大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生60大壽宴會(huì)策劃方案地點(diǎn)時(shí)間:2019年月日第一章概述時(shí)間:2019年月號(hào)中午參加人數(shù)桌)主題:*六十大壽宴會(huì)內(nèi)容:60歲生日盛典儀式、生日宴會(huì)、節(jié)目演出、煙花晚會(huì)等風(fēng)格以紅色為主營(yíng)造出喜慶吉祥的熱烈歡樂(lè)氛圍在儀式正式開(kāi)始前播放電子相冊(cè)及歡快的迎賓樂(lè),營(yíng)造歡樂(lè)氛圍。背景音樂(lè)《喜洋洋》《生日快樂(lè)歌》《今天是個(gè)好根據(jù)本人喜好選擇)。歌曲響徹整個(gè)大廳,拱托、營(yíng)造出生日盛典熱烈、祥和的氣氛。1引言課程改革到底“革”什么？有人認(rèn)為新課改是“換湯不換藥”，換一本教材“教”而已。而我認(rèn)為，新課改歸根到底是要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：包括教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變――從“教”到“引”；知識(shí)技能掌握理念的轉(zhuǎn)變――從“滿堂灌”、“書山題?！钡健霸谟H身經(jīng)歷中體會(huì)、理解、掌握知識(shí)技能”，強(qiáng)調(diào)自我的情感體驗(yàn)；教材觀的轉(zhuǎn)變――從“教教材”到“用教材”，教材變成我們引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的工具之一；評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變――從“唯分?jǐn)?shù)論”到“適合學(xué)生自身特點(diǎn)的發(fā)展”，這是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力，但也是現(xiàn)今新課程改革的一個(gè)難點(diǎn)。在新課改中實(shí)施分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生在教學(xué)上分層要求，評(píng)價(jià)上更要分層評(píng)價(jià)。分析學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們歸納一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們提出適合自己的學(xué)習(xí)要求，采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段，這應(yīng)該是分層教學(xué)法的核心內(nèi)容。利用分層教學(xué)法的目的是逐步樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，擴(kuò)寬優(yōu)生的學(xué)習(xí)面。當(dāng)然，理論與實(shí)踐，理想與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的，科學(xué)、合理、正確的將理論融于實(shí)踐，正是我們所追求的。2分層教學(xué)法的理論依據(jù)分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”?！安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”，這個(gè)理論的核心--教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。還有前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發(fā)展”思想，關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的五個(gè)原則：第一、全面與和諧不可分割；第二、多方面教育相互配合；第三、個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要相適應(yīng)；第四、讓學(xué)生有可以支配的時(shí)間；第五、尊重兒童，尊重自我教育。分層教學(xué)要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，但不同的學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)狀況、對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等都存在差異，他們接受知識(shí)的情況也就有所不同。如果教師采取“一刀切”的方法，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好，學(xué)困生吃不了”的結(jié)果，優(yōu)生將對(duì)老師失去信心，覺(jué)得在課堂上學(xué)不到他們想要的知識(shí)，轉(zhuǎn)而自己去擴(kuò)充知識(shí)，但缺乏合理的指導(dǎo)；中等生不愿意與老師交流，而學(xué)困生則害怕吃，也吃不進(jìn)去，這樣就會(huì)進(jìn)入一種惡性循環(huán)。分層教學(xué)實(shí)際早已有之，不過(guò)是新課標(biāo)給了它更大、更好、更廣闊的發(fā)展空間而已。3分層教學(xué)法的實(shí)踐探索將布盧姆、巴班斯基、蘇霍姆林斯基等教育學(xué)家的理論運(yùn)用于分層教學(xué)的實(shí)踐主要從學(xué)生個(gè)體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五方面來(lái)展開(kāi)。3.1分析學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作；了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。