口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體固位體卡環(huán)固位的兩個條件基牙上有可以利用的倒凹·卡環(huán)的彈性卡臂尖進(jìn)入倒凹學(xué)校課外體育活動是實施課程標(biāo)準(zhǔn)不可缺少的重要組成部份，是貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”能力的重要途徑，是保證學(xué)生每天1小時體育活動的重要措施，是提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體質(zhì)健康的重要環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)實推行的課外體育活動并不盡人意，本文就此對廣南縣那灑、舊莫、北寧等10所農(nóng)村初中的課外體育活動開展情況及發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)查分析，以便全面地了解廣南縣農(nóng)村初中生課外體育活動的現(xiàn)狀，但愿能為領(lǐng)導(dǎo)層制定相應(yīng)的對策提供必要的依據(jù)。一、研究對象與方法（一）研究對象：廣南縣那灑、舊莫、北寧等10所具有代表性的農(nóng)村初中為研究對象。（二）研究方法1.問卷調(diào)查法。對廣南縣10所中學(xué)抽取初三（每個學(xué)校1個班）的500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男生275人，女生225人，共發(fā)放問卷500份，回收的有效問卷495份，有效率99%。對10所中學(xué)的校長及部分教師作了訪談及問卷調(diào)查，并制作了領(lǐng)導(dǎo)問卷（I）10份，教師問卷（II）20份，30份問卷均有效回收，有效率100%。2.文獻(xiàn)資料法。通過查閱國內(nèi)部分期刊上的有關(guān)中學(xué)生課外體育活動的相關(guān)論文及相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲得了豐富的資料。3.訪談法。通過訪問部分領(lǐng)導(dǎo)及教師，獲得很多有用的信息。4.數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷調(diào)查結(jié)果所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計處理。二、結(jié)果分析（一）廣南10所中學(xué)學(xué)生參加課外體育活動情況的調(diào)查與分析對廣南縣10所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的500名中學(xué)生中有52.92%的學(xué)生只是通過“課間操”來進(jìn)行課外體育活動，這僅有的20分鐘時間，這與對“你所在學(xué)校每天組織學(xué)生參加體育活動的時間”的調(diào)查結(jié)果（48.68%的學(xué)生認(rèn)為只有20分鐘）相吻合，認(rèn)為只有30分鐘鍛煉時間的學(xué)生也只有32.72%，無論是20分鐘，還是30分鐘，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正處在生長發(fā)育旺盛時期的中學(xué)生身體的需要，同時也沒達(dá)到《學(xué)校體育工作條例》的要求，更沒落實《全民健身綱要》的戰(zhàn)略決策和全面實行素質(zhì)教育、健康教育的方針政策。表1參加學(xué)校課外體育活動情況統(tǒng)計表內(nèi)容早操課間操班級體育活動興趣小組所在學(xué)校課外體育動的組織形式16.16%（80/495）52.92%（262/495）23.43%（116/495）7.47%（37/495）所在學(xué)校每天組織學(xué)生參加課外活動時間20′左右48.68%（241/495）30′左右32.72%（162/495）一小時15.75%（78/495）二小時以上3.00%（14/495）每周參加課外體育活動的次數(shù)0～2次1.6%（8/495）2～3次62.62%（310/495）3～4次19.60%（97/495）4～5次16.16%（80/495）每周參加課外體育活動時間少于30′36.36%（180/495）30′左右39.39%（195/495）一小時20.20%（100/495）二小時以上4.04%（20/495）從調(diào)查的結(jié)果看，廣南10所中學(xué)的課外體育活動開展的情況非常差。有很多學(xué)生沒有參加課外體育活動，即使參加課外體育活動的學(xué)生的時間也是很少。從表1可以看出，參加課外體育活動時間最多的也只占39.39%，從以上數(shù)據(jù)可知，廣南縣中學(xué)生的課外體育活動沒有達(dá)到《全民健身的綱要》所要求的。造成這種現(xiàn)象的直接原因是中考和高考的重壓，使得學(xué)生把更多精力投入到文化學(xué)習(xí)中，而忽視了課外體育活動的鍛煉，加之學(xué)校對課外體育活動宣傳較少，缺乏資金投入，都是制約其發(fā)展的原因。