巖石圈與地表形態(tài)公開(kāi)課巖石圈與地表形態(tài)公開(kāi)課巖石圈與地表形態(tài)公開(kāi)課第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)課標(biāo)解讀:1、利用示意圖,說(shuō)明地球圈層結(jié)構(gòu),區(qū)分巖石圈和地殼范圍2、知道三大類(lèi)巖石,并分析其成因3、繪制巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖,說(shuō)明三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程4、結(jié)合實(shí)例,分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素,理解內(nèi)、外力作用的關(guān)系及其對(duì)地表形態(tài)的影響的在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一部分學(xué)生，他們的數(shù)理化學(xué)得相當(dāng)好，唯獨(dú)英語(yǔ)成了他們拖后腿的科目。教師會(huì)對(duì)這樣的學(xué)生頭痛不已，屢教沒(méi)有成效之后只好放任自流?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，這些學(xué)生的智商并沒(méi)有什么問(wèn)題，而是他們的非智力因素影響了智力的發(fā)展。教師如果能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，那他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。教師首先要對(duì)非智力因素做全面的了解。非智力因素是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括情緒情感、意志、信念、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格等方面。非智力因素在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，就往往不會(huì)有太大的成就。古文《傷仲永》就為我們講述了一個(gè)天才泯滅的故事。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到了很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，從而做出較大的貢獻(xiàn)。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！苯處熓紫纫獙?duì)學(xué)生的理想、信念、世界觀進(jìn)行教育。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不好，多是因?yàn)椴幻鞔_學(xué)習(xí)目的和缺乏動(dòng)力。教師可以告訴他們語(yǔ)言不僅是一種工具，還是一種文化，是思想和知識(shí)的載體。從全世界來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了任何語(yǔ)言的人數(shù)，全世界說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)共有172個(gè)。英語(yǔ)在45個(gè)國(guó)家是官方語(yǔ)言，世界三分之一的人口講英語(yǔ)，75％的電視節(jié)目是英語(yǔ)，四分之三的郵件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。電腦和互聯(lián)網(wǎng)也是建立在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上。另外，在尖端科技領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域和商業(yè)領(lǐng)域都與英語(yǔ)有極大的聯(lián)系。英語(yǔ)已經(jīng)作為中國(guó)中學(xué)生的一門(mén)必修科目，這是老一代革命家、政治家高瞻遠(yuǎn)矚，為我國(guó)加快科技經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出的明智決策。通過(guò)以上教育，讓學(xué)生懂得掌握一門(mén)外語(yǔ)不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，而且還涉及到民族的振興，由此激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)。匈牙利語(yǔ)言學(xué)家卡莫?洛姆布提出了這樣一個(gè)公式：付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果。目前造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因有多種因素，其中有自身文化氛圍、應(yīng)試教育的影響，也有教師教學(xué)思路陳舊，教學(xué)觀念滯后，教學(xué)手段單調(diào)等因素。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供有效的語(yǔ)言情景來(lái)擴(kuò)大其獲取英語(yǔ)信息的量，讓學(xué)生得到各種情感體驗(yàn)，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師除了使用常規(guī)的教學(xué)手段以外，看原聲經(jīng)典電影也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的良方之一，可以讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境；另一方面，也可以推薦學(xué)生閱讀英美文學(xué)名著；教唱?jiǎng)勇?tīng)的英文流行歌曲，在很大程度上可以消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的單調(diào)感、枯燥感。常言道：“動(dòng)之以情，曉之以理?！币徊糠謱W(xué)生從低年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的信心十足，到高中年級(jí)時(shí)的開(kāi)始動(dòng)搖過(guò)渡到逐漸喪失，最后變得痛苦不堪，這其中，缺少教師情感上的關(guān)愛(ài)是一個(gè)重要因素。班級(jí)人數(shù)多，應(yīng)試教育壓力大，教學(xué)藝術(shù)欠缺使老師忽略了對(duì)部分學(xué)生的關(guān)愛(ài)，缺少心靈的溝通與理解，使他們的情感出現(xiàn)了缺失。反映在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他們表現(xiàn)出情緒低沉、沮喪、憂郁，誘發(fā)思維遲鈍、記憶衰退、語(yǔ)言呆板，能力下降。因此教育要重視以情感人，教師必須培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)生的心理素質(zhì)，要對(duì)學(xué)生理解、信任，與他們多進(jìn)行感情交流，建立起平等、民主、親切的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道。”