第17頁共17頁班主任班?級管理工?作總結標?準范本?本學期我?擔任初一?(3)班?班主任工?作。班主?任工作在?學校教育?活動中有?著舉足輕?重的作用?。在這平?凡的崗位?上,我始?終兢兢業(yè)?業(yè),全心?撲在班級?管理工作?上?，F(xiàn)將?本學期工?作總結如?下：一?、繼續(xù)培?養(yǎng)學生良?好的習慣?班主任?在初一階?段的工作?重點和中?心任務，?是整頓班?級紀律，?培養(yǎng)學生?良好的行?為習慣和?學習習慣?。具體操?作如下：?(1)?抓課前預?備：俗話?說，良好?的開端是?成功的一?半，一節(jié)?課的課前?預備十分?重要，預?備鈴一響?，你就必?須到教室?運去。一?些學生，?打了鈴之?后，象沒?有聽到似?的，在玩?什么的還?玩什么。?你要督促?他們做好?課前準備?，然后在?教室里巡?視一圈，?檢查學生?的書和筆?記本是否?放在桌子?角上。而?我們的學?生，大多?數沒有課?前預習的?習慣，你?要求學生?利用課前?____?分鐘時間?，回憶上?節(jié)課的內?容，久而?久之，養(yǎng)?成習慣。?班主任的?工作變得?非常輕松?，班級的?管理非常?順心。?(2)抓?保持清潔?：教室的?清潔往往?做得很干?凈，就是?保持得不?夠。學生?們容易隨?手亂扔雜?物，要號?召他們不?亂扔廢棄?物，帶頭?撿班上的?垃圾，久?而久之，?養(yǎng)成習慣?。(3?)實事求?是地對學?生提出他?們力所能?及，經過?努力能夠?達得到要?求：①?保持班上?的清潔衛(wèi)?生，愛惜?班上的公?共財產，?維護班上?的組織紀?律。②?上課用心?聽講，回?家認真完?成作業(yè)，?培養(yǎng)良好?的學習習?慣。③?勤奮地學?習，刻苦?地學習，?為今后的?人生打下?一個堅實?的基礎。?④講文?明，守紀?律，做個?品學兼優(yōu)?的好學生?。二、?加強班級?管理，增?強班級的?凝聚力。?1.選?拔和培養(yǎng)?好班干部?，使之形?成堅強的?集體核心?，是班集?體建設的?一件大事?。我采取?召開定期?班委會，?班委培訓?，使他們?明確自己?的職責，?建立層次?分明的立?體型管理?體系。同?時，給予?定期的指?導監(jiān)督。?這樣，班?干部的工?作能力有?了很大的?提高，更?重要的是?培養(yǎng)了他?們的主人?翁意識和?責任心。?一方面，?我通過各?種方式讓?學生在自?我意識的?基礎上產?生進取心?;又注意?指導學生?如何進行?自我管理?和自我設?計、自我?組織活動?。另一方?面，我有?效地利用?好每周一?的班會課?開展一些?專題性的?活動，例?如，學習?經驗交流?會，習慣?養(yǎng)成教育?等，這些?活動大大?地促進良?好的學風?、班風的?形成。使?我班在學?校管理評?比中都取?得了良好?的成績。?2.通?過活動加?強學生之?間的協(xié)作?精神和團?體意識。?尤其是利?用像運動?會這樣的?集體活動?，既能在?班級的紀?律及常規(guī)?管理上起?到明顯的?效果，又?能使同學?之間也能?因此養(yǎng)成?團結友愛?的習慣，?在班級中?孕育團結?友愛的風?氣，使班?級成為一?個大家庭?。對破壞?集體形象?的行為，?在班級中?開展討論?，嚴厲批?評，讓學?生認識到?哪是恥何?為榮，增?強班級的?凝聚力。?3、積?極抓好后?進生的轉?化工作。?后進生的?教育歷來?是班主任?工作的難?點。在這?方面，我?以正確的?態(tài)度對待?他們，平?時利用自?習或其他?空閑時間?與他們談?話，深入?調查摸底?，搞清他?們所以成?為差生的?原因，做?到了因材?施教，對?他們真誠?相待，耐?心相幫，?及時對后?進生加強?心理疏導?，讓他們?認識到自?己的價值?