硝酸酯合理應用-12月1日16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生硝酸酯合理應用-12月1日硝酸酯合理應用-12月1日16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生慢性穩(wěn)定性心絞痛藥物治療中國心血管病調(diào)查(2010WHO)●患病人數(shù):2.3億,2/10(18歲以上)缺血性心血管病(腦梗塞,冠心病)75%致殘性心血管病80%致死性心血管病●心血管病死亡:占總死亡41%(300萬/年)卒中:120萬/年心梗:50萬/年心臟猝死:54萬/年國家針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，曾出臺相關(guān)文件明確提出指導意見，其中有著鮮明的政策導向和研究發(fā)展方向，文件以大學生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，明確提出：“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”。對此，國家已經(jīng)將“促進高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”上升到建立創(chuàng)新型國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，并將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”看作是帶動社會就業(yè)的一種重要舉措，是對“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策的一個落實，在促進國家經(jīng)濟建設和提升高校畢業(yè)生就業(yè)率方面有著積極意義。二十一世紀是一個創(chuàng)新發(fā)展的時代，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應該成為引領社會發(fā)展的一個潮流，并且從實質(zhì)上來看，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”則是連接科學技術(shù)與現(xiàn)實生產(chǎn)力的一個橋梁，是當代社會發(fā)展形勢下促進經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力。鑒于此，筆者站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展高度，結(jié)合具體的實例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構(gòu)建則具有了一定的現(xiàn)實意義。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義我國政府高度重視“大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，并為此出臺一系列相關(guān)政策，為其提供良好的發(fā)展機遇和環(huán)境。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作的開展，相關(guān)指導意見指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措：是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑：是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。而站在一些應用型本科院校發(fā)展的高度，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”則是應用型本科院校學生教育的“利器”，是其教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和制勝法寶。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，“全民創(chuàng)業(yè)熱潮”興起，屆時，很多應用型本科院校也經(jīng)歷著深刻的變革。因此，鼓勵應用型本科院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則具有了普遍的社會意義：一方面，可以促進高等教育的改革，最大程度上完成“建設創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標：另一方面，增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使他們擁有更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，并在實踐中提升自己，使自己備更強的競爭實力。二、基于斯坦福大學探討創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構(gòu)建（一）國外重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的范例與國外相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于起步階段，這個可以從我國高等院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設看出：課程零碎而又散亂。并且在國內(nèi)，廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以“就業(yè)服務”為主要呈現(xiàn)方式的，其主要目的是提供就業(yè)指導。但是國內(nèi)一些高校卻未設置相應的系統(tǒng)課程。國外則不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外的高等教育教學中有著重要的地位，并且深受國外高校和政府的重視。對此，他們以促進院校學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)為主要目的，進而開展一系列的創(chuàng)業(yè)課程，從而為學生日后創(chuàng)業(yè)技能的提升提供保障。