（二）廣南縣10所中學(xué)各階層對開展課外體育活動的認(rèn)識和態(tài)度的調(diào)查與分析表2廣南縣10所中學(xué)各階層對開展課外體育活動的認(rèn)知態(tài)度調(diào)查表（%）不同意不太同意基本同意同意校長010%（1/10）20%（2/10）70%（7/10）班主任10%（1/10）10%（1/10）30%（3/30）50%（5/10）體育教師010%（1/10）20%（2/10）70%（7/10）合計3.33%（1/30）10%（3/30）23.33%（7/30）63.33%（19/30）從表2中可以看出，學(xué)校各階層對開展課外體育活動持認(rèn)可態(tài)度的占63.33%，只有3.33%持不同意態(tài)度，其中校長和體育教師的認(rèn)識比班主任的要深刻，總的來說各階層對開展課外體育活動持認(rèn)可態(tài)度，認(rèn)識也比較深刻。表3廣南縣10所中學(xué)各階層對開展課外體育活動支持程度的調(diào)查表（%）不支持不太支持基本支持支持校長020%（2/10）50%（5/10）30%（3/10）班主任20%（2/10）20%（2/10）40%（4/10）20%（2/10）體育教師10%（1/10）10%（1/1060%（6/10）20%（2/10）合計10%（3/10）16.67%（5/630）50%（15/30）23.33%（7/30）從表3可以看出，各階層對開展課外體育活動處于基本支持的占50%，處于支持的只占23.33%，而處于不支持的和不太支持的所占的百分比高達(dá)26.67%，比處于支持所占的比例還高，其中體育教師最支持，其次是校長，最后是班主任。表4廣南縣10所中學(xué)每年對開展課外體育活動資金投入情況的調(diào)查表0-100元101-300元301-500元501-1000元更多學(xué)校數(shù)13510百分比10%30%50%10%0從表4可以看出，10所中學(xué)每年對開展課外體育活動的資金投入在301～500元之間，有40%的學(xué)校用在這方面的經(jīng)費(fèi)不足300元。課外體育活動的開展是需要大力支持的，沒有廣大教師的支持和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，談何進(jìn)步。對表2、表3、表4中所顯示的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析得出：學(xué)校各階層對開展課外體育活動持認(rèn)可態(tài)度，對課外體育活動的價值和功能的認(rèn)識也比較深刻，但在正式開展活動，涉及到資金投入及報酬等問題時，各階層卻只表現(xiàn)出基本支持的態(tài)度，領(lǐng)導(dǎo)對此的資金投入也較少。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在：（1）校長在組織開展課外活動之前要考慮安全、資金投入等問題，還要考慮文化課教學(xué)質(zhì)量的提高，諸多問題使得各校領(lǐng)導(dǎo)顧慮重重；（2）班主任方面主要是考慮本班教學(xué)質(zhì)量問題，擔(dān)心太多的課外體育活動時間會影響自己的教學(xué)進(jìn)度；（3）體育教師也有個別的擔(dān)心花費(fèi)自己太多的精力，時間花去了卻得不到應(yīng)有的回報。（三）廣南10所中學(xué)學(xué)生對課外體育活動的認(rèn)知態(tài)度與參加動機(jī)表5廣南10所中學(xué)中學(xué)生對課外體育活動的認(rèn)知態(tài)度調(diào)查表（%）不同意不太同意無所謂基本同意同意男1.09（3/275）2.91（8/275）20.00（55/275）24.72（68/275）51.27（141/275）女1.36（3/220）3.63（8/220）21.61（47/220）25.00（55/220）48.64（107/220）合1.21（6/495）3.23（16/495）20.61（102/495）24.81（123/495）50.10（248/495）從表5中可以看出，男生稍好于女生。大部分中學(xué)生對于課外體育活動持認(rèn)可態(tài)度，仍有1.21%的學(xué)生不同意參加課外體育活動。部分中學(xué)生因為個子矮小，缺乏自信，不敢參加體育活動，部分中學(xué)生對體育沒感覺，不愿參加課外體育活動。表6廣南10所中學(xué)學(xué)生參加課外體育活動的動機(jī)調(diào)查表（%）強(qiáng)身健體休閑娛樂提高技術(shù)緩解情緒男61.00（168/275）23.27（64/275）12.36（34/275）3.27（9/275）女59.54（131/220）28.18（62/220）8.18（18/220）3.6（8/220）合60.40（299/495）25.45（126/495）10.50（52/495）3.43（17/495）動機(jī)是直接推動和維持學(xué)生進(jìn)行鍛煉的內(nèi)部原因和動力，只有了解中學(xué)生的鍛煉動機(jī)，才能有效引導(dǎo)和發(fā)展中學(xué)生的正確動機(jī)，提高效果。從表6可以看出，廣南縣10所中學(xué)學(xué)生參加課外體育活動動機(jī)正確，60.40%的中學(xué)生目的是強(qiáng)身健體，39.60%的中學(xué)生是為了休閑娛樂，提高技術(shù)及緩解情緒，反映了廣南縣中學(xué)生參加課外體育活動與他們自身需要有密切聯(lián)系，同時還說明廣南縣中學(xué)生已認(rèn)識到了體育的價值和功能，這是他們參加課外體育活動的主要原因。