磁場電磁感應(yīng)交流電復(fù)習(xí)磁場電磁感應(yīng)交流電復(fù)習(xí)磁場電磁感應(yīng)交流電復(fù)習(xí)磁場1、定義:磁極或電流周圍存在的的一種特殊物質(zhì)磁場具有物質(zhì)性和客觀存在性2、磁場的基本性質(zhì):磁場對放入其中的電流或磁極有力的作用3、磁場的方向:①磁場的方向②小磁針靜止時(shí)N極指向五個(gè)方向的統(tǒng)3N極的受力方向④磁感線某點(diǎn)的切線方向⑤磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向磁極間、電流間、磁極和電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的。磁感線:形象描述磁場的描述磁感應(yīng)強(qiáng)度B:定量描述4、磁感線和電場線的比較電場線磁感線相似任意兩條都不能相交;都是假想線;之處切線方向都代表(電或磁)場的方向疏密都代表(電或磁)場的弱和強(qiáng)。不同從正電荷出發(fā)到負(fù)電磁鐵外部N極到S極之處荷終上的不封閉曲線內(nèi)部S極到N極封閉曲線摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師職業(yè)道德建設(shè)中的新問題和新現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)研究新問題和新現(xiàn)象，制訂新舉措，推動教師職業(yè)道德建設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)的健康發(fā)展。隨著城市化進(jìn)城的加快，農(nóng)村學(xué)生大量轉(zhuǎn)入城市，生源的銳減造成了農(nóng)村教師的清閑和職業(yè)倦怠。就農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)來說，較為復(fù)雜，師范專業(yè)、民轉(zhuǎn)公、特屬崗位教師、支教教師構(gòu)成了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，雖然教師整體隊(duì)伍得到了充實(shí)，但由于受教育程度、專業(yè)培養(yǎng)的不同，在職業(yè)道德上也存在差異。一、農(nóng)村教師職業(yè)道德現(xiàn)狀（一）世界觀的缺失。世界觀是人們對整個(gè)世界的根本看法。教師是先進(jìn)思想、先進(jìn)文化的傳播者，應(yīng)該關(guān)心國家、地方的發(fā)展，在思想上與執(zhí)政黨的執(zhí)政理念和教育方針保持高度一致，才能實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)與教育需求相一致。但在現(xiàn)實(shí)中，一些教師不關(guān)心時(shí)事，集中政治學(xué)習(xí)無激情，對改革開放以來的政策理論、教育方面的法律法規(guī)逐漸淡忘，世界觀、職業(yè)素養(yǎng)沒有隨著時(shí)代的進(jìn)步得到深化。教育作為一個(gè)民族、一個(gè)國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教育工作者沒有先進(jìn)的思想統(tǒng)領(lǐng)頭腦，世界觀就不能適應(yīng)社會的發(fā)展和教育的需要，師德師風(fēng)建設(shè)與先進(jìn)的思想、先進(jìn)的文化是不相適應(yīng)的。近些年教育部門開展了“黨員先進(jìn)性教育”、“講師德，鑄師魂”、“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動”等系列活動，取得了一定的效果，但由于教師隊(duì)伍構(gòu)成來源途徑復(fù)雜，受教育程度參差不齊，雖然經(jīng)過了一些活動的鞭策和教育，似乎“山還是那座山”，但效果不夠顯著。就農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量而言，令人擔(dān)憂。其原因是教師職業(yè)道德建設(shè)的缺失，一些教師缺乏對教育工作的熱情，認(rèn)識不到“育人”的重要性，“三維目標(biāo)”落實(shí)不到位，對德育工作的認(rèn)識不夠深，實(shí)施德育時(shí)，敷衍塞責(zé)、途徑單一，甚至“只教書不育人”，這與教師的職業(yè)素養(yǎng)是有直接關(guān)聯(lián)的。很多邊遠(yuǎn)學(xué)校教師到了城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，不適應(yīng)學(xué)校的管理和工作節(jié)奏，主要原因是教師職業(yè)道德建設(shè)的缺乏或流于形式，沒有正確的世界觀的支配。教師作為先進(jìn)思想、先進(jìn)文化的傳播者，應(yīng)該提高職業(yè)道德修養(yǎng)，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為標(biāo)尺，以飽滿的熱情投身于教育事業(yè)，努力辦人民滿意的教育。這樣職業(yè)道德建設(shè)才會有實(shí)質(zhì)性的效果。（二）價(jià)值觀的缺失。我國正處于社會主義發(fā)展的初級階段，在建設(shè)中國特色社會主義的道路上難免出現(xiàn)一些消極因素。教師應(yīng)該看到改革開放以來，國民經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的發(fā)展，國際地位得到了空前提高，人民的生活水平得到了很大提升。國家對農(nóng)村教師工資待遇在不斷提高。大量實(shí)踐充分證明，在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，綜合國力不斷增強(qiáng)、人民生活水平不斷提高，教師的工資不斷上漲，這都是中國特色社會主義發(fā)展的主流，每一個(gè)中國人都應(yīng)該感到自豪。但是，某些教師看不到社會發(fā)展的主流，把自己置身于社會發(fā)展以外，對主流的東西視而不見，以自我為中心，要利益不講奉獻(xiàn)，要享受不講工作，要權(quán)利不講管理，要尊重不講愛心。由于部分教師價(jià)值觀的缺失，缺乏對教育、對自身角色的深刻認(rèn)識，看不到社會發(fā)展積極的一面，只接受社會消極的東西，時(shí)不時(shí)還發(fā)表一些自以為是的“高論”，把本職工作誤以為給校長搞工作，顯得“理直氣壯”。少數(shù)教師有上課轉(zhuǎn)悠、批改作業(yè)馬虎等怠工現(xiàn)象，這部分教師的職業(yè)道德建設(shè)處于被動狀態(tài)，沒有很好的作用和效果，影響了職業(yè)道德建設(shè)工作的整體開展。（三）敬業(yè)精神不強(qiáng)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新的歷史時(shí)期，教師會面臨新的挑戰(zhàn)，應(yīng)該自覺適應(yīng)社會發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工作激情，絕不能抱有“做一天和尚撞一天鐘”的思想?，F(xiàn)實(shí)中，有一定數(shù)量的教師對素質(zhì)教育的理論了解程度不如對“打麻將”、“釣魚”的了解，對課堂教學(xué)改革的了解不如對“挖坑”、“捉麻子”的了解，對網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的了解不如對“牛市”、“羊市”的了解，更有甚者對“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)不知為何物。