，鼓勵他?們樹立信?心，不要?被自己打?倒，盡自?己所能，?多向他人?請教，努?力提高自?己的學識?。4、?積極配合?各任課教?師,做好?協(xié)調工作?。學生對?每位任課?教師都有?不同的感?受和看法?,部分同?學還對有?些教師有?反感的情?緒。因此?,我一方?面深入學?生,了解?學生思想?動態(tài),及?時做好調?解說服工?作;另一?方面,我?主動與各?任課教師?進行交流?,不僅了?解學生各?學科的學?習狀況,?還將學生?方面的信?息傳遞給?他們,與?他們共同?探討教育?教學的科?學方法。?在此過程?中,我起?到了橋梁?的作用。?讓每位學?生與每位?任課教師?之間氣氛?融洽,能?和睦相處?。三、?正確調動?學生的學?習積極性?調動學?生的學習?積極性，?是班主任?能否帶好?班的關鍵?。首先?，老師對?他好一點?，讓他為?感激老師?而學習。?其次，幫?學生樹立?信心。再?次，要求?家長關心?孩子的學?習。我反?反復復要?求家長：?你的孩子?在家做作?業(yè)時，你?要坐在旁?邊?；虼?毛衣，或?看報刊雜?志都可以?，但一定?要坐在旁?邊，以示?關心。作?業(yè)做得好?，稱贊兩?句。做錯?了的，督?促改正。?話不要多?，以免引?起他煩心?，干擾他?完成作業(yè)?的情緒。?最后，老?師多給高?分，不要?吝嗇表揚?。四、?做好家訪?。作為?一個班主?任，家訪?能幫助你?找到教育?學生的鑰?匙。家訪?前的準備?。簡單地?說，要想?幾條學生?的優(yōu)點，?并要有具?體的事實?。讓家長?聽了高興?，學生聽?了感激，?為以后的?教育鋪平?道路。對?中差生，?可以稱贊?他勞動態(tài)?度好，大?掃除很賣?力，或者?體育好。?家訪中應?該了解的?情況，我?認為很重?要的兩點?：一是通?過與家長?的閑談，?了解家長?的素質和?做家長的?責任心。?父母的天?賦都很差?，他們的?孩子也不?會很聰明?。二是了?解學生在?家里有沒?有學習條?件，至少?要有張桌?子，一個?板凳做作?業(yè)。沒有?的，督促?家長給學?生創(chuàng)造一?個學習的?環(huán)境。家?訪之后，?要做好家?訪記錄，?這個工作?很重要，?對以后的?教育頗有?益處。記?錄上注明?在校表現(xiàn)?原因的估?計，采取?教育的方?法，試用?的效果等?。經過?自己不懈?的努力,?我所帶班?級學生取?得了一些?成績，有?了一定的?進步。在?以后的班?主任工作?中,我還?需要不斷?學習教育?科學理論?,提高自?己的理論?水平和科?學的班級?管理水平?;同時將?繼續(xù)努力?,讓所教?的每位學?生都得到?充足的陽?光和水分?,健康地?發(fā)展,健?康地成長?。班主?任班級管?理工作總?結標準范?本（二）?班主任?工作是瑣?碎、繁忙?的，然而?做好班主?任工作是?一個好教?師的標志?，也能從?中體驗到?做教師的?快樂，著?名的教育?改革家魏?書生曾這?樣說過：?“班級像?一個大家?庭，同學?們如兄弟?姐妹般互?相關心著?、幫助著?，互相鼓?舞著、照?顧著，一?起長大了?、成熟了?，便離開?這個家庭?，走向了?社會?！?一個良好?的班集體?對每個學?生的健康?發(fā)展有著?巨大的教?育作用。?形成一個?良好的班?集體，需?要每一位?班主任做?大量深入?、細致的?工作。?在新時期?的班級管?理中，班?主任應學?會用“法?治”來取?代“人治?”，通過?“班級法?律”即班?級的各項?規(guī)章制度?來規(guī)范學?生和自己?。在接任?新班之初?，首要的?是先為班?級制定好?各項規(guī)章?制度。如?此之舉，?是為以后?更好地實?現(xiàn)班級目?標，也是?實現(xiàn)班級?管理達到?預期效果?的保證。?但班主任?