而基于國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的視角，有很多這方面的例子，一些國家的政府著眼于學生創(chuàng)業(yè)意識和技能的培養(yǎng)，積極推進和調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的改革，如澳大利亞。此外，如英國，其政府為了促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加大財政投入建立了英國科學創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）來管理和實施創(chuàng)業(yè)教育，利用專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)來規(guī)范高校的創(chuàng)業(yè)教育。為了使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有更好的負責機制，英國政府隨之又建立了全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會（NCGE）。在創(chuàng)業(yè)教育之外，“創(chuàng)新教育”也受到特別重視。如美國，針對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設置一些具有針對性的專業(yè)課程的學習，讓學生接受專門化的訓練，為他們傳授創(chuàng)造方法：還有歐共體，積極擴展生源，接納富有創(chuàng)造力的學生進行深造，創(chuàng)辦“歐洲高等學校研究生院”，進一步深化內(nèi)部的科學研究和科學發(fā)現(xiàn)工作。（二）以斯坦福大學為例，探索“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡”的構(gòu)建被公認為世界上最杰出的大學之一，是一所私利研究型大學，學校的創(chuàng)業(yè)教育是受到創(chuàng)業(yè)活動的推動，進而有了深入的發(fā)展。現(xiàn)今，斯坦福大學商學院有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，如社會創(chuàng)新中新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究組織等。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實施也被進一步擴展到斯坦福大學其他院校的本科生以及研究生中間，例如工學院。斯坦福大學組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動也有著其他方面的優(yōu)勢，如其院校的學生創(chuàng)業(yè)組織、各種學術(shù)交流活動的開展、針對技術(shù)類學科的專業(yè)研究等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展的過程中，為了更好的利用這些資源優(yōu)勢，并有效的將這些優(yōu)勢資源進行整合，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡于2007年10月正式啟動。基于其創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的角度來看，它是十六個創(chuàng)業(yè)組織的融合，組織創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的目的是：斯坦福社區(qū)、為院校師生等提供創(chuàng)業(yè)服務和創(chuàng)業(yè)指導，為院校不同種類創(chuàng)業(yè)項目的建立和實施提供一個共同平臺：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的職責：對創(chuàng)業(yè)社區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育進行主持，針對創(chuàng)業(yè)活動提供網(wǎng)絡門戶、組織網(wǎng)絡構(gòu)建事件等。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構(gòu)建為相關(guān)創(chuàng)業(yè)人士提供了一個專業(yè)交流的平臺，在推動院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展發(fā)展具有重要的意義。斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡有著自身的成員結(jié)構(gòu)，主要有，CES：商學院的研究中新；SoMCC：醫(yī)學院的醫(yī)學院職業(yè)生涯中心；CSI：社會創(chuàng)新中心；ASES：亞太學生創(chuàng)業(yè)社團：BiodesiguBDN：跨學科的生物設計；SELA：拉美創(chuàng)業(yè)社團；OTL：斯坦福大學技術(shù)許可辦公室：SLATA：斯坦福法律與技術(shù)協(xié)會等。其中，整個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡組織中共涵蓋了十六個成員，鑒于成員組織在創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)方面的差異性，不同的成員組織有著自身的功能平臺。具體的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建如圖1所示。注：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建圖是由筆者根據(jù)相關(guān)內(nèi)容整理而成，圖中，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的各組織被劃分到6個功能平臺上，即：B、L、I、C、T、S。