分子模擬基礎(chǔ)緒論怎樣思想，就有怎樣的生活分子模擬基礎(chǔ)緒論分子模擬基礎(chǔ)緒論怎樣思想，就有怎樣的生活分子模擬基礎(chǔ)SubunitMsuhunitL,subur任彥亮Te-mail:MolecularModelling分子模擬。根據(jù)物貍與化學(xué)的基本原貍,建立一種以計(jì)算數(shù)據(jù)(由計(jì)算機(jī)執(zhí)行)代替實(shí)驗(yàn)測量的研究方法,獲取分子信息(化學(xué)、生命、材料)。江元生院士20世紀(jì)80年代以來，我國的基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的地位有了前所未有的變化與發(fā)展。英語同語文、數(shù)學(xué)一樣被列入中學(xué)三大核心課程。雖然躋身于主要學(xué)科之列，但我國英語教學(xué)中的時(shí)間投入與效益產(chǎn)出的矛盾依然存在。這說明教學(xué)的方法仍然存在著不合理的因素。隨著英語課程改革的貫徹與實(shí)施，與之相符的英語教學(xué)方法的研究和摸索也早已提上了日程。一、英語教學(xué)方法研究的必要性傳統(tǒng)的英語教學(xué)仍然存在很多不足之處。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在課堂上處于一個壟斷地位，學(xué)生只是被動地接受和簡單地配合。因此形成了高度相似的單一的課堂模式――教師講授，學(xué)生奮筆疾書，完全一種“填鴨式”的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然要轉(zhuǎn)型。隨著我國社會政治、經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列根本變化，我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展也進(jìn)入了新時(shí)期。近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期。國家制定了一系列有利于英語教學(xué)的外語教育政策。如外語在普通教育和高等教育中所占的比重，各類外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)等；制定了全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，推出了中英合作編寫的中學(xué)英語新教材，并出版了大量的教學(xué)參考書、補(bǔ)充讀物及聲像資料等；各類師范院校外語專業(yè)為中學(xué)培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師，他們大都敬崗愛業(yè)，為提高我國中學(xué)外語教學(xué)水平做出了貢獻(xiàn)；全社會對學(xué)習(xí)英語的重要性有了更清楚的認(rèn)識，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的氛圍。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，我國和外國的交往日益擴(kuò)大，對外語教育的要求將更高，我們應(yīng)加快步伐，努力優(yōu)化影響我國外語教學(xué)的各種因素，如外語教育政策、教學(xué)大綱、教材、教具、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、考試方式和學(xué)生自身因素等，使我國的外語教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本。美國著名教育學(xué)家說過，如果說生活就是人的茁壯成長和健康發(fā)展，那么，學(xué)習(xí)和接受教育的過程其實(shí)就是人的生活的重建過程。教育即生活。足見教育在當(dāng)今世界的地位，隨著基礎(chǔ)教育的日益深入，教學(xué)方法的研究則成了重中之重。二、任務(wù)型語言教學(xué)的興起任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)70年代語言交際教學(xué)理念的進(jìn)一步更新和方法的再進(jìn)步。任務(wù)型教學(xué)以設(shè)計(jì)、執(zhí)行和完成“任務(wù)”為教學(xué)的主要手段和目的，把學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂教學(xué)的重要因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型教學(xué)模式區(qū)別于其他交際教學(xué)模式最根本的特點(diǎn)就是它更強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的任務(wù)來幫助語言學(xué)習(xí)者更主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。任務(wù)型教學(xué)是交際法發(fā)展的一種新的形態(tài)，它“以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式，而不是以測試的分?jǐn)?shù)的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就”。同時(shí)，它又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)的效率。三、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1、有利于解決傳統(tǒng)語言教學(xué)中長期存在的問題。美國教育學(xué)家約翰遜就說過，優(yōu)秀的教師無一例外的都是耐心的傾聽者。不幸的是，許多教師喜歡獨(dú)占課堂，滔滔不絕地講，很少聽聽學(xué)生的看法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作一只空空如也的瓶子，等著我們用各種數(shù)據(jù)來填滿。學(xué)習(xí)語言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言把要求做的事情做好。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。