在制定班?級規(guī)章制?度時，應?當注意下?面幾點：?第一，?所制定的?規(guī)章制度?要明確、?具體，寬?嚴恰當，?便于記憶?，利于執(zhí)?行。使之?具有可行?性和可操?作性；第?二、所制?定的規(guī)章?制度要多?從積極方?面鼓勵，?避免以消?極方面限?制、防范?，不應當?簡單地與?“禁令”?、“處罰?”劃等號?；第三、?規(guī)章制度?一經制定?，就要堅?決執(zhí)行，?不能隨意?放松要求?。憑借曾?經的班主?任工作經?驗，我首?先在學生?入學軍訓?時，就兵?貴神速地?制定了《?班級檔案?管理條例?》，《條?例》分《?懲罰條例?》和《獎?勵條例》?兩個部分?。在兩個?條例中，?我都制訂?了12到?____?多條細化?細則，讓?學生明白?怎樣做不?是一個合?格的附中?學生，怎?樣才是一?個合格的?好學生，?目的只有?一個，就?是要約束?他們的行?為和激勵?其學習，?同時也讓?學生明白?，在日常?的學習和?生活中，?什么行為?是違紀的?，一旦違?紀了將要?受到何種?處理，而?且身為班?主任，在?學生有違?紀行為發(fā)?生以后，?處理起來?也可有章?可依。到?現(xiàn)在，我?們班無一?次重大違?紀行為發(fā)?生，即使?偶有個別?學生在自?修課有看?課外書或?交頭接耳?講話等違?紀行為發(fā)?生，且被?班干部提?醒過，哪?怕只有一?次，他們?課后也都?會自覺到?我這兒接?受處理。?幾個學期?實踐下來?，基本上?這些條例?都已在大?家心目中?形成了一?種墨已成?規(guī)的約定?。所以，?我們班的?違紀行為?也日趨減?少。具體?地說，就?是班主任?對學生既?要堅持正?面的引導?、耐心教?育，又要?憑借必要?的規(guī)章制?度要求學?生，約束?其行為，?實行嚴格?管理。只?有這樣，?才能獲得?教育的實?際效果。?當前班?主任管理?中普遍的?做法是典?型的“人?治”管理?法。在這?種管理中?，班主任?集權于一?身，事無?巨細必親?躬，對學?生的要求?都由班主?任苦口婆?心地日強?調月重復?，上至班?會總結，?下至中間?操整隊。?這種方法?明顯缺陷?在于班級?管理嚴重?依賴于班?主任一人?，隨意性?極大，無?章可循，?導致管理?效果極低?。比如對?學生的養(yǎng)?成教育，?班主任日?日講、周?周講、月?月講，可?班里學生?儀表有不?整、坐姿?不正、書?桌凌亂、?紙團遍地?、臟活連?篇現(xiàn)象仍?是不絕于?眼。與?此類“人?治”法同?列還有一?種“形制?治、實人?治”的方?法。不少?班主任在?班級管理?中也制定?了不少的?班規(guī)班約?等制度，?但在實踐?中也出現(xiàn)?兩種偏頗?.。一是?“不可行?性”，所?訂制度要?么太籠統(tǒng)?，照搬學?校的有關?規(guī)定，多?是原則性?要求，沒?有或少有?具體、可?行的細化?規(guī)定，或?者制度內?容太過理?想化、要?求過高，?學生難于?做到，成?為空架子?。二是“?無權威性?”，在執(zhí)?行中班主?任時常以?自己的言?行在破壞?自己定的?制度，比?如學生操?行評分的?加扣分，?班主任一?高興，學?生做件普?通的小好?事，就加?個___?_分、_?___分?；學生犯?錯違紀，?班主任一?火起也扣?個___?_分、_?___分?甚至更高??？梢姲?級發(fā)生的?很多事不?依制度辦?事，而取?決于班主?任一時喜?怒，從而?極大地破?壞了制度?的權威性?，使之失?去了應有?的作用，?就如有些?學生戲稱?的說班主?任定的班?規(guī)班約是?騙人和嚇?人的“紙?老虎”。?完善班?級管理方?法，提高?班級管理?的效率應?該是班主?任積極探?索的共同?課題。而?要解決問?題首先要?