩。(2)?課件出示紙?拎袋制作方?法與步驟圖?，學(xué)生嘗試?制作紙拎袋?基本形。探?究：制作過?程中應(yīng)注意?哪些問題??如：怎樣使?紙拎袋的容?量更大?怎?樣設(shè)計(jì)拎帶?會(huì)更舒服??怎樣粘連會(huì)?更牢固??4.觀察發(fā)?現(xiàn)，感悟設(shè)?計(jì)。(1?)造型。請(qǐng)?學(xué)生想一想?，你見過的?、用過的紙?拎袋有哪些?形狀?你發(fā)?現(xiàn)它們的共?同點(diǎn)了嗎??①課件出示?一組幾何形?紙拎袋，你?發(fā)現(xiàn)了什么??說說它們?的共同點(diǎn)和?不同點(diǎn)。②?課件出示一?組仿生形紙?拎袋，說說?這些紙拎袋?的設(shè)計(jì)靈感?來自哪里。?教師小結(jié)：?我們發(fā)現(xiàn)這?些不同形狀?的紙拎袋都?可以概括為?基本的幾何?形和幾何形?的組旬;除?幾何形外，?』還有具象?的仿生形，?如：l可愛?的小兔、有?趣的小狗等?。(2)裝?飾。①課件?出示教材中?以圖案裝飾?為主的紙拎?袋，思考：?這些紙拎袋?的圖案設(shè)計(jì)?有什么不一?樣?你喜歡?哪一款?為?什么?②怎?樣讓紙拎袋?變得更美觀?呢?可以用?哪些方法來?裝飾?你帶?了哪些材料??打算怎樣?裝飾?課件?出示：拼貼?法(剪、繞?、撕、折、?卷、貼等)?和添畫法裝?飾的紙拎袋?。教師小結(jié)?：可以運(yùn)用?各種材料，?用剪一剪、?繞一繞、撕?一撕、折一?折、卷一卷?、貼一貼等?方法，讓紙?拎袋變得更?漂亮!(3?)拎帶。你?覺得拎帶可?以怎么制作??學(xué)生討論?。課件出示?：用紙剪貼?的、直接剪?的、用繩穿?孔的……?5.設(shè)計(jì)制?作，實(shí)踐創(chuàng)?新。(1?)作品欣賞?。①課件出?示學(xué)生作品?，說說你最?喜歡哪一只?紙拎袋，為?什么?(引?導(dǎo)學(xué)生從造?型、裝飾、?擔(dān)彩等方面?討論?！??②課件出示?創(chuàng)意紙拎袋?作品，說說?它們的創(chuàng)意?在哪里，這?些紙拎袋的?造型和拎帶?設(shè)計(jì)巧妙在?哪瞿?通過?圖片欣賞引?導(dǎo)學(xué)生感受?創(chuàng)造性設(shè)計(jì)?的魅力。(?2)小組討?論：如果讓?你設(shè)計(jì)，你?會(huì)設(shè)計(jì)怎樣?的紙拎袋??你用它來干?什么?(3?)學(xué)生作業(yè)?。①作業(yè)內(nèi)?容：設(shè)計(jì)制?作一只紙拎?袋，以添畫?或拼貼的方?法進(jìn)行裝飾?美化。②作?業(yè)要求：第?一層次：造?型美觀、色?彩搭配和諧?。第二層?次：構(gòu)思新?穎、造型獨(dú)?特、裝飾美?觀。③學(xué)生?制作，教師?巡回輔導(dǎo)，?對(duì)學(xué)生作業(yè)?中出現(xiàn)的優(yōu)?缺點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)?評(píng)。輔導(dǎo)要?點(diǎn)：整體構(gòu)?思與造型;?制作的技法?與裝飾方法?。6.作?業(yè)展示，學(xué)?生互評(píng)。?(1)學(xué)生?作品展示。?①學(xué)生自評(píng)?：?設(shè)計(jì)師??從紙拎袋?的造型、裝?飾、材料、?時(shí)能等方面?進(jìn)行介紹，?說說自己作?品的特色與?創(chuàng)意，談?wù)?在創(chuàng)作中遇?到了什么困?難，又是怎?樣克服的。?②同學(xué)互評(píng)?：說說你最?喜歡誰的作?品，為什么??你有什么?好的建議嗎??提出不足?及改進(jìn)方案?。③思維的?碰撞，學(xué)習(xí)?他人的優(yōu)點(diǎn)?，找出自己?的不足，完?善作品。(?2)評(píng)選活?動(dòng)：制作獎(jiǎng)?(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?：造型美觀?、制作精美?);創(chuàng)新設(shè)?計(jì)獎(jiǎng)(評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)：造型?