邛崍的新課改是從2003年開(kāi)始的，初中數(shù)學(xué)采用的是華東師大版教材，我首先在初2006級(jí)2班進(jìn)行分層教學(xué)法的試點(diǎn)，一年后，該班取得良好的成績(jī)，同年級(jí)的1班均分卻與2班相差近28分。2004年接手了初2006級(jí)1班，該班學(xué)生發(fā)展參差不平的現(xiàn)象甚為突出，數(shù)學(xué)得分最差的學(xué)生僅為6分，最好的100分左右。于是我走訪班主任、原小學(xué)的數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)，盡力了解學(xué)生的生活、思想背景情況，再與學(xué)生溝通交流，了解其知識(shí)背景。在此基礎(chǔ)上參照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。3.2對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)“因材施教”的理論，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。比如：探究特殊角（30、45、60度）的銳角三角函數(shù)值時(shí)，我要求學(xué)困生能夠熟練地背誦和默寫數(shù)值，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；要求中等生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合計(jì)算；要求優(yōu)生能夠做一些有擴(kuò)展性的綜合運(yùn)用題。又如在“19.1測(cè)量”的探究中，我采用了實(shí)驗(yàn)課的形式。對(duì)于學(xué)困生，要求能夠運(yùn)用一種方法測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓的高度，教師在課前專門介紹了可以供他們選擇的幾種測(cè)量方法；對(duì)于中等生，要求能夠找出至少兩種測(cè)量方法，進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，課前不給予測(cè)量方法的提示；對(duì)于優(yōu)生，要求盡量找出多種測(cè)量方法，并對(duì)各種方法進(jìn)行比較，課前教師也不給予提示。通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸出現(xiàn)了學(xué)困生易學(xué)，中等生樂(lè)學(xué)，優(yōu)生好學(xué)的良好局面。3.3對(duì)作業(yè)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。如：“19.2勾股定理”第1課時(shí)的教學(xué)中，我布置了以下作業(yè)：①熟記勾股定理，默寫勾股定理5遍；②求下列圖形中直角三角形的未知邊；③求下列圖形中直角三角形的未知邊；④矩形的周長(zhǎng)為34cm，長(zhǎng)為12cm，求矩形的對(duì)角線長(zhǎng)；⑤如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，O為坐標(biāo)原點(diǎn)，A（-2，0）、B（0，）兩點(diǎn)在坐標(biāo)軸上，求的面積。學(xué)困生做①、②題；中等生做①-④題；優(yōu)生做①-⑤題，雖然中等生和優(yōu)生的題量較大，但由于他們領(lǐng)悟了勾股定理，所以能夠在較快的時(shí)間內(nèi)完成。③、④題可以作為學(xué)困生選做的題；⑤題也可以作為中等生選做的題；優(yōu)生在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步做一些輔導(dǎo)性的練習(xí)題（采用自學(xué)的形式）。3.4分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)及時(shí)解決自己頭腦中的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面的知識(shí)沒(méi)有理解，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就不會(huì)完全掌握。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，我主要強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的連貫，幫助學(xué)困生鞏固以前的知識(shí)，理解并簡(jiǎn)單運(yùn)用新知識(shí)。對(duì)于中等生，我主要強(qiáng)調(diào)對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固掌握，采取練習(xí)的形式來(lái)加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。對(duì)于優(yōu)生，除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識(shí)以外，主要強(qiáng)化他們對(duì)本節(jié)知識(shí)和其它已有知識(shí)的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系。簡(jiǎn)而言之，我對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：“扎實(shí)舊知識(shí)”――“鞏固新知識(shí)”――“新舊知識(shí)的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系”。分層輔導(dǎo)如果做的好，可以起到事半功倍的效果，不可忽視。3.5分層評(píng)價(jià)學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力。以前的評(píng)價(jià)是“唯分?jǐn)?shù)論”，究竟考6分的同學(xué)是不是就一無(wú)是處呢？