物流人員形象規(guī)范培訓教材(PPT63頁)》物流人員形象規(guī)范培訓教材(PPT63頁)》物流人員形象規(guī)范培訓教材(PPT63頁)》物品人員形象人力資源中心主講人王付存課程梗概第一章:形象規(guī)范之理念第二章:職業(yè)禮儀形象篇第三章:物流送貨小常識第四章:職業(yè)禮儀交往篇第五章:職業(yè)禮儀項目篇語文教學應以提升學生的語文綜合素養(yǎng)為目標。落實到小學語文的識字教學中，可以提煉出語文的“核心素養(yǎng)”，即語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等?！皬摹C合能力’到‘核心素?B’并不是簡單的詞語更換，而是我國語文教育界對語文學科的性質、地位、目標和方法進行全面反思后的自然結果，標志著語文教學研究從此進入了一個嶄新的階段?！苯浐笔〗逃龔d批準，我?guī)ьI的“農村教育啟明星團隊”，在襄陽市樊城區(qū)太平店鎮(zhèn)小樊小學，結合國家級立項的“三究四學”課題，用時三年，對“農村小學語文教學的有效策略”進行了實踐研究。小學一、二年級的識字量約占小學總識字量的一半，對于自主識字意識差、見識少的農村六七歲孩子來說，只有在課堂教學和課外活動中，運用多種有趣的識字方法，搭建多個語文綜合性實踐活動平臺，才能激發(fā)學生的識字興趣，讓學生習得多種識字方法，并逐步養(yǎng)成自主識字的習慣，體驗到生活中的文化情趣。一、課內識字重在激發(fā)興趣，促進主動發(fā)展讓學習充滿情趣是低年級孩子的需求，也是識字教學的需要。課堂上將識字與方法引導、興趣激發(fā)相結合，已取得較理想效果的趣味識字課堂展示方法有“編、猜、算、畫”。1.編：編字謎口訣和編順口溜創(chuàng)編字謎和順口溜都是學生喜歡的識字方式。例如，一年級上冊“日月明”中的內容，學過之后，即便不用刻意地背誦，同學們也能脫口而出：日月明、魚羊鮮、小大尖、小土塵、三木森、三日晶。而一年級下冊“識字五”的謎語識字就重在啟發(fā)孩子們用編字謎的方法進行識字，如太太有心事（態(tài)），手抓兩土（掛）。編順口溜更是孩子們的強項，以前他們擅長傳唱灰色順口溜，現(xiàn)在精力都用在了生字順口溜的創(chuàng)編上了，如，記“飄”，學生編了一個順口溜：右邊風吹左邊票，車票隨風飄呀飄。這種方法有趣又高效。2.猜：猜字形和猜字義字形猜猜大多借助的是師生創(chuàng)編的字謎。例如，一口咬掉牛尾巴（告）；人在高處走，云在腳下行（會）；一邊綠、一邊紅，紅的怕水、綠的怕蟲（秋）等。低年級出現(xiàn)的字義猜猜比較少，目前教材中有唐代李嶠的古詩“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”，按字義猜，謎底是詩題《風》。3.算：算加法和算減法熟字加、減筆畫成新字是識記字形最常用的方法，例如，口加一筆是中，日加一筆有申、電、由、舊、旦等，日加兩筆有早、葉；“玉”是“國”字去掉方框兒；“且”是“姐”字去掉女字旁等?！凹訙p筆畫成新字”的識字方法，能夠有效地提高學生的觀察、分析、判斷等能力。另外，在區(qū)別字義及用法時還可以加減偏旁部首，例如，元字外面加圍墻（囗）就是“園”，讓學生明白“校園”“公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。4.畫：電子動畫和身體動畫每當課件上出現(xiàn)色彩鮮艷的畫面時，孩子們都會很興奮。如，樹上有一些果子，一只手靈活地在采摘，輔以字理與解說：“采”，樹上采果子。再如，“山、石”等象形字，采用由實物圖到篆字，再到規(guī)范的現(xiàn)代字逐漸演變的動畫形式，就非常有利于激發(fā)學生探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界。兒童對圖畫的興趣濃于文字，所以在字形教學中，我們給生字配上了“思維動畫”和“身體動畫”，來培養(yǎng)學生的想象力。例如，教學“跳、扔、舉、端”時，學生想象，配以動作，能夠有效地加深學生對字的印象。二、課外識字注重習得方法，實現(xiàn)合作共贏《語文課程標準》提出：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發(fā)展的主體”。要充分激發(fā)學生的合作意識，農村孩子的課外識字沒有太多外力可借，我們嘗試讓每個孩子都和同齡伙伴形成學習同盟體，在課外識字活動中實現(xiàn)合作共贏。1.愛校園，共進步置身于校園中，漢字隨時會出現(xiàn)在眼前。學校和班集體的兩級文化建設，都是學生識字的重要資源。例如，文化墻布置中，各班教室都有《課堂評價表》，“質疑”“組名”等評價項目中就涉及許多生字，孩子們你教我，我教他，很快就能認識這些生字；班級張貼的警句、箴言中也有許多生字，如，“虛心使人進步，驕傲使人落后”的“驕傲”等。