歷史賦予了每位教師神圣的歷史使命，每位有良心的教師都將面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)。然而，自愿學(xué)習(xí)、使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的人不多，自愿學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的人不多，能使用多媒體教學(xué)的就屈指可數(shù)了，一些40歲以上的教師就會自我封閉，不愿意學(xué)習(xí)提高。教師綜合素質(zhì)的提高應(yīng)是教師職業(yè)道德建設(shè)的重要指標(biāo)，這種職業(yè)道德現(xiàn)狀與時(shí)代的發(fā)展是相背離的。教師加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)建設(shè)，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，是職業(yè)道德建設(shè)的具體體現(xiàn)。然而，職業(yè)道德建設(shè)只注重形式，沒有注重內(nèi)容，把職業(yè)道德建設(shè)從教師職業(yè)需要中剝離出來，有擺架子、走過場的形式主義現(xiàn)象，職業(yè)道德建設(shè)沒有內(nèi)化到教師的靈魂深處，而是游離于外。（四）制度不健全。學(xué)校作為教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)施者，學(xué)校除了教育的義務(wù)外，沒有其他權(quán)利，每一位校長都希望有一支職業(yè)道德優(yōu)良的教師隊(duì)伍，由于校長負(fù)責(zé)制、聘任制等不是很完善，校長在職業(yè)道德建設(shè)上是“心有余而力不足”，工作缺乏活力。近些年來，一些學(xué)校，特別是條件比較好的學(xué)校，教師是“風(fēng)吹得進(jìn)，雷打不出”。曾有一位資深的校長，在一次會上只點(diǎn)現(xiàn)象不點(diǎn)人地要求教師應(yīng)該怎么做，這對于學(xué)校的發(fā)展、對于教師個(gè)人的發(fā)展都是負(fù)責(zé)任的，對于學(xué)校的教師職業(yè)道德建設(shè)也是負(fù)責(zé)任的，但在會后卻受了某位教師的質(zhì)問，校長只有嘆氣。學(xué)校管理缺乏活力，扼殺了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師職業(yè)道德建設(shè)工作中的思想解放和開拓創(chuàng)新。應(yīng)建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)，互動交流，教育、考核、評價(jià)、待崗、交流、停職等動態(tài)機(jī)制。（五）管理薄弱。學(xué)校管理是學(xué)?；顒拥囊粋€(gè)重要領(lǐng)域，是學(xué)校管理者在一定社會環(huán)境條件下，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)教職工，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動，管理理念決定學(xué)校的管理效果。教師職業(yè)道德建設(shè)，往往在學(xué)校工作中被弱化，很少有主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓教師職業(yè)道德建設(shè)工作。師德師風(fēng)建設(shè)基本上是按照上面的文件要求，制訂一個(gè)方案、寫一點(diǎn)會議記錄、抄一篇心得體會、整幾個(gè)像樣的檔案，不能體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)校教育發(fā)展的需要，年年搞師德師風(fēng)建設(shè)，沒有從根本上解決問題。教師職業(yè)道德建設(shè)是教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。要不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部世界觀、價(jià)值觀的改造，提高領(lǐng)導(dǎo)者的思想政治水平和道德水準(zhǔn)，用黨的十七大精神武裝頭腦，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提升辦人民滿意教育的治校理念，體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師職業(yè)道德建設(shè)中的引領(lǐng)作用。要解放思想，擴(kuò)大開放，有對教育事業(yè)負(fù)責(zé)、對教師負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，正視現(xiàn)實(shí)，克服困難，創(chuàng)新思維，打破常規(guī)，堅(jiān)定信念，建立健全切合實(shí)際的教師職業(yè)道德建設(shè)規(guī)劃、制度、機(jī)制，讓教師職業(yè)道德建設(shè)制度化、常規(guī)化，機(jī)制要活，要敢于逗硬，敢于向存在的問題開刀。要解決教師職業(yè)道德建設(shè)中的具體問題和現(xiàn)象，實(shí)施全員教育、全員管理，共同提高。要把教師職業(yè)道德建設(shè)與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，改變教師職業(yè)道德建設(shè)與實(shí)際工作兩張皮的現(xiàn)象?？傊?，隨著教育改革的不斷深入，教師職業(yè)道德建設(shè)中的新問題和新現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)，教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)研究新問題和新現(xiàn)象，制訂新舉措，推動教師職業(yè)道德建設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)的健康發(fā)展。二、對加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的思考（一）努力提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)期的合格教師。教育行政主管部門要加大力度，對教師的專業(yè)水平、思想素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)基本功、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全方位培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，嚴(yán)格把關(guān)，把以上方面作為教師晉級調(diào)資的基本考核標(biāo)準(zhǔn)。（二）接受社會監(jiān)督。教育事業(yè)牽涉到千家萬戶，教師的工作必須接受家長和社會的監(jiān)督，爭取教師的工作得到家長和社會的肯定、理解和支持。