2、有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)立一個自然真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過意義的磋商與交流，通過做事來使用語言，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，特別是語言交際能力。3、有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)槿蝿?wù)型語言教學(xué)涉及了多種學(xué)習(xí)活動、多種知識與技能、多種學(xué)習(xí)方式。4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這樣會轉(zhuǎn)化為今后學(xué)習(xí)的興趣與動力。5、有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)使學(xué)生通過角色的扮演和任務(wù)的完成，從而發(fā)展和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、任務(wù)型教學(xué)對外語教師的要求1、要求教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的角色單一，主要擔(dān)任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教師與學(xué)生之間是很嚴(yán)肅的師生關(guān)系，很少進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。而任務(wù)型教學(xué)則把教師的“主導(dǎo)”作用改成了“指導(dǎo)”作用，指明教師主要是“引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語”。為此，要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征認(rèn)真研究教法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙以調(diào)動他們的主動性和積極性；要求教師面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長；要求教師耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，鼓勵他們的進(jìn)步，使他們樹立信心；教師充當(dāng)著活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”是學(xué)生活動的伙伴；在教學(xué)活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會和時(shí)間，充分表現(xiàn)和發(fā)展自我。2、要求教師責(zé)任心的加強(qiáng)。外語任務(wù)型教學(xué)中，從設(shè)計(jì)任務(wù)，到課堂任務(wù)性活動的實(shí)施，教師要花很多精力，以確保任務(wù)型教學(xué)途徑真正取得成效。一方面，教師必須要考慮到學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，年齡、性格特點(diǎn)確定任務(wù)活動。這樣，教師就必須要花一些時(shí)間與學(xué)生真正接觸，了解學(xué)生的具體情況，若沒有很強(qiáng)的責(zé)任心，這一點(diǎn)恐怕很難做到。另一方面，教師還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生不同的層次水平，有針對性地選擇材料。否則，很難設(shè)計(jì)出難度適當(dāng)且滿足學(xué)生需求的任務(wù)。同時(shí)，教師還要對任務(wù)執(zhí)行的程序上下功夫，避免任務(wù)型教學(xué)中出現(xiàn)混亂的局面。此外，任務(wù)型教學(xué)不僅是課堂的事情，而且可能延伸到課外。3、要求教師的自身發(fā)展。作為目前最具優(yōu)勢的教學(xué)途徑，任務(wù)型教學(xué)對廣大外語教師自身的語言知識水平，語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)都提出了很高的要求。首先，在語言層次方面，教師除了能對語言知識有很好的了解外，還應(yīng)具備語言運(yùn)用的能力。我國外語師資參差不齊，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多外語教師的語言運(yùn)用能力達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。其次，任務(wù)型教學(xué)對教師的綜合知識面也要求很高。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中，各種各樣的任務(wù)都可能設(shè)計(jì)到，因此教師也應(yīng)具備各門各類的知識，例如：如何寫調(diào)查報(bào)告、如何談判、如何開新聞發(fā)布會等。此外，教師要充分利用因特網(wǎng)，查找相關(guān)信息，以便設(shè)計(jì)更好的任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的能力。總而言之，在新課程下的任務(wù)型教學(xué)過程中，教師不只是教學(xué)活動的組織者，更是引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師以有效的學(xué)習(xí)把握新課程，以扎實(shí)的基本功實(shí)施新課程，以課題的研究和自身專業(yè)水平的提高來駕馭新課程。第一次月考模擬是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)。如果一模考試成功，可以使師生信心倍增，但不能夠盲目樂觀；假如一?？荚囀艽?，也不要灰心喪氣。應(yīng)該為一?？