2.書中物，生活現(xiàn)農村的天地廣闊，學生更能親密地接觸大自然，在生活中能遇見很多書本里的事物。借助生活經驗，識字效率更高?！皶形?，生活現(xiàn)”的主題實踐活動中，學生通過尋找生活中的實物或現(xiàn)象，畫下來配上漢字，做成一張張手抄報?？粗约旱膶W習成果，學生別提有多高興了。喜鵲的“鵲”、籬笆的“籬”、竹筍的“筍”、瓦罐的“罐”都是一類字；“荊棘”、樹樁的“樁”都是二類字。3.聽音樂，助我學音樂能帶給人愉悅的享受，它也有助于識字?？梢园岩魳泛妥R字結合起來，開展綜合實踐活動。例如，歌手“鳳凰傳奇”――“鳳凰”、TFBOYS《青春修煉手冊》――“冊”、《采蘑菇的小姑娘》――“菇”等。這一過程中，孩子們既學會了新歌，又能比照課文，熟記生字。聽著音樂、學著漢字，既陶冶了學生的情操，又增長了學生的才干，真讓人欣慰。4.港灣里，字也多孩子的大部分課余時間都是在家里度過的，家庭環(huán)境的布置，對孩子識字有非常重要的影響。小樊村有18個生產隊，沿漢江一字排開。把住在同一個隊（組）的孩子編在同一個互助小組里，開展“家的港灣字也多”的主題實踐活動，能夠有效地激發(fā)學生在家庭生活中識字的愿望。二年級課文中的這些生字，都是孩子們在家里學會的，如，微波爐――“微”“爐”；電腦――“腦”；過生日買的奶油蛋糕―“油”；墻上貼的獎狀――“獎”；戶口本――“戶”等。三、課內外溝通側重探究，提升核心素養(yǎng)《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時從學生的學習興趣和生活實際出發(fā)，開展豐富多彩的綜合實踐活動?！币浞掷脤W校和鄉(xiāng)村文化融合形成的教學資源，讓孩子們在生活中體會識字的樂趣。讓生活成為語文學習的大課堂，再把語文綜合實踐活動課變成學生綜合素養(yǎng)提升的大天地。1.名字里的漢字趣多多小樊小學所在的小樊村，村民絕大多數都是“章”“胡”兩姓，學生從一年?開始就能準確地介紹自己“我姓zhāng，是立早章不是弓長張”；“我姓hú，是古月胡”?！罢隆薄昂倍盏膶W生太多，名字雖各不相同，但同一班級里同音不同字的重名現(xiàn)象卻非常常見，這些都是咱村寶貴的教育資源。如，章佳宜和章嘉怡兩個小朋友用組詞的方法向大家介紹自己名字里的jiā和yí。學生在生活中接觸到的人，如，同學、老師、親人、鄰居、偶像、榜樣等，他們的名字對學生而言無疑是最熟悉且最易接受的。例如，同學姓“徐”；好友名字里有“玲”；數學老師姓“戴”；學生家長名字中有“偉”等。學?？梢蚤_展“名字里的漢字趣多多”主題實踐活動，讓學生展示人名識字的成果。使書本中走出來的漢字變得鮮活起來，學生識字興趣頗濃，識字成果頗豐。2.課外書里的漢字千千萬在課外閱讀中識字，既能提高學生的閱讀能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，又能及時鞏固所學漢字，防止回生。例如，學生在閱讀《百家姓》時從書名中認識了“姓”，在閱讀“蠶吐絲，蜂釀蜜”時，認識了“絲”和“蜂”。再如，《謎語大全》――“謎”，《小紅帽》――第6課的“冒”是“帽”去巾字部等。學生可以在學校搭建的活動平臺上展示自己從課外書中學到的生字，同時也可以向學習伙伴推薦自己讀過的課外書，或講個生動有趣的故事，或續(xù)編一個童話，總能獲得滿堂彩。3.行萬里路，做有心人大街上、路兩旁，學生只要多觀察，就可以認識更多漢字?！靶腥f里路，做有心人”的主題實踐活動中，學生的收獲真是讓人喜出望外。祖籍“黃岡”――“岡”、站牌名“臥龍橋北”――“臥”、早餐店招牌“牛肉面”――“肉”、“麒麟超市”――“鱗”等。有個男孩兒甚至在鏟除小告時見到“有房出租”，還學到了“租”字（語文園地五一類字），在交流活動中，他不僅當上了“環(huán)保小衛(wèi)士”，還被評為了“識字達人”。4.電視達人，識字達人在農村家庭中，網絡覆蓋率不高，所以收看電視的比例就現(xiàn)階段來講比較高，這也是可用的教育資源。交流識字方法時，只要一提及電視中出現(xiàn)的漢字，孩子們都會熱情高漲。“電視達人，識字達人”的主題實踐活動應運而生。學生提前搜集、整理資料，再利用匯報課展示自己看電視學到的漢字。例如，動畫片《熊出沒》的主人公“光頭強”――“強”、電視劇《愛情公寓》――“寓”、《四大名捕》――“捕”、娛樂節(jié)目《奔跑吧，兄弟》――“兄”、“撕名牌”的“撕”等，《奇妙的朋友》欄目主持人杜海濤，“濤”是第15課的二類生字。識字為主題的語文綜合性學習為載體，課內外識字相結合，讓識字充滿了生活樂趣，也讓生活充滿了文化情趣。增添文化情趣相當重要，因為當今的農村在物質方面與城市相比差距甚小，主要還是精神生活的差距較為突出。