（四）學(xué)生喜歡的運(yùn)動項目的調(diào)查與分析表7廣南縣10所中學(xué)學(xué)生課外體育活動項目分布特征調(diào)查表（%）鍛煉項目籃球乒乓球羽毛球足球跑步武術(shù)健美操排球其它男21.68%（60/275）19.91%（55/275）17.36%（48/275）13.03%（36/275）14.27%（39/275）8.385%（23/275）//5.40%（15/275）女9.04%（20/220）25.17%（55/220）20.09%（44/220）/10.83%（24/220）13.11%（29/220）18.12%（40/220）/3.64%（8/220）從表7可以看出，男生較為喜歡的運(yùn)動項目依次是籃球、乒乓球、羽毛球、跑步、足球、武術(shù)，與男生不同的是，中學(xué)女生在鍛煉項目選擇上依次為乒乓球、羽毛球、健美操、跑步、武術(shù)、籃球等一些對抗性小，參加人數(shù)不多，運(yùn)動量可以隨意控制，又能培養(yǎng)和體現(xiàn)女生優(yōu)美姿態(tài)的項目。這說明，男生喜歡對抗性活動量較大的，且有身體接觸的運(yùn)動項目，女生喜歡具有一定活動量，對抗弱，且無身體接觸的運(yùn)動項目，這反映了男女生在項目選擇上的差異。（五）影響中學(xué)生參加課外體育活動的因素的調(diào)查與分析表8廣南10所中學(xué)影響中學(xué)生課外體育活動原因（%）因素前三位選擇頻數(shù)合計%第一位第二位第三位學(xué)習(xí)壓力大98122013026.26運(yùn)動場地缺乏174964331363.23沒有興趣55433213026.26本文嘗試從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)與師資情況幾方面分析農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題，又分別從旅游管理學(xué)科的特點與實踐教學(xué)的特性兩個方面闡述優(yōu)化教學(xué)模式的必要性，最后嘗試從專項調(diào)研等八個方面提出教學(xué)模式優(yōu)化的途徑。何謂教學(xué)模式？國內(nèi)關(guān)于教學(xué)模式，主要有“理論說”、“結(jié)構(gòu)說”與“方法說”，其中“結(jié)構(gòu)說”的影響較大，接受范圍較廣?！敖Y(jié)構(gòu)說”認(rèn)為“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為達(dá)到一定教學(xué)目的和完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)而建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。一、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題（一）觀念相對落后大多數(shù)農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式，依然是重體系輕應(yīng)用，對于應(yīng)用性強(qiáng)是該專業(yè)的生存之本并未給予應(yīng)有的重視，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)并未在育人目標(biāo)中獲得應(yīng)有地位，仍片面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的學(xué)科體系完整性。（二）師資總體薄弱旅游行業(yè)的綜合性要求從事相關(guān)實踐教學(xué)工作的教師理論與實踐雙過硬，然而國內(nèi)農(nóng)林高校相關(guān)專業(yè)教師總體缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗是不爭的事實。從事旅游行業(yè)，特別是從事旅游管理實踐教學(xué)工作，遠(yuǎn)非研讀幾本教材就可以達(dá)到，因此招聘實踐教學(xué)工作教師時對于實戰(zhàn)經(jīng)驗應(yīng)尤為重視。即使入職上崗后，一段時間后仍應(yīng)回到企業(yè)去頂崗鍛煉，回來后保證傳授給學(xué)生的專業(yè)知識不落伍。（三）內(nèi)容存在脫節(jié)與國外同類高校同類專業(yè)相比，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)在課程設(shè)置方面，有所欠缺。1、開設(shè)課程前的市場調(diào)查不足，直接影響課程設(shè)置的針對性與實效性，與旅游行業(yè)相關(guān)工作崗位要求的匹配度較低。2、國內(nèi)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在低年級時無法接觸部分專業(yè)選修課程，大部分專業(yè)必修課程集中出現(xiàn)在三年級，課程設(shè)置的靈活性不夠。（四）實踐教學(xué)滯后旅游管理實踐教學(xué)普遍缺乏獨立體系，往往作為理論教學(xué)的一部分，受重視程度不高，甚至可有可無。旅游管理實踐教學(xué)內(nèi)容相對單一帶來效果欠佳。目前，普遍存在著將實踐教學(xué)等同于實踐技能操作的培訓(xùn)，將綜合性實習(xí)等同于學(xué)生的頂崗實習(xí)，學(xué)生幾乎接觸不到中高級崗位的管理實習(xí)等等。