擺正和更?新思想認?識，教師?尤其是班?主任在育?人時與教?書時也一?樣要擺正?位置，也?應站在“?主導”位?置上，而?不是“主?體”的位?置上，指?導和引導?學生學會?自我約束?、自我管?理，而這?之初要有?一個“他?律”，才?能達到自?律，這個?“他律”?不應該是?班主任，?做班主任?的不可能?二十四小?時關注學?生的一舉?一行，發(fā)?現(xiàn)不軌便?站出來制?止，而應?該是規(guī)則?、是制度?。使學生?達到自律?的突破口?就是培養(yǎng)?學生的“?規(guī)則意識?”，使之?照章辦事?，遵制而?行。從?這個角度?說，班主?任在班級?管理中的?主導作用?主要是體?現(xiàn)在努力?營造一個?制度環(huán)境?、規(guī)則環(huán)?境，讓學?生在這一?環(huán)境在潛?移默化中?逐漸地把?自己的思?想與言行?統(tǒng)一到制?度的軌道?上來，形?成強烈的?規(guī)則意識?。學生是?一個個活?生生的個?體，具有?很強的復?雜性、多?樣化、易?變性，我?們鼓勵學?生發(fā)揚個?性，但我?們同時不?應該放棄?要求學生?遵循人皆?有之的共?性，這種?共性的表?現(xiàn)形式就?是制度，?就是規(guī)則?。達到?了這樣的?效果，那?么班主任?的班級管?理任務就?減去一大?半，甚至?更多，平?時千叮囑?萬說明的?東西已經?不用重復?了，班務?工作該怎?么干，不?會再學生?嘰嘰喳喳?一窩蜂跑?來請示了?，做了哪?些不該做?的事如何?處罰，做?好了哪些?應該做的?事如何獎?勵不用取?決于班主?任的心表?了。由班?主任承擔?的角色已?經轉到制?度這位新?的無形的?“小老師?”身上去?了，班主?任放棄了?很多權力?，也減輕?了很多繁?瑣的任務?，“按制?度辦”應?當成為班?主任的一?句口頭禪?。由此理?清了班級?管理的脈?絡，把班?主任從事?務堆里解?放出來，?去做好學?生的思想?工作、抓?好班級學?習、個別?學生的針?對性管理?，從而完?全改變班?級管理工?作的原有?局面，極?大地提高?班級管理?的效率，?真正體現(xiàn)?了班主任?在班級中?的主導地?位；同時?也以此為?突破口推?進學生自?我管理能?力的培養(yǎng)?，逐漸成?為自律、?獨立的個?體。建?立一套體?系化的班?級管理制?度，走依?制治班之?路，這種?管理方法?在于依托?制度這一?有效裁體?來改變班?級管理的?具體模式?，把班級?管理從“?人治”為?主轉變?yōu)?“制治”?為主，從?形變達到?質變，把?班主任從?班級管理?中的主體?地位轉化?為主導地?位，轉換?角色，提?高管理效?率；同時?也對學生?進行了有?效的“規(guī)?則教育”?，為以后?做“依法?治國”社?會中的好?公民提供?了意識基?礎。作為?一種不成?熟的方法?還需在以?后的實踐?中不斷加?以完善與?創(chuàng)新，更?好地發(fā)揮?其功能。?班主任?班級管理?工作總結?標準范本?（三）?一、耐心?地跟學生?講道理。?剛入學?的孩子，?從幼兒園?進入學校?，對學校?的要求可?以說一無?所知，于?是我耐心?為孩子們?講解學校?的各項要?求。比如?課間不追?逐，不打?鬧這一條?吧，我首?先讓同學?們設想一?下這么多?的同學，?如果每個?學生都在?追逐或者?打鬧，會?產生怎樣?的后果呢?！學生紛?紛舉手發(fā)?言。有的?說，會特?別亂；有?的說，如?果同學們?追逐打鬧?，會撞傷?，會出現(xiàn)?危險。同?學們認識?了不遵守?紀律的嚴?重后果，?在遵守日?常行為規(guī)?范中就多?了一份自?覺，現(xiàn)在?他們課間?都能自覺?地留在教?室里寫字?，下棋做?其他的事?情等。沒?有出現(xiàn)追?