對(duì)多數(shù)的中差生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)幫助他們找到優(yōu)缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都要讓學(xué)生從老師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛(ài)，積極的期待和希望，這樣他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛(ài)戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，樂(lè)于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實(shí)現(xiàn)老師的期望。因此，和諧融洽的師生關(guān)系是學(xué)生積極情感的土壤、前進(jìn)的潤(rùn)滑劑。學(xué)英語(yǔ)要學(xué)會(huì)制定目標(biāo)和計(jì)劃。制定計(jì)劃可以讓學(xué)生知道在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中需要什么；制定學(xué)習(xí)目標(biāo)必須要有時(shí)效性，漫漫無(wú)期會(huì)使人看不到希望，太短又淺嘗輒止起不到效果。教師可以結(jié)合新課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生九級(jí)能力的劃分，幫助他們制定合理有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是針對(duì)空余時(shí)間的利用，首先列出具體任務(wù)，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一周、每一天去，計(jì)劃中一定要安排嚴(yán)格的、足夠數(shù)量的基本功訓(xùn)練，力戒眼高手低，同時(shí)，也要考慮吃飯、睡覺(jué)、休息、娛樂(lè)、體育鍛煉等活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)計(jì)劃執(zhí)行到結(jié)束或執(zhí)行一個(gè)階段后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。實(shí)踐證明，目標(biāo)的設(shè)定可以使學(xué)生安排事情知道輕重緩急，計(jì)劃的安置使學(xué)生有能力把握現(xiàn)在。利用挫折來(lái)磨礪學(xué)生的意志和性格。學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有策略、技巧和方法是不夠的，還必須有刻苦學(xué)習(xí)的恒心和毅力。在學(xué)習(xí)的道路上，語(yǔ)音關(guān)、單詞關(guān)、聽(tīng)力關(guān)和說(shuō)寫(xiě)關(guān)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的層層阻力，但“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”。英語(yǔ)專家胡文仲談如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，說(shuō)英語(yǔ)一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？一旦走出錯(cuò)誤的困擾，面對(duì)的一定是一個(gè)嶄新的天地。非智力因素在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可缺少的。非智力心理因素的品質(zhì)一旦形成，就會(huì)成為其內(nèi)在的一種力量，把來(lái)自外部環(huán)境和教育的影響轉(zhuǎn)換為個(gè)人發(fā)展的潛力，進(jìn)而影響人的成長(zhǎng)。教師要善于捕捉它們，并把它們放大，讓學(xué)生在真正感受到語(yǔ)言文化魅力的同時(shí)，身心也得到健康發(fā)展。一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式1、耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，啟動(dòng)思維，從而主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的辦法，才能獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過(guò)計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，可以說(shuō)完全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑械难菔疽槐椴僮鬟^(guò)程，有的和學(xué)生作簡(jiǎn)短的討論，有的則用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護(hù)他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)幫助他們樹(shù)立成功的信心、決心。2、因材施教，分層教學(xué)模式現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對(duì)不同水平的學(xué)生，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。因此我在接手班級(jí)時(shí)，首先作好了這方面的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的上機(jī)座位進(jìn)行安排。在講授一些常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，我對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置免試測(cè)驗(yàn)、小競(jìng)賽、提高題練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作。此外我還鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)。這樣就有了較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們能順利地完成我布置的基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。在有限的條件下，根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際情況利用這樣的方法進(jìn)行多樣化的教學(xué)還是有其可行性的。3、“探究式教學(xué)”模式在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大多取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，遇到感興趣的問(wèn)題總是弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境發(fā)學(xué)生的興趣，在調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)而使學(xué)生明學(xué)習(xí)目的，自覺(jué)地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如在講解“移動(dòng)文件夾”時(shí)，我分別講授四種方法：（1）接拖動(dòng)法；（2）使用“菜單”法；（3）使用工具按鈕法；（4）使用盤(pán)快捷鍵法。