新穎有個(gè)性?、裝飾美觀?)。7.?課外拓展。?學(xué)習(xí)了紙?拎袋的設(shè)計(jì)?與制作，希?望學(xué)生在環(huán)?保意識(shí)日益?覺醒的今天?，能多設(shè)計(jì)?、多使用符?合環(huán)保要求?的拎袋，為?美化生活作?出貢獻(xiàn)。課?件出示各式?自制環(huán)保袋?，學(xué)生欣賞?并承諾不再?使用或盡量?少用塑料袋?。8.整?理材料，保?持整潔。?把桌面上的?碎紙、廢料?裝進(jìn)我們親?手制作的紙?拎袋里，保?持桌面和地?面整潔。?小學(xué)美術(shù)教?案設(shè)計(jì)方案?創(chuàng)意教案（?三）一、?教材分析?本課折紙動(dòng)?物是一節(jié)集?折、剪、撕?、貼、畫為?一體的綜合?制作課。折?紙動(dòng)物用兩?條紙條分別?折壓后粘拼?出動(dòng)物的形?態(tài)，并通過?剪、貼和添?畫進(jìn)一步突?出動(dòng)物的形?象特點(diǎn)。小?學(xué)美術(shù)教案?一年級(jí)下：?13課折紙?動(dòng)物學(xué)生?曾經(jīng)學(xué)習(xí)過?折紙，認(rèn)識(shí)?基本的折紙?圖示，折紙?動(dòng)物所以一?般都能通過?自己識(shí)圖來?制作。學(xué)生?通過對(duì)一些?動(dòng)物身體比?例的了解、?把握，折出?不同的動(dòng)物?形象，教材?上的范圖也?能給學(xué)生一?定的啟示。?折紙動(dòng)物如?將馬兒的脖?子加長(zhǎng)，身?子縮短就變?成長(zhǎng)頸鹿的?基形等等。?所以啟發(fā)幫?助學(xué)生抓住?動(dòng)物形體比?例的特點(diǎn)折?出動(dòng)物，是?本課的教學(xué)?重點(diǎn)。折?疊粘拼出動(dòng)?物的大形后?，動(dòng)物的嘴?、耳可用剪?的方法，動(dòng)?物身上的花?紋、皮毛既?可畫又可以?撕貼，可以?不受動(dòng)物本?身的花紋、?色彩的束縛?，自由地選?擇色彩、添?畫花紋。也?可以巧妙地?利用掛歷紙?、包裝紙上?的色彩和花?紋來完成作?業(yè)。本課?制作方法簡(jiǎn)?單，難度不?大，但留給?學(xué)生的想象?和表現(xiàn)空間?卻很大。?二、教學(xué)目?標(biāo)掌握折?紙動(dòng)物的方?法，并能運(yùn)?用此方法制?作出自己喜?愛的動(dòng)物形?象。學(xué)會(huì)?把握動(dòng)物的?比例及外形?特點(diǎn)。培?養(yǎng)學(xué)生保護(hù)?動(dòng)物的意識(shí)?和熱情。?三、教學(xué)設(shè)?計(jì)本課折?紙動(dòng)物教學(xué)?設(shè)計(jì)建立在?讓學(xué)生自主?探究學(xué)習(xí)的?基礎(chǔ)上，從?學(xué)生自己識(shí)?圖制作，到?發(fā)現(xiàn)探究問?題的討論，?再到尋求解?決的方法，?創(chuàng)造制作出?自己喜愛的?動(dòng)物形象，?均以學(xué)生為?主體。教學(xué)?時(shí)應(yīng)充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的積?極性，讓他?們不斷地發(fā)?現(xiàn)、不斷地?交流、尋找?規(guī)律，培養(yǎng)?他們發(fā)現(xiàn)問?題、解決問?題的能力和?團(tuán)結(jié)協(xié)作的?精神。為?了便于學(xué)生?討論和活動(dòng)?的開展，可?將課桌擺成?四個(gè)圓圈，?學(xué)生分四組?圍坐在周圍?。課前應(yīng)制?作CAI，?它既能將各?種動(dòng)物的形?象展現(xiàn)在學(xué)?生的面前，?又能直觀地?分析動(dòng)物身?體各部分的?比例關(guān)系，?從而為學(xué)生?創(chuàng)作成功打?下基礎(chǔ)。?教學(xué)過程安?排如下：?激趣導(dǎo)入—?自學(xué)方法—?觀察分析—?指導(dǎo)實(shí)踐—?創(chuàng)