其中，這六個功能平臺所代表的具體意義分別如下：供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系、提供與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律課程和法律支持、促進國際范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動和交流、以創(chuàng)業(yè)課程為主的教育平臺、提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)的研究和搜索、學生社團圖1斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的構(gòu)成分析斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)成圖可以發(fā)現(xiàn)其所呈現(xiàn)出的一些特點，具體體現(xiàn)在四個方面：第一，就組成這個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡的各個組織而言，他們不是單純的屬于某一個平臺，每一個功能平臺對創(chuàng)業(yè)有著不同功能的支持，這些平臺之間是通過一定的復合功能得以聯(lián)系，最終形成了一個聯(lián)系緊密的綜合互動網(wǎng)絡系統(tǒng)。第二，六個平臺中，擁有最多成員組織的是“供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系”的平臺。這就顯示出兩個方面的特點，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐過程中，創(chuàng)業(yè)研究以及相關(guān)的理論成果其核心要素。另一方面，針對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動開展，其中有一個重要的發(fā)展聯(lián)接點，即有效建立與校外市場的聯(lián)系，以便及時的了解創(chuàng)業(yè)發(fā)展的趨勢和需求。第三，就創(chuàng)業(yè)課程這個組織平臺而言，主要分屬于兩個方面的內(nèi)容，即商業(yè)平臺和技術(shù)，而這些也正好詮釋了大學生創(chuàng)業(yè)的兩個方向：依托于自身所掌握的技術(shù)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實際情況的發(fā)展尋求屬于自己的創(chuàng)業(yè)模式：基于創(chuàng)業(yè)市場的發(fā)展視角，深受商業(yè)成功意愿的驅(qū)使，以此為創(chuàng)業(yè)奮斗的目標，積極搜索用于商業(yè)化的技術(shù)。如果從這個層面的創(chuàng)業(yè)來看的話，創(chuàng)業(yè)教育則有了最為直接的目的，即為創(chuàng)業(yè)者提供必要的創(chuàng)業(yè)幫助和指導，培養(yǎng)他們具備將技術(shù)和商業(yè)結(jié)合的能力。第四，在整個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡中，學生社團有著不可小覷的實力，而這種實力是建立在他們本身所具備的功能之上的。網(wǎng)絡平臺中，他們有著豐富的校外資源和拓展校外創(chuàng)業(yè)資源的渠道，例如他們可以直接建立與校外商業(yè)環(huán)境之間的聯(lián)系，更甚的是，他們能夠利用自己的方式，積極組建創(chuàng)業(yè)教育和實踐的國家化交流。三、結(jié)語總的來說，新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出明顯的特征，例如注重引導，重在鼓勵：注重全面提升，重在意識觀念：注重主動參與，重在搭建平臺等。為此，不論是職業(yè)技術(shù)院校，還是一些高等本科類院校，都應注重對本院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并基于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的角度積極構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡”，整合院校內(nèi)部與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種資源，完成規(guī)劃的教育目標，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。“珠心算與普通教材結(jié)合”教學的實驗為兒童形成數(shù)的概念以及進行數(shù)的計算提供了有效的支持。一般來說，珠心算與普通教材結(jié)合教學的特點使之有利于調(diào)動學生學習的主動性。算盤對于學生來說，是一種有趣的學習工具。為學生提供了“在操作中學”（類似“在做中學”）的機會，學生在課堂上通過眼看、耳聽、嘴念、手撥、筆寫，保持較高的學習興趣和熱情?！爸樾乃闩c普通教材結(jié)合”使學生在口算、筆算、珠算三種方法的變換交替中學習，便于學生理解加與減、和與差、乘與除、積與商的相互變化及其對立統(tǒng)一關(guān)系，便于學生理解各個數(shù)學概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，數(shù)與計量的產(chǎn)生和發(fā)展等。一、“珠心算與普通教材結(jié)合”教學與學生的學習興趣以及思維發(fā)展關(guān)系的問題，比如通過口算（心算）、筆算和珠算恰當?shù)亟惶孀儞Q，使學生始終保持較高的學習興趣，注意力集中；通過學生自己耳聽、眼看、口念、手撥、筆寫等，激發(fā)和促進學生的動作思維、形象思維和邏輯思維的協(xié)同活動?！爸樾乃闩c普通教材結(jié)合”教學實驗是我國小學數(shù)學教育改革中的一個重要探索，其主要特征是將珠算引入小學低年級的數(shù)學教學，使珠算、筆算、口算（心算）“珠心算與普通教材”之間相互促進。從小學一年級起，教師利用算盤幫助學生認數(shù)和計算，將珠算與筆算、口算（心算）結(jié)合起來進行教學，且不用口訣教珠算。