逐打鬧的?現(xiàn)象。?二、強化?班級管理?，嚴格要?求。工?作中，抓?好班級制?度的建設?，強化各?項規(guī)章制?度，針對?小學生的?過錯行為?，按照不?同程度進?行教育，?如有的學?生課前準?備做得不?好的，上?課不專心?聽講的同?學，必須?及時進行?教育，嚴?格要求，?嚴格管理?，使學生?認識到怎?樣才能做?好，不能?出現(xiàn)任何?不良的苗?頭等等。?這樣，使?學生增強?了紀律觀?念，為創(chuàng)?建良好的?班風提供?了基本的?保障。?三、為學?生樹立學?習的榜樣?。好的?榜樣可以?對學生產?生正面影?響，使學?生有明確?的學習目?標，進而?形成良好?的班風。?作為班主?任，除了?要明確指?導學生如?何去遵守?規(guī)章制度?外，我覺?得更重要?的是要求?學生做到?的，你自?己首先必?須要做到?。例如：?教育學生?做個講衛(wèi)?生的孩子?，我就用?自己的行?動去感染?他們，見?到地上丟?的有垃圾?，我親自?把它撿起?，丟到垃?圾桶。如?此幾次，?孩子們看?到地上有?紙，也能?主動撿起?丟進垃圾?桶。可以?看出，班?主任的一?舉一動，?都給學生?很深的影?響。四?、培養(yǎng)得?力小班干?小班干?可以說是?班主任工?作中的助?手，有了?他們的幫?助可以使?班內的各?項工作井?然有序，?同時也鍛?煉了學生?的自我管?理能力。?班主任在?確定小班?干人選時?，應全面?衡量，用?人得當。?如我班的?陳思弦和?張燕彤是?一個成熟?懂事的孩?子，喜歡?表現(xiàn)自己?的，說起?話來像個?小大人，?于是我選?他們做了?班長，并?幫助她們?在班內樹?立威信，?交給他們?工作的方?法?，F(xiàn)在?她每天能?組織好學?生做好課?前準備，?下午能早?早回來組?織學生午?讀，老師?不在她們?也能把班?級管理得?井然有序??，F(xiàn)在，?同學們在?老師和小?班干的管?理下，常?規(guī)紀律，?衛(wèi)生等方?面都能形?成良好的?行為習慣?。班主?任班級管?理工作總?結標準范?本（四）?魯迅先?生曾經說?過“教育?根植于愛?”，一位?著名的外?國教育家?更是一針?見血地指?出“沒有?了愛就沒?有教育”?說法，班?主任必須?懂得“欲?致魚者先?通水，欲?致鳥者先?樹木“的?道理；同?時班主任?是班級管?理工作的?直接參與?者，是學?生在學習?生活、心?理健康、?人生態(tài)度?和價值觀?念的引導?者，是幫?助學校開?展各項工?作的協(xié)調?者，所以?，在實際?的工作中?班主任這?一角色至?關重要，?這也決定?了班主任?工作的千?頭萬緒，?班主任必?須要有為?才有位，?班主任工?作總結與?反思。在?過去一個?學期的班?主任班級?管理工作?中，我主?要從下面?幾方面來?著手：?(一)、?在班級管?理上：?建設一個?和諧上進?的班級，?需要全班?學生的共?同參與，?其中，班?干部的選?拔尤為重?要。俗話?說：火車?跑得快，?全靠車頭?帶。班干?部正式這?種角色的?最好演繹?，因此，?建設一支?高素質的?班級領導?核心也尤?為重要。?因此在班?干部的培?養(yǎng)上，我?主要采取?以下措施?：1、?軍訓期間?，多與學?生交流，?了解學生?的興趣愛?好。在與?新生的日?常交往中?，分析和?了解他們?的性格特?征，對他?們的溝通?能力、辦?事效率等?各個方面?作出一個?整體的評?價，對積?極認真、?埋頭肯干?、熱情奔?放并具有?一定組織?能力、威?信度高的?學生給予?充分的重?視，通過?確立班級?負責人的?形式，把?他們鍛煉?為首屆的?班委成員?。在堅持?民主推選?與自薦的?原則之下?，挑選出?一批積極?上進，具?有班級管?理能力的?班干隊伍?；·2?、在開展?