同學(xué)牛分別掌握這四種方法，同樣觸類(lèi)旁通以后探究學(xué)習(xí)文件的“復(fù)制”、“刪除”奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生不用師講解通過(guò)自學(xué)探究、小組合作，順利的掌握了下面的內(nèi)容。因此。一堂課的開(kāi)始能做到激趣引題，就像一塊無(wú)形的“鐵”一樣，緊緊吸引學(xué)生的注意力，測(cè)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入自學(xué)探究階段。學(xué)生自學(xué)探究足學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題往邊學(xué)邊探中解決不理解的問(wèn)題，集中在一個(gè)階段解決在這一環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我不做過(guò)早的解釋，綜合大家的提問(wèn)，組縱學(xué)生多形式的探究，為此在教學(xué)中我常選用學(xué)合作探究的形式讓同桌學(xué)生發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，就相同的問(wèn)題相互發(fā)，相互研討然后四人小組再交流相互探討的結(jié)果，并獲取更多的知識(shí)。二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)方法1、讓學(xué)生自己當(dāng)老師學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)中面臨的難題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我的做法是“讓學(xué)生當(dāng)小先生”。讓已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且“小先生”可以采用“輪流制”，誰(shuí)這部分知識(shí)掌握的好，誰(shuí)就是小老師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用讓學(xué)生當(dāng)老師的方法，便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把捷知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點(diǎn)，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過(guò)小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高，而且教師還要在旁邊加以指導(dǎo)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。2、形象比喻法計(jì)算機(jī)的課程內(nèi)容中有很大一部分是專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于一個(gè)初中生而言的確不容易接受。假如在授課過(guò)程中時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方的方法，對(duì)他們理解并掌握知識(shí)十分有利。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)IP以及域名時(shí)，通過(guò)這樣的比喻：咱們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)別地球上的這么多的人呢？咱們能夠利用身份證與名字兩種方式，咱們能夠通過(guò)身份證號(hào)碼來(lái)確定特定的一個(gè)人，然而，記住身份證號(hào)碼比較困難，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們通常利用名字來(lái)指某個(gè)特定的人。同樣的道理網(wǎng)絡(luò)中的電腦為更好地區(qū)分，也給他們賦予特定“名字”即域名，并賦予他們特定的“身份證號(hào)號(hào)碼”也即IP地址，它能夠確定某臺(tái)特定的電腦，可是，要想記住它也比較困難，通常咱們僅用域名來(lái)確定網(wǎng)絡(luò)中的電腦。這樣一來(lái)，他們很容易理解IP地址和域名的真正含義。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)的交教學(xué)法指的是將一個(gè)學(xué)習(xí)單元中應(yīng)該完成的內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)或者幾個(gè)明確的任務(wù)。使得學(xué)生在完成每個(gè)明確的任務(wù)的過(guò)程中更好地理解并掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。以制作電子賀卡為例，第一步，利用多媒體教學(xué)工具把預(yù)先制作好的賀卡給全班學(xué)生觀看，他們的大腦中有了初步的形象。第二步，講解賀卡的各個(gè)結(jié)構(gòu)，哪些是圖文框、文本框或者自選圖形，哪些結(jié)構(gòu)間能夠互相取代或者不允許互相取代等。經(jīng)過(guò)分析思考，他們對(duì)圖文框、圖片、文本框以及自選圖形等形成了比較直觀的概念。第三步，筆者講授怎樣修飾、插入并對(duì)各結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步的美化等操作手法。這種教學(xué)方法，教師的教學(xué)思路十分明確，能夠突出難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握將更加容易。并且講課的程序也是做賀卡的程序，適合學(xué)生的認(rèn)知能力。所以，教學(xué)過(guò)程有條不紊、邏輯清晰、條理分明、目的明確。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的獨(dú)立性。同時(shí)，這一教學(xué)方法的運(yùn)用，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，符合素質(zhì)教育的基本要求。第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)課標(biāo)解讀:1、利用示意圖,說(shuō)明地球圈層結(jié)構(gòu),區(qū)分巖石圈和地殼范圍2、知道三大類(lèi)巖石,并分析其成因3、繪制巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖,說(shuō)明三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程4、結(jié)合實(shí)例,分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素,理解內(nèi)、外力作用的關(guān)系及其對(duì)地表形態(tài)的影響的平坦的長(zhǎng)江三角洲(太湖平原)江南乓黃土沙