荚嚽‘?dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它，科學(xué)分析成績和問題，及時(shí)調(diào)整策略和措施；把考試中研究性試題解答當(dāng)成一般的訓(xùn)練，理清自己的思路，認(rèn)真對付每一個問題，就一定會考出好成績的；要學(xué)會超越自我，只要每次考試的進(jìn)步比上一次考試的有所提高，也是超越了自我。（3）最后沖刺階段指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的嘗試。在高三學(xué)生最后沖刺時(shí)刻，我們還應(yīng)該合理安排每一天的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間。不必天天學(xué)習(xí)得太晚，也不必再做過量的調(diào)查研究，更不應(yīng)死摳疑難問題，應(yīng)該做認(rèn)真科學(xué)的歸納總結(jié)。多花精力研究歷年高考的試題，因?yàn)檫@些試題是經(jīng)過千錘百煉的精品，可謂字字黃金。在最后沖刺階段，我們做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個最可能的答案填上等。新課標(biāo)的頒布，為語文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識誤區(qū)和行為偏差。主要表現(xiàn)在三個方面：1．以小組討論代閱讀，華而不實(shí)。小組討論是新課程所倡導(dǎo)的一種合作性學(xué)習(xí)的重要形式。在實(shí)際操作中，我們更多地看到的是這樣的情景：教師拋出一個或幾個問題，一聲令下，幾個學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧。這不能不令人懷疑其耗去的時(shí)間是否值得，討論的效果到底怎樣。2．以講代閱讀，喧賓奪主。缺乏課外閱讀積累、缺乏自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，這樣的語文課怎樣上？把自讀放在課內(nèi)，時(shí)間不允許，對于較長或較難的課文更不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。教師苦心經(jīng)營，吃力不討好，學(xué)生積習(xí)難返，啟而不發(fā)，于是很多教師重蹈舊轍，采用了傳統(tǒng)的講授法。3．以練代閱讀，本末倒置。在缺乏主體感悟、探究、發(fā)現(xiàn)的以教師越俎代皰講授的背景下，精講和多練就成了孿生兄弟。非多練不足以鞏固夾生的知識，非多練不足以彌補(bǔ)因缺少自讀而忽略的基礎(chǔ)與細(xì)節(jié)的知識，不足以訓(xùn)練學(xué)生的基本能力。大量的各種形式的篇目、單元測試題，成了老師的法寶。面對現(xiàn)狀，各方人士都在積極探究解決問題的辦法。顧黃初老先生指出：“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活，這是‘根’”。特級教師張孝純提出“大語文教育”的主張，他強(qiáng)調(diào)語文教育應(yīng)把視線擴(kuò)展到校內(nèi)外的語文課外活動與學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境。一、用教材教學(xué)來代教教材教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，只是課程資源的一部分，教師在上課時(shí)也應(yīng)開發(fā)其他課程資源。對于課文，教師應(yīng)首先自己去讀、去悟、去探究，使要教的課文化為自己的血肉，至少要有自己的理解。挖掘不深，肯定是蜻蜓點(diǎn)水，無法深入；沒有心得，必然導(dǎo)致無法靈活駕馭。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心選擇切入點(diǎn)。對于篇幅較長的課文，尤其要注意內(nèi)容的選擇、取舍和詳略的安排，不一定面面俱到，也不一定使自己的教學(xué)思路等同于文章的寫作思路。要圍繞目標(biāo)，根據(jù)需要，順其自然，恰到好處。語文課程資源無處不在，無時(shí)不有。正如教育家呂叔湘所說“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文”。因此，教師不一定只就教材講教材，還要注意拓展遷移。語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來；強(qiáng)化外聯(lián)，把學(xué)得的成果延伸到生活中去；不忘通過和生活的對比，使學(xué)生加深對課文的理解。二、用教師真情來感化學(xué)生所謂感化，就是思想上和情感上的認(rèn)同，就是心靈之弦的共鳴。在文學(xué)作品中，文學(xué)形象、文學(xué)意境本身就是促使學(xué)生產(chǎn)生這種認(rèn)同、共鳴的很好的“召喚結(jié)構(gòu)”，但由于這種“召喚結(jié)構(gòu)”蘊(yùn)蓄在字里行間，文學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生不易感受到，這就需要教師在教學(xué)過程中，把自己的閱讀感受、審美體驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生面前，以此來感染學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！痹诮虒W(xué)過程中，若教師心如枯井，冷漠無情，只知生硬地向?qū)W生灌輸知識，“傳達(dá)”作者的感情，非但引不起學(xué)生情感上的共鳴，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，所以要讓學(xué)生動情，老師必須先動情。在課堂中，我可能是大義凜然的聞一多，也可能是充滿悔意的小弗郎士；我可能是浪漫奔放的李白，也可能是憂國憂民的杜甫。當(dāng)教師全身心地投入到一種特定的情境，進(jìn)入一種忘我的藝術(shù)境界，將作品的藝術(shù)情思、藝術(shù)形象再現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，師生之間就會實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然融合。這時(shí)無聲的鉛字就成了有聲有形，令人可聞可見的動情音符。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”。