國內(nèi)農(nóng)林高校相關(guān)專業(yè)模擬實驗室缺乏先進(jìn)技術(shù)的支持、硬件不足、質(zhì)量較低，常常以封閉模擬訓(xùn)練代替“真題真做”的旅游管理實驗室。在校外基地建設(shè)方面，一方面校企間多為更換頻繁，另一方面校企之間在時間上的協(xié)調(diào)有一定難度。二、優(yōu)化教學(xué)模式的必要性旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)始終與社會、行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，教學(xué)過程應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)。實踐教學(xué)的仿真性、互動性與直觀性都將注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)以人為本，創(chuàng)造出接近于真實或完全真實的行業(yè)環(huán)境使學(xué)生自主參與到實踐中。教學(xué)過程中應(yīng)形成應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式以對應(yīng)旅游管理學(xué)科本身的特點。傳統(tǒng)理論教學(xué)相對成熟，但實踐教學(xué)中，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是評價標(biāo)準(zhǔn)等尚未形成如理論教學(xué)那樣成熟的體系。當(dāng)下，旅游管理教學(xué)模式必須不斷適應(yīng)市場化運(yùn)作規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的模式。三、教學(xué)模式優(yōu)化途徑建議（一）開展專題調(diào)研，以行業(yè)需求為前提行業(yè)發(fā)展、市場需求既是檢驗國內(nèi)農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生綜合能力的唯一場所，也是提供高校人才培養(yǎng)輸出途徑的唯一陣地。因此，在優(yōu)化農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)教學(xué)模式時，首先要開展專題市場調(diào)研，靜下心來了解旅游行業(yè)未來究竟需要什么樣的人才以及未來旅游行業(yè)發(fā)展趨勢等。（二）促進(jìn)過程管理，以質(zhì)量監(jiān)控為生命農(nóng)林高校只有將質(zhì)量保證體系與全過程管理有機(jī)結(jié)合，才能有效保證旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。有效監(jiān)控包括專業(yè)教學(xué)計劃制定、專業(yè)教學(xué)活動開展及專業(yè)教學(xué)效果評估等所有環(huán)節(jié)，保證每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量。同時，兼顧人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場良性運(yùn)作，農(nóng)林高校應(yīng)建立包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、師資隊伍及考核評估等幾方面的質(zhì)量監(jiān)控體系。（三）注重基地建設(shè)，以內(nèi)外兼修為依托旅游管理專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，對學(xué)生實踐能力要求高，因此，農(nóng)林高校應(yīng)注重校內(nèi)外專業(yè)實踐實習(xí)基地的建設(shè)，為最大限度提升學(xué)生就業(yè)競爭力做好硬件準(zhǔn)備。校方應(yīng)積極建立穩(wěn)定的校內(nèi)外基地，一方面最大限度拓寬校外基地人才培養(yǎng)的空間，一方面不斷完善校內(nèi)專業(yè)實驗室，便于相關(guān)專業(yè)學(xué)生去往校外基地前做好操作技能與管理實務(wù)的準(zhǔn)備。（四）強(qiáng)調(diào)實踐鍛煉，以教學(xué)計劃為綱要無論怎樣優(yōu)化教學(xué)模式，農(nóng)林高校的教學(xué)計劃應(yīng)是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。為應(yīng)對旅游行業(yè)對人才綜合能力與素質(zhì)要求的日益提高，為使相關(guān)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生能盡快適應(yīng)日益復(fù)雜的行業(yè)環(huán)境，農(nóng)林高校應(yīng)在教學(xué)計劃修訂時，同時關(guān)注行業(yè)對人才實踐經(jīng)歷與能力的要求、知識與技能并重的現(xiàn)實需求、終身學(xué)習(xí)而成為行業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的能力型與復(fù)合型人才的行業(yè)導(dǎo)向、重視初步職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。