村小是村莊文化的輻射源，接下來，能讓每個孩子，每個家庭的生活都充滿“文化情趣”是我們繼續(xù)在農村教學中，踐行“語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的目標和動力。為學生掌握祖國語言文字和學好語文及其他學科打下扎實的基礎，更為民族復興的使命者打好人生的底色。在以往的初中音樂教學實施中，教師與學生教學定位的錯位，直接影響初中音樂教學實施效率的提升，對于教學活動的有效開展是極其不利的。而自主合作學習在初中音樂教學中的有效應用，則很大程度上改變了這一狀況，因為在初中音樂教學中開展自主合作學習，學生再也不是單打獨斗、閉門造車式的開展音樂學習活動，學生通過集體間的多元合作，學習的積極性與主動性被有效調動起來，學習的熱情空前高漲，參與音樂學習活動的主體性被充分激活，學習效率顯著提升。在傳統(tǒng)的初中音樂教學中，教師是初中音樂課堂教學的真正主人，初中音樂教學活動的開展都要以初中音樂教師所開展的教學活動為核心。教師的教學活動成為初中音樂教學實施的主要內容，教師是初中音樂教學實施的真正權威，初中音樂教師在以往的教學實施中是教學活動開展的主角，而學生只是初中音樂教學實施的配角。學生在學習中只能是被動接受教師的講述，學習的自主性被嚴重壓抑。不僅如此，在傳統(tǒng)初中音樂課堂教學的實施中，學生的合作沒有得到應有重視，學生遇到學習中的困難，有了新的發(fā)現(xiàn)只能自己解決，缺乏學生與學生、教師與學生間的基本合作，這樣的教學現(xiàn)狀嚴重阻礙了初中音樂教學效率的提升，不利于學生音樂能力的更好發(fā)展。自主合作學習方式在初中音樂教學中的廣泛應用，對促進學生在初中音樂教學中主體地位的發(fā)揮是非常必要的。受到傳統(tǒng)音樂教學模式以及思想的影響，當前初中音樂課堂中的師生互動還存在一些問題，影響了師生互動的效果。第一，師生開動的方式較為單一。在初中音樂教學中，大多數教師仍然將自己視為課堂教學的中心，享受著控制學生課堂學習行為的過程。在這樣的師生互動中，學生一直處于被動地位。教師往往是主動互動者，教師先與學生互動，學生才沒有選擇地配合教師，很少主動與教師互動。單一的師生互動形式，影響了教學反饋，也影響了初中音樂教學的最終成效。第二，師生互動流于形式。之所以在初中音樂教學中實施師生互動，是為了促進初中音樂教學質量的提高，讓師生互動行為輔助音樂教學。同時，師生互動也應當是師生之間的情感交流。但當前初中音樂課堂中的師生互動都過于傳統(tǒng)，課堂中的簡單問答被教師視為師生互動。將教師與學生之間的互動視為教學活動的一場秀，影響了師生互動真正意義的發(fā)揮。第三，師生互動無沒目標。缺少科學合理的目標，師生互動行為就是盲目的，是沒有意義的。許多教師因為教學改革提倡師生互動，就在初中音樂教學實踐中實施師生互動，并沒有考慮到音樂教學的實際需求。情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎進行交流，實施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學科的情感以及對學生的情感，都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學科與學生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內容結合在一起，以此來調動學生的學習積極性，促進師生互動。比如在講解《青春舞曲》時，教師可以一邊演奏樂曲，一邊跟著樂曲進行律動。當學生自己沉浸在樂曲中時，學生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，渲染良好的學習氛圍。教師引導學生與自己一起進行律動，通過身體語言進行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進初中音樂審美教育目標的實現(xiàn)。提高學生的學習主動性，是促進初中音樂教學中師生互動活動順利實施的重要舉措。首先，教師可以給學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生在情境中感受音樂學習的樂趣。比如在講解《我心永恒》時，教師可以利用《泰坦尼克號》的電影片段來創(chuàng)設情境，讓學生了解音樂作品后的故事。在真實的情境中，學生有更多想法，更多要表達的內容，能夠促進學生主動與教師互動。其次，教師可以利用競爭活動來促進學生主動互動。教師可以讓學生在課前了解學習內容的相關信息，在課堂中用背景知識進行提問競爭。學生成為互動的主體，教師給學生做評委，有利于師生互動欲望的增強，促進初中音樂課堂的活躍化。趣味，指的是興趣和愛好，所以音樂的審美趣味即指學生喜歡和愛好的音樂?？