第第頁(yè)化學(xué)人教版九上：2.3制取氧氣（第二課時(shí)）教案制取氧氣（第二課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑和催化作用；

2.通過(guò)探究“分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”體驗(yàn)他那就過(guò)程；

3.學(xué)習(xí)綜合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：催化劑的催化作用

難點(diǎn)：理化學(xué)反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)探究

三、教學(xué)方法

討論法、實(shí)驗(yàn)法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

氯酸鉀制氧氣、過(guò)氧化氫制氧氣都要用到二氧化錳，二氧化錳是什么物質(zhì)？起到什么樣的作用？

（二）新知探究

知識(shí)點(diǎn)1催化劑和催化作用

實(shí)驗(yàn)探究：二氧化錳的催化作用驗(yàn)證

1.在試管中加入5mL5%過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管

2.向上述試管中加入二氧化錳粉末，把帶火星的木條伸入試管

3.在實(shí)驗(yàn)2中，當(dāng)不再產(chǎn)生氧氣時(shí)，再加入過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管

學(xué)生討論：氧化錳的催化作用驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1.帶火星的木條不復(fù)燃

2.有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃

3.又有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃

教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論

二氧化錳能加快反應(yīng)過(guò)氧化氫制氧氣的速率，二氧化錳本身未見變化。

學(xué)生總結(jié)：催化劑和催化反應(yīng)的概念定義

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）。

催化反應(yīng)：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用

討論：催化劑的特征是什么

“一變，二不變”：化學(xué)反應(yīng)速率改變，催化劑質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變

教師補(bǔ)充：催化劑的應(yīng)用并展示資料

生產(chǎn)化肥、農(nóng)藥、多種化工原料等都要用到催化劑

教師拓展：催化劑拓展知識(shí)

1.催化劑具有選擇性，某催化劑只對(duì)某個(gè)化學(xué)反應(yīng)具有催化劑；

2.催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增加或減少生成物的質(zhì)量；

3.催化劑的化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒(méi)有改變，但物理性質(zhì)可能改變；

4.同一各催化劑，可做多種反應(yīng)催化劑，同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，可有不同的催化劑。

視頻展示：催化劑性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和催化劑拓展實(shí)驗(yàn)

知識(shí)點(diǎn)2分解反應(yīng)

過(guò)渡：之前我們學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)，本次制氧氣的原理很明顯不屬于化合反應(yīng)，那么屬于什么反應(yīng)類型么？

教師講解：分解反應(yīng)的概念

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。

學(xué)生討論：分解反應(yīng)特點(diǎn)和通式

分解反應(yīng)的特點(diǎn)：一邊多

分解反應(yīng)的通式：A→B+C+…

學(xué)生總結(jié)，并填寫表格：

基本反應(yīng)類型分解反應(yīng)化合反應(yīng)

定義由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)由兩種或兩種以上反應(yīng)物生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)

反應(yīng)物種類一種兩種或兩種以上

生成物種類兩種或兩種以上一種

知識(shí)點(diǎn)3氧氣的工業(yè)制法

資料展示：氧氣的工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法

教師講解：分離液態(tài)空氣發(fā)原理

原理：利用液態(tài)空氣中液氮（沸點(diǎn)-196℃）和液氧（沸點(diǎn)-183℃）的沸點(diǎn)不同。

討論：分離液態(tài)空氣法是物理變化還是化學(xué)變化？

教師演練：分離液態(tài)空氣法流程

（三）課堂練習(xí)

1.下列關(guān)于氧氣說(shuō)法中，不科學(xué)的是（）

A.常用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)空氣中的氧氣

B.硫在氧氣里燃燒產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰

C.工業(yè)上將空氣液化后再進(jìn)行分離來(lái)制取氧氣

D.加熱氯酸鉀制氧氣，可用二氧化錳作催化劑

解析：空氣中氧氣含量過(guò)低，只有21%，用帶火星木條檢驗(yàn)，帶火星木條并無(wú)明顯變化，而這并不能說(shuō)明空氣中沒(méi)有氧氣。故選A。

2.王林在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，忘記了加二氧化錳，其結(jié)果是（）

A.不放出氧氣

B.放出氧氣的總量減少

C.放出氧氣的速率慢

D.放出氧氣的總量會(huì)減少且速率慢

解析：過(guò)氧化氫溶液在常溫下就能緩慢地分解產(chǎn)生氧氣，二氧化錳是催化劑，其作用是加快過(guò)氧化氫溶液地分解速度，并沒(méi)有增大生成氧氣的總量。。故本題選C。

3.下列變化中，屬于分解反應(yīng)的是（）

A.鐵在氧氣中燃燒B.高錳酸鉀制氧氣

C.蠟燭燃燒D.工業(yè)制氧氣

解析：分解反應(yīng)指的是一點(diǎn)多，只有B選項(xiàng)符合。故選B。

（四）課堂小結(jié)

1.催化劑的“一變，二不變”

“一變，二不變”：化學(xué)反應(yīng)速率改變，催化劑質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。

2.分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別。

從定義、反應(yīng)物種類、生成物種類等幾個(gè)方面總結(jié)。

（五）作業(yè)布置

完成配套練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

制取氧氣

三、催化劑和催化作用

一變：化學(xué)反應(yīng)速率改變

二不變：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)

四、分解反應(yīng)