魏書生老師曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)一名語(yǔ)文考8分的同學(xué)，“你考8分本身就是一種成績(jī)，我相信你可能還有很多可以得分卻沒(méi)有得分的地方，如果這些地方被你注意了，你肯定不只8分，相信自己一定能夠改變這種狀況?！焙髞?lái)這位同學(xué)在魏老師的鼓勵(lì)下語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)，走向了成功。學(xué)生其實(shí)十分在意老師的評(píng)價(jià)。如果上面的評(píng)價(jià)換成：“你怎么這么笨，才考8分，你這個(gè)書讀著還有什么意思，干脆別讀算了。”那樣的結(jié)果就不言而喻了。有人說(shuō)，教師認(rèn)為學(xué)生是魔鬼，學(xué)生就會(huì)變成魔鬼；教師認(rèn)為學(xué)生是天使，學(xué)生就會(huì)變成天使。學(xué)生需要的是鼓勵(lì)、支持、理解、幫助，而不是責(zé)罵、埋怨甚至是侮辱。評(píng)價(jià)不只是放假前填寫的一紙?jiān)u語(yǔ)，平時(shí)教學(xué)中或課后的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)困生，評(píng)價(jià)應(yīng)該偏向?qū)λ麄兊墓膭?lì)，幫助他們樹(shù)立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，即使某位同學(xué)考了6分，只要他確實(shí)盡力了，我覺(jué)得同樣應(yīng)該給予鼓勵(lì)與肯定；對(duì)于中等生，也需要樹(shù)立自信，進(jìn)行激勵(lì)，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，建立解決問(wèn)題的計(jì)劃；對(duì)于優(yōu)生，正確的肯定他們的成績(jī)，但要注意掌握分寸，幫助他們認(rèn)清自己存在的不足之處，尋求解決辦法，然后引導(dǎo)他們作好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。不同的評(píng)價(jià)會(huì)取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)。4反思雖然實(shí)施了分層教學(xué)法并取得了一定的成績(jī)，但總覺(jué)得有許多地方做的不盡如人意。首先，實(shí)施分層教學(xué)法對(duì)教師提高了要求，在時(shí)間、精力、課前教學(xué)準(zhǔn)備等都提出了更高的要求；其次，現(xiàn)在我所采用的方法屬于個(gè)人行為，在全校并未推廣，所以平時(shí)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，有時(shí)覺(jué)得自己知識(shí)貧乏；第三，學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒反復(fù)性很大，但只要經(jīng)常與他們進(jìn)行交流，作好思想工作，還是可以解決的；第四，師生之間關(guān)系是否融洽對(duì)他們能否學(xué)好本門功課很重要；第五，一定要作好課后分層輔導(dǎo)和配套練習(xí)工作，及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，鞏固知識(shí)。另，雖然在本文中出現(xiàn)了學(xué)困生、中等生、優(yōu)生等詞語(yǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，我并沒(méi)有直接使用這些詞語(yǔ)，而采用了其他稱呼代替，這是將分組隱性化，而非顯性化。新生事物的誕生總會(huì)經(jīng)歷一陣劇痛，探索的過(guò)程既痛苦又有意義，我相信分層教學(xué)法一定有其生命力，只要全體同仁改變觀念，以學(xué)生為本，創(chuàng)造性的工作，祖國(guó)的教育事業(yè)一定成功，民族的復(fù)興就一定指日可待！我國(guó)早在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《青少年法治教育大綱》便論述了道德教育在初中素質(zhì)教育中的重要性，受多種內(nèi)外因素的影響遲遲未得到徹底的貫徹與實(shí)施，從2016年秋季開(kāi)始，我國(guó)初中教育正式開(kāi)始將道德與法治課程納入了實(shí)踐，力爭(zhēng)通過(guò)道德與法治課程促進(jìn)學(xué)生思想品德和法制素養(yǎng)的提升。作為道德與法治課程教師，其要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的思維能力，從而彰顯其學(xué)科特色和價(jià)值。一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)在道德與法治學(xué)科教育中，若想強(qiáng)化學(xué)生的思維能力就必須強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知力的改變，不能依靠教師個(gè)人的引導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，尋找一種合理的培養(yǎng)引導(dǎo)方案便成為了提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考?踴?能夠讓學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題的思考發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化思維能力，這使得情境能夠幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)積極性，并能從情境中找到心理預(yù)期和新情境的矛盾點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維的動(dòng)力。