梢哉f初中音樂教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學生的審美情趣，所以教師要美化學生的心靈，提高學生的審美情趣。教師要把音樂作品介紹給學生，初中音樂教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內涵豐富的經典之作，這就要求音樂的欣賞者必須具備一定的音樂素養(yǎng)和文化知識。作為教師，首先應該是一個很好的欣賞者，這樣才有能力成為一個優(yōu)秀的施教者。比如，在執(zhí)教《希望的田野》這一單元時，我首先以順水推舟的教學方式引入課堂教學，在給學生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提問這首歌曲描繪了怎樣的情景？表達了怎樣的感情？音樂作品中有很多描繪豐收情景的，如歌曲《好收成》，現(xiàn)在老師就給同學們唱一遍《好收成》，讓我們一起來感受一下農民伯伯豐收之后的喜悅之情。我的歌聲打動了學生們的心靈，給他們的思維乘上了歌聲的翅膀，加深了他們對音樂的理解，同時也激發(fā)了他們對生活、對勞動、對大自然的無比熱愛之情。音樂藝術具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現(xiàn)出復雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復雜的心理活動。那么，如何讓學生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達的情感呢？這就需要教師能夠引領學生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時，我這樣導入：同學們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個感人的故事……講述的故事吸引了學生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領作用，學生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個教學過程中，學生的潛在感情與音樂所表達的感情相互交融，產生了強烈的共鳴，讓學生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。任何課程教學有效性的實現(xiàn)，都以激發(fā)學生學習興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂教學活動中，多種教學方法的采用，對激發(fā)學生的學習興趣，無疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂器具的使用，可以讓更多的學生參與課堂教學，避免傳統(tǒng)以往的教師一個人講解，學生被迫聽講的局面，其次還可以在講解課本知識之前，播放一些與之相關的流行歌曲或古典音樂，吸引學生們的注意力，再次除去課內教學外，教師還可以組織學生多進行課外活動的音樂教學，開拓學生視野，激發(fā)學習興趣，從而為實現(xiàn)音樂的有效教學提供有利條件。教師在進行教學前，可以在網絡上收集一些有關青藏高原的視頻，讓學生觀看，還要收集一些有關青藏高原的資料，讓學生在學習歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢，在學習過程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學，不僅使學生更容易接受，而且還使學生對該歌曲印象更深刻，對學習更感興趣。物品人員形象人力資源中心主講人王付存課程梗概第一章:形象規(guī)范之理念第二章:職業(yè)禮儀形象篇第三章:物流送貨小常識第四章:職業(yè)禮儀交往篇第五章:職業(yè)禮儀項目篇什么是形象禮儀?個人禮儀—一是氣質、風度、修養(yǎng)的完美體現(xiàn)。在某種程度上,禮儀可以被解讀為自律的行為,修養(yǎng)的體現(xiàn)。在商務會面中,做到職業(yè)、優(yōu)雅、從容是每一位商務人士追求的目標——商務禮儀課程梗概第一章:形象規(guī)范之理念第二章:職業(yè)禮儀形象篇第三章:物流送貨小常識第四章:職業(yè)禮儀交往篇第五章:職業(yè)禮儀項目篇良好的工作形象職業(yè)形象對儀容的要求工作場合的著裝規(guī)范職業(yè)形象對語言交流的要求·物流人員工作規(guī)范我公司著裝管理及規(guī)范我公司員工形象監(jiān)督檢查職業(yè)形象對儀容的要求頭發(fā):潔凈、整齊,無頭屑,不染發(fā),不做奇異發(fā)型男性不留長發(fā),女性不留披肩發(fā),也不用