班級管理?工作時候?，對班干?部，班主?任要采取?“授人以?魚不如授?人以漁”?的方法。?在實際的?操作中，?要理清“?具體的指?導和放手?工作”的?關系，在?班級管理?和班委成?員共同分?析和討論?班上的具?體情況下?，鼓勵他?們發(fā)揮創(chuàng)?造性，放?手在他們?獨立開展?工作，把?為同學們?服務的理?念植入他?們的工作?中從取的?效果來看?，一支團?結的班干?隊伍，在?協(xié)助班主?任開展日?常的工作?，促進良?好的班風?建設方面?，其作用?是很大的?。同時，?對班干部?進行責任?心的教育?，班干隊?伍要樹立?起表率的?先鋒帶頭?作用教育?等問題上?，也是緊?抓不放。?(二)?、在學風?建設上：?一個優(yōu)?秀的班集?體，在學?風建設上?，也必須?具有學習?氛圍濃厚?，在成績?上有你追?我趕的學?習勁頭，?因此在學?風建設上?，主要從?以下方面?來加強：?1、積?極配合學?校，在班?集體上大?力開展信?心教育活?動，根據?本班的具?體實際，?制定班級?信心誓詞?，充分用?課堂、班?會和與學?生談心的?時間，向?學生進行?信心教育?的滲透，?對學生進?行賞識教?育，多給?學生鼓舞?，多給學?生自信，?多給學生?支持；?2、與各?學科老師?溝通聯(lián)系?和交流，?了解學生?的學習成?績，分析?學生的各?科存在的?問題；加?強對學生?進行法上?的指導，?進行有針?對性的輔?導，3?、發(fā)動學?生成立各?科學習興?趣小組，?實行互助?式的學習?。(三?)、在心?理輔導上?：一個?健康的學?生，除了?在生理上?的成熟結?合健康外?，心理素?質的好壞?也同樣重?要。對于?有心理問?題障礙的?學生，心?理輔導尤?為需要。?高中一年?級，在面?對一個全?新的學習?、生活環(huán)?境，容易?產生不適?應的反抗?心理，缺?乏自信心?、也回產?生憂郁、?甚至自卑?，所以根?據學生成?長的過程?，在心理?輔導上主?要從以下?方面著手?：1、?深入學生?宿舍，多?與學生交?流，了解?學生近期?在學習、?生活、心?理上存在?的問題；?抓好生活?習慣,培?養(yǎng)學生自?理能力、?自立能力?和高貴的?修養(yǎng)。在?三個月內?，全面掌?握學生的?性格特點?和個性，?并爭取與?他們每一?位學生都?談過心；?2、加?強與心理?學老師的?溝通，及?時發(fā)現(xiàn)問?題學生，?以防范于?未然；?3、在家?校方面，?多與學生?家長溝通?，全面了?解學生的?成長經歷?；4、?開展形式?多樣的主?題班會，?教育學生?學會感恩?、惜時、?養(yǎng)成良好?的習慣和?生活作風?。班主?任班級管?理工作總?結標準范?本（五）?一個成?功的班主?任，其行?為首先表?現(xiàn)出的特?點是：有?理想，愛?學生，能?為學生的?成長奉獻?出身心，?具有做好?自己班級?工作的各?方面的才?能。那?么，在實?際工作中?，班主任?應采取怎?樣的符合?自身角色?的基本行?為模式呢?？綜合班?主任工作?的過程、?方式及職?業(yè)性質等?特點，我?認為班主?任應努力?做到以下?幾點：?一、勤于?深入學生?的生活?從管理學?的角度看?，班主任?工作的實?質，就是?按照預定?的目的，?依據一定?的原則、?程序、方?法、手段?，對班級?中的人、?事、物進?行計劃和?調控。而?有效的計?劃和調控?，必須建?立在對班?級及學生?的了解和?研究的基?礎之上。?正如俄?國教育家?烏申斯基?所說的那?樣，要想?從一切方?面教育人?，就必須?從一切方?面了解人?。實踐證?明，班主?任走進學?生的生活?，有利于?全面了解?學生的思?想面貌、?智力狀況?、健康狀?況、生活?經歷、個?性特征、?興趣愛好?及生活環(huán)?