因此，在道德與法治教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)的方法更能優(yōu)化學(xué)生思維能力建設(shè)。例如，在教學(xué)“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”有以下片段，情境一：騰訊微愛(ài)V：你每一次的轉(zhuǎn)發(fā)都能讓腦癱幼兒的希望重新飛翔，你的每次轉(zhuǎn)發(fā)都會(huì)讓騰訊公益的捐贈(zèng)多出0.6元，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安心傳遞的情境讓學(xué)生感受到了愛(ài)心與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系。情境二：微信公眾號(hào)“密琪兒”發(fā)布了《農(nóng)夫山泉停產(chǎn)，這水我再也不敢喝了！我要買飲水機(jī)！》的文章，這篇文章已發(fā)布便引起了極大的熱議，并在短時(shí)間內(nèi)得到了大量網(wǎng)友的轉(zhuǎn)發(fā)，該文章對(duì)農(nóng)夫山泉企業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。而在“謠言”的情境，學(xué)生也能感受到網(wǎng)絡(luò)中隱藏的不健康因素，從而找到問(wèn)題的解決方法。在這些教學(xué)片斷中，教師主要采用了網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生在獨(dú)立和自由的觀點(diǎn)中能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到正確與錯(cuò)誤，并在已有的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀基礎(chǔ)上形成正確的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。二、強(qiáng)化學(xué)生自主思考能力，提高問(wèn)題意識(shí)在道德與法治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性，從哲學(xué)角度看：“問(wèn)題的解決是前進(jìn)的基礎(chǔ)。”為此，教師要善于激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)和敢問(wèn)的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，從而提高學(xué)生的思維能力。1.激發(fā)學(xué)生敢疑問(wèn)、敢問(wèn)初中生處于青少年階段，這一年齡階段的學(xué)生普遍存在好奇心，對(duì)不了解的事物充分了探索欲望。為此，教師亦要善于借助多元化的引導(dǎo)手段激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)、敢問(wèn)的意識(shí)，這是道德與法治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要方法之一。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一教學(xué)案例有著不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師一定要給予重視，若學(xué)生的觀點(diǎn)可取則對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，若學(xué)生的觀點(diǎn)有些偏頗便需要當(dāng)堂進(jìn)行否定并給予辯證的點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能夠完善該學(xué)生的思維方向，更能對(duì)其他學(xué)生做出說(shuō)明。需要注意的是，學(xué)生的觀點(diǎn)不正確時(shí)，教師不能過(guò)于批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不敢提問(wèn)，只有發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提高學(xué)生的主體性地位才能為學(xué)生思維能力培養(yǎng)提供適宜的土壤。2.引導(dǎo)學(xué)生疑善問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的強(qiáng)化“學(xué)起于思，思源于疑”，善疑善問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生正確思維能力的基礎(chǔ)，為此，教師在日常教學(xué)引導(dǎo)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善疑善問(wèn)，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中成長(zhǎng)。首先，教師要向?qū)W生闡述道德與法治學(xué)科的核心，并告訴學(xué)生小學(xué)生也能讀懂初中道德與法治課程，但其深層次的觀點(diǎn)和思想并不是每個(gè)人都能理解，只有善學(xué)、善問(wèn)、善思才能領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生在思考中產(chǎn)生疑問(wèn)，在問(wèn)題中去探索和尋求正確的答案，這便能促進(jìn)學(xué)生思維能力的強(qiáng)化。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出原因的欲望過(guò)程中，要保證學(xué)生自主思考的能力不斷強(qiáng)化，即學(xué)生的在問(wèn)之前要通過(guò)自主思考，之后再與教師所給出的答案進(jìn)行對(duì)比分析，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生思維能力得以健康發(fā)展。