學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。低年級學生可塑性強，因此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學能力培養(yǎng)的黃金時期，教師就是應有正確的創(chuàng)新意識，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，讓學生在獲得知識的同時，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。心理學研究表明，創(chuàng)造的條件一是安全，二是心理自由，反映到課堂上，就是要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。如果說上課老師就板著面孔，讓學生帶著壓抑的心情學習，教學質(zhì)量肯定不好，更別說創(chuàng)新了。因此，教師應以輕松的教態(tài)，親切的語言，多鼓勵和表揚學生，給他們以自信的力量，讓學生在自由、寬松、愉快的氣氛中主動學習，大膽創(chuàng)新。教師僅看重并滿足于外在的權(quán)威，對學生的“畢恭畢敬”的表象所迷惑，為自己的“教學有方”而沾沾自喜；殊不知，正是由于他這種過分重視外在權(quán)威的態(tài)度，使得學生對他“敬而遠之”，甚至連敬也稱不上，只是“遠之”而已，使得教師不能真正走近學生，更不要說了解學生、傾聽學生的心聲了。高尚的教師人格對學生的教育影響是巨大深遠的。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。因此，成功的教學要通過激發(fā)學生興趣來實現(xiàn)。低年級學生抽象思維能力差，思維就更離不開動作。我在教學中就充分利用學具算盤，讓動作轉(zhuǎn)化成思維的源泉，成為思維的起點。讓學生在操作中得出新的方法。我出一道題，讓學生試撥，適當提醒后，請一位撥得好的同學上臺做示范。結(jié)果，同學們根據(jù)以前所學的知識，總結(jié)出了兩位數(shù)加一位數(shù)的珠算方法。這樣，讓學生自己利用學具，主動參與知識的形成過程，對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的動作和思維都是十分有益的。二、珠心算與普通教材結(jié)合提升學生素質(zhì)1、方法的多樣性和學習的趣味性，促使學生樂于學習。2、多種感官的參與，不僅能調(diào)動學生的積極性和主動性，又能培養(yǎng)他們獨立自學的能力和熟練的運算技巧，使其學會學習。3、學生逐步形成了良好的學習習慣，學數(shù)學的興趣也隨之增強。這是他們認識、明確學習數(shù)學的意義并逐步深化的真實表現(xiàn)。4、智能提高以后，通過練得多、用得多等實踐活動，學生不僅學得活、學得廣、學得深，而且能夠逐步發(fā)展到勤學、善學。如學生能夠用珠算進行同數(shù)連加、自己編出乘法口訣，自己搜集數(shù)據(jù)獨立編寫文字、應用題等。5、個性品質(zhì)是表現(xiàn)在人的態(tài)度和行為方面的較穩(wěn)定的心理特征。如對待習、工作、勞動的態(tài)度和行為，對待自己、別人的態(tài)度和行為。個性品質(zhì)是在各種學習和社會實踐活動中逐漸形成的。優(yōu)良的個性品質(zhì)十分重要，它是一個人獲得成功的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。珠心算與普通教材結(jié)合對激發(fā)學生民族自豪感培養(yǎng)自信心、責任感和鍛煉學生的毅力等優(yōu)良的個性品質(zhì)有明顯的積極作用。多年的實踐證明，“珠心算與普通教材”結(jié)合教學優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)。新教法、新學法，體現(xiàn)了教學的多樣性、實踐性和科學性。學生積極性高，技能熟練，進而樂學、會學、善學，由感性到理性，由理解到實踐，由實踐到熟練掌握，形成了良性循環(huán)。在這樣新結(jié)構(gòu)、新體系、新方法的學習過程中，學生的基礎知識、基本技能、智力、個人愛好與特長都得到了不同程度的發(fā)展，思維的靈活性和敏捷性更得到了顯著的提高。珠算在學生智能發(fā)展的過程中，顯示出了較強的教學功能和教育功能，這也正是“珠心算與普通教材”結(jié)合教學課堂結(jié)構(gòu)科學性的表現(xiàn)。珠算和珠心算教育對學生心理因素的影響是多方面的，對智力因素和非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)都有一定的積極作用?？傊?，“珠心算與普通教材結(jié)合”教學大大提高了學生的各種能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于教師，教師是整個教學過程的主導。數(shù)學教師就應該增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設條件，持之以恒地對學生進行創(chuàng)新訓練。這不僅僅是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需求，更是新世紀對人才素質(zhì)的客觀要求。慢性穩(wěn)定性心絞痛藥物治療中國心血管病調(diào)查(2010WHO)●患病人數(shù):2.3億,2/10(18歲以上)缺血性心血管病(腦梗塞,冠心病)75%致殘性心血管病80%致死性心血管病●心血管病死亡:占總死亡41%(300萬/年)卒中:120萬/年心梗:50萬/年心臟猝死:54萬/年冠心病●不穩(wěn)定冠心病:(急性冠脈綜合征ACs)急性心肌梗塞不穩(wěn)定性心絞痛穩(wěn)定冠心病慢性穩(wěn)定性心絞痛陳舊性心肌梗塞心肌缺血冠脈血運重建(支架、搭橋)冠心病治療一戰(zhàn)●治療性生活方式改變(TLc)戒煙限酒控制體重堅持運動健康飲食優(yōu)化藥物治療:改善預后,緩解癥狀他汀ACEISAAB阿司匹林B-阻滯劑冠心病治療非藥物治療冠脈血運重建(P|,GABG):AcS植入心臟除顫器(ICD):猝死高危心臟同步化治療(CRT):Ⅲ-Ⅳ心衰射頻消融治療(RF):快速心律失常雙腔起搏治療(DD):緩慢心律失?！堵苑€(wěn)定性心絞痛診斷治療指南》