21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。表面涂色小正方體表面涂色小正方體21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。表面涂色小正方體蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊探條律錄面涂色的正方體復(fù)習(xí)與導(dǎo)入91625n2翻轉(zhuǎn)課堂，即“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，起源于美國。2007年，美國科羅拉多州的一名化學(xué)老師為了給缺席課堂的學(xué)生補課，嘗試使用視頻軟件錄制PPT并配上了講解的聲音。然后，這名教師將錄制的視頻上傳到了網(wǎng)絡(luò)，讓缺席課堂的學(xué)生在線或下載觀看學(xué)習(xí)。這名教師使用視頻軟件錄制并配有講解聲音的PPT視頻就是微課的雛形。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實施的重要媒介。隨著教育信息化時代的到來，翻轉(zhuǎn)課堂在我國各級各類學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的運用越來越普遍。在大學(xué)校園，校園無線網(wǎng)全方位覆蓋，學(xué)生智能手機大面積普及，這就為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施創(chuàng)造了良好的條件。下面筆者將以自身教學(xué)實際為例，借鑒相關(guān)理論研究成果，淺顯論述翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效運用。一、有助于難點的全方位突破突破課堂教學(xué)難點是教師設(shè)計課堂教學(xué)活動的中軸線。在傳統(tǒng)課堂中，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師既要引領(lǐng)學(xué)生夯實教學(xué)重點，又要指導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點。因此，課堂教學(xué)難點往往不能夠全方位突破。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課前緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，充分利用信息技術(shù)手段制作一些精美實用的微課，并將這些微課分享到班級網(wǎng)絡(luò)空間中。這樣一來，學(xué)生在課前就可以利用這些微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，夯實課堂教學(xué)的重點，為在課堂中突破教學(xué)難點奠定基礎(chǔ)。鑒于此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用翻轉(zhuǎn)課堂突破課堂教學(xué)的難點。比如說，在教學(xué)《新視野》大學(xué)英語精讀第一冊“Unit1LearningaForeignLanguage”這一單元的時候，筆者圍繞本節(jié)課的語法知識，即while，notonly...butalso，nowthat等，精心制作了一節(jié)微課視頻。學(xué)生在課前利用這節(jié)微課視頻自主學(xué)習(xí)了這些語法知識。透徹理解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)難點。因為學(xué)生在課前已經(jīng)掃清了語法障礙，所以學(xué)生理解課文內(nèi)容也就變得輕而易舉了。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)過程中的巧妙運用能夠讓學(xué)生在課前扎實牢固地夯實重點知識，借此為課堂教學(xué)中突破教學(xué)難點奠定基礎(chǔ)。二、有助于師生的深層次交流交流是提升學(xué)習(xí)效果的捷徑。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)收獲是不同的，有些學(xué)生收獲多一些，有些學(xué)生收獲少一些，有些學(xué)生理解深一些，有些學(xué)生理解淺一些?；趯W(xué)習(xí)者不同的收獲，交流就成了提升所有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一條快捷途徑。在交流過程中，學(xué)習(xí)者可以互通有?o、互相學(xué)習(xí)、共同提升。在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，大學(xué)生在課前雖然都利用微課進行了自主學(xué)習(xí)，但是他們學(xué)習(xí)的收獲是不同的。為此，教師可以在課堂中設(shè)計一些交流活動，為學(xué)生搭建互相交流的平臺，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《新視野》大學(xué)英語精讀第二冊“Unit3MarriageAcrossNations”這一課的時候，部分學(xué)生對“appositionalstructure，nevertoo...to”這一語法結(jié)構(gòu)的理解不夠透徹?；诖?，教師在課堂中專門設(shè)計了一項口語訓(xùn)練活動。該活動首先要求學(xué)生彼此交流對該語法知識的理解。然后，教師又結(jié)合具體的案例講解了該語法知識的具體運用。最后，筆者讓學(xué)生運用這一語法結(jié)構(gòu)進行了口語交際活動，并要求學(xué)生在口語交際過程中互相指正錯誤。在教師搭建的交流平臺中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進行了深層次地交流，學(xué)習(xí)的效果也得到了顯著的提升。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂有助于師生在課堂中深層次地交流。三、有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)學(xué)生的實際學(xué)情不同，他們的學(xué)習(xí)需求也不盡相同，即學(xué)生具有個性化的學(xué)習(xí)需求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生能夠運用微課按照自己的學(xué)習(xí)需求進行有的放矢地學(xué)習(xí)。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率肯定也會事半功倍。同樣，在大學(xué)英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生可以在課余根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求利用教師分享的微課進行有針對性的學(xué)習(xí)。仍然以教學(xué)大學(xué)英語精讀第一冊“Unit1LearningaForeignLanguage”這一課為例，筆者在教學(xué)過程中巧妙地利用交互式一體機錄課功能將一些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)錄制成了微課視頻并分享到了班級網(wǎng)絡(luò)空間之中。如此一來，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有的放矢地復(fù)習(xí)。