三、掌握完善思維能力的手段，多角度給予學(xué)生思維能力培養(yǎng)在道德與法治學(xué)科教育中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要注重針對(duì)性，在初中教育中學(xué)生的思維能力包含著多方面內(nèi)容，教師也要從多角度、全方位的對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生基本思維能力進(jìn)行強(qiáng)化?；舅季S能力中主要包括分析法和綜合法，分析法是在思維過(guò)程中將認(rèn)知的對(duì)象分成不同的方面和特性，對(duì)他們分別加以研究，從中找到事物的本質(zhì)。綜合法則是分解出來(lái)的不同部分的整體。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知時(shí)既要把握各個(gè)部分要素，又要關(guān)注事物的整體。教師在道德與法治課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生的分析思維能力，如對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的分析時(shí)，要重點(diǎn)分析其內(nèi)容和重要性。其次便是掌握分析過(guò)程的程序。其環(huán)節(jié)基本可以分為：解剖整體、研究部分、尋找聯(lián)系。把握分析要點(diǎn)，找到部分和整體之間的區(qū)別或聯(lián)系。即找到公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)之間的關(guān)系。最后是把分析與綜合相結(jié)合。四、理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生課外實(shí)踐訓(xùn)練在傳統(tǒng)素質(zhì)教育中，諸多教育工作者主張“手腦聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方法，他們認(rèn)為動(dòng)手實(shí)踐能夠幫助學(xué)生的頭腦思維產(chǎn)生更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式備受推崇，在初中道德與法治教育中同樣如此，強(qiáng)化學(xué)生的課外實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)亦有著一定的作用，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思維能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)踐的內(nèi)容和方法要結(jié)合教材的內(nèi)容和要求，只有理論與實(shí)踐性相結(jié)合才能充分發(fā)揮出實(shí)踐學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，教師也要認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽的探索是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德與法治教材的內(nèi)容進(jìn)行精讀，找到文章中的核心要點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納和概括，從概括的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行自主思考，從而強(qiáng)化思維能力。其次，從生活和學(xué)習(xí)中找到點(diǎn)，這就需要加強(qiáng)自己的因果聯(lián)想能力，也就是說(shuō)我們要在解決某件事情時(shí)要積極聯(lián)系并分析其因果關(guān)系，從因果關(guān)系出發(fā)去思考，這樣學(xué)生的思維積極性和自主性便被激發(fā)出來(lái)，從而有效的提高了學(xué)生道德與法治學(xué)科的理論素養(yǎng)、道德和覺(jué)悟水平。結(jié)語(yǔ)總而言之，道德與法治學(xué)科在初中教育中對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，道德與法治的思維能力能夠幫助學(xué)生對(duì)身邊的事物形成正確的認(rèn)知，從而做出正確的選擇。其學(xué)科本身重在培養(yǎng)學(xué)生的德育觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理訴求和思維方向做出教學(xué)設(shè)計(jì)，要相信學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，從而不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高?！敬髩凵諌鄢窖鐣?huì)活動(dòng)策劃方案36、如果我們國(guó)家的法律中只有某160大壽宴會(huì)策劃方案地點(diǎn)時(shí)間:2019年月日60大壽宴會(huì)策劃方案2第一章概述時(shí)間:2019年月號(hào)中午參加人數(shù)桌)主題:*六十大壽宴會(huì)內(nèi)容:60歲生日盛典儀式、生日宴會(huì)、節(jié)目演出、煙花晚會(huì)等風(fēng)格以紅色為主營(yíng)造出喜慶吉祥的熱烈歡樂(lè)氛圍在儀式正式開(kāi)始前播放電子相冊(cè)及歡快的迎賓樂(lè),營(yíng)造歡樂(lè)氛圍。背景音樂(lè)《喜洋洋》《生日快樂(lè)歌》《今天是個(gè)好根據(jù)本人喜好選擇)。歌曲響徹整個(gè)大廳,拱托、營(yíng)造出生日盛典熱烈、祥和的氣氛。第一章概述3策劃分析根據(jù)隆重的禮儀規(guī)則,一臺(tái)大型、成功的壽慶,應(yīng)備以下要素要求隆重?zé)崃?、吉祥溫馨?