境等，有?利于掌握?班級總貌?、特點及?基本傾向?，制定出?切實可行?的教育計?劃。同?時，在與?學生日常?的實際接?觸中，能?及時地把?握班級的?動態(tài)，對?班級新出?現(xiàn)的有利?和不利因?素能隨時?予以具體?的引導和?控制。?目前，我?國不少學?校在實施?班主任管?理的過程?中，提出?班主任參?與學生活?動的多種?不同的“?到位”要?求，并以?此作為班?主任工作?評估考核?的重要內?容，其意?義正在于?督促班主?任變間接?、簡單的?“遙控式?”管理為?直接、具?體的“走?動式”管?理，避免?工作的主?觀性和盲?目性。?當然，班?主任的“?走動式”?管理決不?是“巡警?和看守式?”的，而?是與學生?情感交流?、對學生?循循善誘?的過程。?當今的?青少年學?生與過去?的學生相?比，心理?上有一個?明顯的變?化，即希?望班主任?和他們打?成一片，?參與他們?的各種活?動，希望?得到教師?的尊重、?愛護和關?心，希望?能直接得?到班主任?的多方面?指點。?班主任如?果能抓住?這一契機?，深入學?生，對他?們充滿熱?情，那么?學生便會?對他(她?)產生心?理認同，?“親其師?，信其道?”，教育?也便成功?了一半。?二、勤?于觀察?要獲得關?于學生的?第一手資?料，班主?任就要事?事留心、?時時注意?、處處發(fā)?現(xiàn)。比?如，在課?堂上觀察?學生的注?意狀況、?情緒表現(xiàn)?、答題的?正誤和角?度、作業(yè)?的質量和?速度，在?課外活動?中觀察學?生的活動?能力、意?志品質、?個性傾向?、人際關?系和集體?觀念；在?家訪中觀?察學生的?家庭表現(xiàn)?、家長對?子女的要?求和教育?方法，等?等。全?國優(yōu)秀班?主任毛蓓?蕾老師從?一個學生?在課堂上?露出的一?絲怪笑，?訪到了該?生與社會?后進青年?的秘密交?往。姚亞?平老師從?家長為孩?子系鞋帶?的極普通?的小事，?發(fā)現(xiàn)了獨?生子女教?育的嚴重?問題。?可見優(yōu)秀?班主任總?是一位優(yōu)?秀的觀察?家，他們?不僅勤于?觀察，而?且目光敏?銳，能從?學生的一?舉一動、?一言一行?，甚或是?極微小的?情緒變化?上，感知?學生的思?想和心理?狀態(tài)，把?握偶發(fā)事?件的蔭芽?，及時采?取針對性?教育和防?范措施。?勤于觀?察有助于?班主任從?觀察量的?增加上把?握對學生?質的認識?，每個學?生都是一?個獨特而?復雜的個?體，在不?同時間、?不同場合?、不同事?情上的表?現(xiàn)不盡相?同。班?主任只有?經常地、?有目的地?反復觀察?學生相同?與不同的?方面，才?能在大量?感知材料?的基礎上?，從外部?的種種表?象中洞悉?學生內心?世界的本?質，也才?能對學生?的思想、?行為給予?實事求是?的評價，?進行“長?善救失”?的教育。?三、勤?于捕捉與?學生交談?的機會?班主任整?天和學生?打交道。?一方面，?在了解學?生的過程?中，交談?可彌補眼?觀之不足?，拓寬獲?得學生信?息的渠道?，避免了?解學生過?程中的“?暈輪效應?”；另一?方面，交?談在說服?、教育學?生的過程?中，能收?到鞏固和?強化學生?知行的效?果。教?育的過程?是一個從?曉理、動?情到導行?的過程，?理的闡發(fā)?、情的表?達、行的?引導，往?往要借助?于語言“?媒介”來?實現(xiàn)。稱?職的班主?任無不與?學生有大?量的語言?交流。?他們或及?時向學生?傳遞國內?外的最新?信息，引?導學生進?行討論；?或提出敏?感的人生?問題供學?生思考，?給學生以?有益的忠?告；或對?學生所表?現(xiàn)出的積?極態(tài)度和?才能予以?肯定和贊?賞，對偶?發(fā)事件進?行藝術處?理