只有在社會這一大環(huán)境下，教師才能不斷提高自己、完善自己。（三）落實(shí)農(nóng)村教師的福利待遇，讓他們安心工作。農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備比不上城市，福利待遇也趕不上城市，希望有關(guān)部門加大農(nóng)村教育投入，激發(fā)廣大農(nóng)村教師的工作熱情。在初中物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程改革中的主要目的之一。創(chuàng)造性思維是指認(rèn)識主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想等，以漸進(jìn)性或突發(fā)性形式對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進(jìn)行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)的過程。我認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣等五條途徑，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。1拓寬教學(xué)手段，誘發(fā)想象空間愛因斯坦在回答別人問他為什么能做出創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了”。據(jù)此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，讓位于學(xué)生的學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生多提問題，鼓勵(lì)他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。請記住愛因斯坦說過的話：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。2設(shè)計(jì)合理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動力。一般來說，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地探索。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主體者，教師提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題，通過教師的構(gòu)建，變成一個(gè)個(gè)能使學(xué)生睜大眼睛、樂于探求的智慧魔方呢？這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“分子”這個(gè)概念時(shí)，為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個(gè)個(gè)小微粒構(gòu)成的”，可讓學(xué)生做好這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給學(xué)生一支長約一米的一端密封玻璃管、一個(gè)橡皮塞、一個(gè)注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細(xì)鐵絲，先讓學(xué)生在玻璃管中注射約一半體積的水，然后在上面再注射滿酒精，塞緊塞子，讓學(xué)生把玻璃管上下顛倒幾次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是液體的體積變小了，根據(jù)現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想其中原因，反復(fù)研討之后，教師再給予實(shí)驗(yàn)和學(xué)法上的指導(dǎo)，通過讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3充實(shí)課外活動，帶給成功喜悅課外科技活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動腦、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法獲取的東西。通過小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了更多的動手動腦和自我發(fā)展的機(jī)會，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長和創(chuàng)新技能。4訓(xùn)練直覺思維，發(fā)展聯(lián)想能力在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的直覺猜想能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。聯(lián)想可以把多個(gè)不同事物聯(lián)系在一起，容易觸發(fā)靈感而導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。想象能不斷地改造舊表象，創(chuàng)造新表象，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時(shí)，可制作二個(gè)串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的直覺猜想能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自由聯(lián)想的習(xí)慣，使他們敢想、愛想和善于想，以開拓學(xué)生的思路，活躍他們的思維。通過想象養(yǎng)成學(xué)生愛幻想、愛探索的習(xí)慣，從事物的另一面強(qiáng)化他們所學(xué)的知識。如在摩擦力的教學(xué)中提出：假如世界上沒有摩擦力，或者地球沒有引力，世界將是怎樣的？又如證明牛頓第一運(yùn)動定律的實(shí)驗(yàn)，對啟發(fā)學(xué)生的想象力很有作用?？偠灾?，物理教學(xué)不但要傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們教師努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。磁場1、定義:磁極或電流周圍存在的的一種特殊物質(zhì)磁場具有物質(zhì)性和客觀存在性2、磁場的基本性質(zhì):磁場對放入其中的電流或磁極有力的作用3、磁場的方向:①磁場的方向②小磁針靜止時(shí)N極指向五個(gè)方向的統(tǒng)3N極的受力方向④磁感線某點(diǎn)的切線方向⑤磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向磁極間、電流間、磁極和電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的。磁感線:形象描述磁場的描述磁感應(yīng)強(qiáng)度B:定量描述4、磁感線和電場線的比較電場線磁感線相似任意兩條都不能相交;都是假想線;之處切線方向都代表(電或磁)場的方向疏密都代表(電或磁)場的弱和強(qiáng)。不同從正電荷出發(fā)到負(fù)電磁鐵外部N極到S極之處荷終上的不封閉曲