、體現(xiàn)壽慶主題思想,以幽默、輕松、搞笑、短小的節(jié)目為主,中間插點(diǎn)趣味游戲、來(lái)賓點(diǎn)唱(表演),間以器樂(lè)演奏、現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)為3、表演藝術(shù)水平較高,又考慮出席宴會(huì)不同層次不同身份者的欣賞程度,建議以雅俗共賞為佳現(xiàn)場(chǎng)布置與氛圍要求·1、根據(jù)宴會(huì)主題,建議適當(dāng)對(duì)舞臺(tái)進(jìn)行舞美布置2、舞臺(tái)前背景圖設(shè)計(jì):以花開(kāi)富貴及壽字為主要設(shè)計(jì)主線,并配以“壽字大橫幅和對(duì)聯(lián),左邊置迎賓詞,右邊置祝壽詞3、適當(dāng)對(duì)文藝晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)周圍進(jìn)行祝賀氛圍布置,以祝壽的“?！薄皦圩謽蛹皩?duì)聯(lián)為主。策劃分析4推薦音樂(lè)貝多芬《F大調(diào)奏鳴曲》第五首《春天》《好日子》《祝福你》《初雪》《祈禱》《夕陽(yáng)紅》《高山流水》《步步高》《母親》《越來(lái)越好》《巴比倫河》《祝你生日快樂(lè)》《三只小熊》《感恩的心》《豐碩的早晨》推薦音樂(lè)5第二章宴會(huì)流程11:00-11:30,嘉賓簽到、入場(chǎng);VCR循環(huán)播放/曖場(chǎng)音樂(lè)11:30,儀式正式開(kāi)始11:30-1135,開(kāi)場(chǎng)節(jié)目1135-11:38,主持人邀請(qǐng)壽星上臺(tái),介紹壽星1138-1140,晚輩列隊(duì),子女代表獻(xiàn)花(音樂(lè):《三只小熊》)1141-145,拜壽儀式(音樂(lè):《豐碩的早晨》)11451148子女代表向來(lái)賓致謝·1149-1:51,摯友致辭并致生日祝福11:51-1155,送蛋糕環(huán)節(jié)(音樂(lè):《祝你生日快樂(lè)》)推上蛋糕車,全體唱生日快樂(lè)歌壽星和家人一起許愿、吹蠟燭、切蛋糕(音樂(lè):《祈禱11:56-11:58,照全家福(音樂(lè):《巴比倫河》)11:58-12:00,開(kāi)香檳祝酒,壽星回贈(zèng)祝愿詞412:00,禮成,壽星入席,宴席開(kāi)始(音樂(lè):《祝福你》);丶120后,節(jié)目表演第二章宴會(huì)流程6第三章節(jié)目推薦沙畫表演術(shù)是近年來(lái)興起的一種與舞臺(tái)藝術(shù)相結(jié)合的表演形式。它是指在白色背景板上現(xiàn)場(chǎng)用沙子作畫結(jié)合音樂(lè)通過(guò)投影展現(xiàn)在屏幕上,沙畫具有的獨(dú)特的表演魅力,能使現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)入夢(mèng)幻般的感覺(jué)和前所未有的視覺(jué)享受沙畫表演藝術(shù)家可根據(jù)主題需要進(jìn)行創(chuàng)作性表演,如現(xiàn)場(chǎng)畫出醫(yī)院發(fā)展演變等系列情景小故事。沙畫表演靈動(dòng)、變幻、新奇,并與活動(dòng)主題相得益彰,令觀眾耳目一新。第三章節(jié)目推薦7反串反串8川劇變臉相傳“變臉”是古代人類面對(duì)兇猛野獸,為了生存把自己臉部用不同變臉的方勾畫出不同形態(tài),以嚇唬入侵的野獸。川劇把“變臉”搬上舞臺(tái),用絕妙的技巧使它成為一門獨(dú)特的藝術(shù)文化?，F(xiàn)在變臉已演化為一種瞬間多次變換臉部妝容表演特技。這種表演許多劇種都有,以川劇最為著名億龍地產(chǎn)億靜我頒頭去知線川劇變臉9秦腔示級(jí)親水森林社區(qū)秦腔,又稱亂彈,是源于古代陜西、甘肅一帶的民間歌舞,是在中國(guó)古代政治經(jīng)濟(jì)、文化中心長(zhǎng)安生長(zhǎng)壯大起來(lái)的,經(jīng)歷代代人民的創(chuàng)造而逐漸形成。因周代以來(lái),關(guān)中地區(qū)就被稱為“秦”,秦腔由此而得名。近年來(lái)很多秦腔劇目正以驚人的速度流失,2019年5月20日,經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),秦主辦:威腔被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。秦腔10金猴拜壽金猴拜壽11大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件12大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件13大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件14大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件15大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件16大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件17大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件18大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件19大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件20大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件21大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件22大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件23大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件24大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件25大壽生日壽辰宴會(huì)活動(dòng)策劃方案課件