（五）突出主體地位，以學(xué)生強(qiáng)能為核心轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變以學(xué)科為中心為從學(xué)生出發(fā)，重視教學(xué)過程而非片面追求教學(xué)效果，變以教師為主體為以學(xué)生潛能發(fā)展為中心。農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)在課堂中，應(yīng)努力為提高和增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)參與度、主體地位、自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)以及未來的職場競爭力，引入探討式、互動式、辯論式以及實地教學(xué)方式，注重靈活與多樣，同時可提升任課教師的綜合素質(zhì)。（六）提升教學(xué)水平，以教師素質(zhì)為保障旅游管理專業(yè)的教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)直接決定于教師群體的教學(xué)科研水平，這是因為作為教育教學(xué)重要資源之一的教師群體在本科人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大作用。從農(nóng)林高校的角度，應(yīng)著力在提升教師群體整體素質(zhì)與教學(xué)水平上提供引領(lǐng)與支持，如師德建設(shè)、標(biāo)兵塑造等，只有教師群體的整體素質(zhì)提升了，教學(xué)水平提高了，旅游管理專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)才能大幅度提速。（七）狠抓教學(xué)質(zhì)量，以方式多元為保障具體問題具體分析，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)歸屬感與專業(yè)技能。教學(xué)質(zhì)量是由不斷更新的匹配度較高的教學(xué)手段來保證的。專業(yè)課程理論性強(qiáng)，則多使用多媒體案例、動畫展示等方式；專業(yè)課程實踐性要求較高，則可以多采用視頻學(xué)習(xí)與現(xiàn)場操作結(jié)合的方式等等。（八）踐行三位一體，以相互促進(jìn)為宗旨所謂三位一體是針對教師群體而言的，農(nóng)林高校旅游管理專業(yè)的教師群體應(yīng)將專業(yè)教學(xué)、旅管科研與教材建設(shè)三者相結(jié)合，形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)。在進(jìn)行旅游管理專業(yè)教學(xué)和科研的同時，農(nóng)林高校應(yīng)該積極鼓勵相關(guān)專業(yè)教師群體將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教材里的案例與理論分析的主要來源成為第一手的科研成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生科研意識與開拓視野。最后，筆者將本文主要觀點小結(jié)如下：農(nóng)林旅管多挑戰(zhàn)，眼高手低心不甘。實踐應(yīng)用檢真知，八位一體化艱難?？谇会t(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：1固位體固位體2卡環(huán)固位的兩個條件基牙上有可以利用的倒凹·卡環(huán)的彈性卡臂尖進(jìn)入倒凹卡環(huán)固位的兩個條件3卡環(huán)的組成成分和作用卡環(huán)的組成成分和作用4卡環(huán)臂臂、體端連支托接體部臂端卡環(huán)臂殆面觀卡環(huán)臂5簽簽6導(dǎo)平面板和導(dǎo)平面導(dǎo)平面板導(dǎo)平面導(dǎo)平面板和導(dǎo)平面7FyFy8口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件9m了m了10口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件11口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件12口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件13口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件14口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件15口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件16口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件17口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件18口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件19口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課件20口腔醫(yī)學(xué)修復(fù)科：固位體課