開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學(xué)生走向社會，在社會的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。三、用充裕時(shí)間來品讀悟讀我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。朱熹曾經(jīng)說過“余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到”。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)得出：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，要充分進(jìn)行悟讀。悟讀就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀邊悟、邊悟邊讀、讀讀悟悟，不是通過教師的講析而是通過自己的品讀感悟來達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。悟讀的教學(xué)價(jià)值在于高效與深刻，課堂上既洋溢著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，又涌動著學(xué)生揣摩品味的思維潛流，課堂教學(xué)的活躍外象與學(xué)生思維的深層觸動同時(shí)生輝。巴金在回憶學(xué)生生涯與創(chuàng)作的關(guān)系時(shí)也說過，現(xiàn)在有兩百多篇文章儲存在我的腦子里面，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好研究過，但是這么多具體東西至少可以使我懂得所謂“文章”究竟是怎么一回事?？梢?，閱讀在語文教學(xué)中有著很重要的地位。它既可以讓學(xué)生積累豐富的語言知識，又可以積淀人文的文化底蘊(yùn)，自然提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且能讓他們受用終生。綜上所述，初中語文教學(xué)，是有待我們教師共同探討的一個話題，相信，在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，在堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們的語文閱讀教學(xué)會更加不斷地開拓與深入的。（河北省南和縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）分子模擬基礎(chǔ)SubunitMsuhunitL,subur任彥亮Te-mail:MolecularModelling分子模擬。根據(jù)物貍與化學(xué)的基本原貍,建立一種以計(jì)算數(shù)據(jù)(由計(jì)算機(jī)執(zhí)行)代替實(shí)驗(yàn)測量的研究方法,獲取分子信息(化學(xué)、生命、材料)。江元生院士框架原理基礎(chǔ)模型方案軟件具信息目的分子模擬的發(fā)畏趨勢合成披術(shù)、分析表征技術(shù)、分子棋擬技術(shù)分子模擬Casesti理論算法應(yīng)用分子科學(xué)材料科學(xué)生命科學(xué)藥物研發(fā)分子棋擬應(yīng)用用戶藥物、農(nóng)藥各種化學(xué)悶化學(xué)信息學(xué)化學(xué)合成材料設(shè)計(jì)題研究研究路線設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算應(yīng)用中間件平臺和安全支撐環(huán)境(CGSP)分子計(jì)算硬件資娠(PC-Cluster、各種erver.OS棋趔分分子體條的信息、性質(zhì)、結(jié)枸、功能、反應(yīng)應(yīng)子用分子力學(xué)分子結(jié)構(gòu)模建網(wǎng)1分子動力學(xué)3D圖象顯示格|軟條件量子化學(xué)計(jì)算化學(xué)統(tǒng)資化學(xué)生物學(xué)化學(xué)信息無統(tǒng)頜|[分子模叔教據(jù)庫(數(shù)據(jù)分析處理)◎化學(xué)生物學(xué)數(shù)據(jù)庫化合物庫晶體庫熱力學(xué)數(shù)據(jù)庫反應(yīng)數(shù)據(jù)庫分子光譜波譜圖譜庫化學(xué)文獻(xiàn)庫生物數(shù)據(jù)庫(蛋白質(zhì)、核酸、多糖庫)代謝數(shù)據(jù)庫生物活性、毒性數(shù)據(jù)庫化學(xué)生物學(xué)信息(人工智能)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助分子結(jié)構(gòu)解釋化學(xué)模式識別結(jié)構(gòu)一活性關(guān)系分析(QSAR)結(jié)構(gòu)一性質(zhì)關(guān)系分析(QSPR數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法:ANN、GA、SA、Boosting中鲆大蓐生物信息學(xué)網(wǎng)格平臺BIO-GRIDPLATFORM主夏個人數(shù)據(jù)當(dāng)前作業(yè)賣群狀星面管罡生邊德息宇用平臺LogintotheoperatingsystemPortalforusersLogin中鲆大塔生物信息學(xué)網(wǎng)格平臺BIO-GRIDPLATFORM個人數(shù)據(jù)當(dāng)前作業(yè)集狀態(tài)那面管理白應(yīng)項(xiàng)自目擬將應(yīng)用積芬bioinformatics為子動力學(xué)報(bào)MolecularModelingg口擬選工作應(yīng)用Structure-basedDrugDesigComputationalChemicalBiologsoD0zikGd合的計(jì)算漂和農(nóng)藥發(fā)回用格統(tǒng)并行相關(guān)的應(yīng)用研究,大大加藥(藥)研發(fā)的國期立件也)她區(qū)收富邊)⊙,回國國數(shù)e,回地過bu:,1t得ma中鲆大生物信息學(xué)網(wǎng)格平臺HlevIMAHowJonwindowBIO-GRIDPLATFORM0-EnginfrmcThc-SLSFClaraozl-Rdetsynratestdad/sitren2/lgrwke