如一些學(xué)生對于“subjunctivemood”這部分語法知識點掌握得不夠熟練，那么，在課后，他們就可以利用班級網(wǎng)絡(luò)空間中教師分享的微課視頻進行再學(xué)習(xí)、再鞏固。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇微課視頻進行個性化學(xué)習(xí)能夠切實提升自身的學(xué)習(xí)效率。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂有助于課堂教學(xué)難點的全方位突破，有助于教師與學(xué)生的深層次交流，有助于促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)等。總之，教育信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，而隨著教育信息化時代的到來，翻轉(zhuǎn)課堂將會成為新時代課堂教學(xué)的主流模式，翻轉(zhuǎn)課堂在提升大學(xué)英語教學(xué)效率方面的作用也將日益凸顯。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，從生活出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合實際進行寫作，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，便可以大大提高寫作教學(xué)的效果。一、利用生活理念進行寫作教學(xué)1.生活理念運用內(nèi)涵當(dāng)前的寫作教學(xué)課堂教學(xué)固化，流程模式基本是固定的，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，便可以借助一些生活理念來教學(xué)。如輕生活的理念，就是指放下負擔(dān)和累贅，輕松生活。這一理念可以引入課堂，構(gòu)建輕課堂，摒棄那些固化的套路和目標(biāo)，給學(xué)生營造一個輕松的寫作教學(xué)環(huán)境。2.生活理念教學(xué)案例在寫作教學(xué)時，基于輕課堂理念，確定一個“奧運”的寫作主題，寫作題材不限，說明文、議論文都可以寫。而在作文篇幅上，也可以更加簡化，不作出具體的字數(shù)要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將自己想說的東西全部寫出來。可以寫奧運會賽場的一件事，比如孫楊拿下游泳金牌的故事。也可以寫場邊的熱情觀眾，比如某位觀眾在升國旗的時候高聲唱國歌，甚至激動得熱淚盈眶。學(xué)生自由選擇切入角度，對自己感興趣的內(nèi)容進行寫作，表達出自身的真情實感。通過生活理念構(gòu)建輕課堂，便能讓寫作教學(xué)更加高效。二、創(chuàng)設(shè)生活情境展開作文教學(xué)1.生活情境運用技巧要構(gòu)建生活化的寫作教學(xué)模式，那么就可以結(jié)合作文主題進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活化情境中找到寫作的思路和方向。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際經(jīng)歷，對這一生活情境進行補充和拓展，從而讓寫作教學(xué)更加有效。在這一過程中，教師可從作文教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生寫作水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入到生活情境中，增強學(xué)生的生活體驗，以積累寫作素材，為寫作教學(xué)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。教師可運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，營造寫作氛圍，也可通過啟發(fā)性語言來喚起學(xué)生腦海中的場景記憶，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，令學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣。2.生活情境教學(xué)案例針對“秋雨記事”這個主題進行寫作教學(xué)的時候，主要思路就是寫和秋雨相關(guān)的一些事情。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個開放性的情境：“秋雨綿綿，放學(xué)之后，走在街上，你來到了一個地方，這是什么地方呢？”此時就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的一些實際經(jīng)歷，將這個地方寫下來。由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，因此寫出的地名也不一樣，有的學(xué)生寫了書店，有的寫了肯德基，有的寫了公交車……然后教師繼續(xù)拓展情境：“在這個地方，你遇到了一個人，這個人是誰呢？”學(xué)生便可以結(jié)合自身經(jīng)歷繼續(xù)聯(lián)想，有的想到了一個看書的人，有的想到了收銀員，有的想到了鄰座的乘客……教師再繼續(xù)拓展情境：“遇到這個人之后，就發(fā)生了一件事情，這件事讓你在這場秋雨中記憶深刻，那么這是一件什么事情呢？”然后便引導(dǎo)學(xué)生對事件做一個簡單的描述。這一系列過程完了之后，學(xué)生也就得出了基本的寫作方向，地點、人物、事件這些要素都有了，已經(jīng)為寫作鋪墊了基礎(chǔ)。三、利用生活案例進行寫作教學(xué)1.生活案例運用技巧在現(xiàn)實生活中，有很多案例都具有討論的價值，也適合引入寫作教學(xué)課堂，作為教學(xué)素材。在構(gòu)建生活化教學(xué)模式的背景下，便可以對生活案例進行靈活運用。實際上，語文寫作就相當(dāng)于是將生活中所積累的素材進行二次加工處理，將多種生活化的資源優(yōu)化整合，形成作文，因此我們說寫作素材是源于生活的。在利用生活案例開展語文寫作教學(xué)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟，基于生活經(jīng)驗來積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活案例中找到寫作的靈感，讓學(xué)生深入生活并思考生活，進而學(xué)會用自我觀點去闡述生活。這樣在潛移默化中豐富學(xué)生的寫作素材積累，通過生活案例來豐富學(xué)生的寫作細節(jié)，對于學(xué)生寫作能力的提升是非常重要的，促進語文寫作高效教學(xué)的順利實現(xiàn)。2.生活案例教學(xué)實例在以“慈母手中線”這個主題進行寫作教學(xué)的時候，主要方向就是寫母親的慈愛。但是單純依照這一思路教學(xué)，那么就顯得有些老套，也不能引起學(xué)生的興趣。此時，教師就可以引入一些反面的生活案例，組織學(xué)生進行討論。如某地一女大學(xué)生，剛?cè)ゴ?W不會洗衣服，她的母親就讓她每周把衣服寄回家，母親洗了之后，再給她寄回去。對于這樣一個案例，教師就可以組織學(xué)生進行分析，案例中母親的行為，算不算是慈母？這樣的做法對不對？通過簡單的討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生已經(jīng)成年了，不會洗衣服完全可以學(xué)，但是母親卻沒有讓自己的女兒學(xué)會洗衣服，反而一味縱容寵溺，這樣的做法并不是慈母。通過分析，其實也就對慈母的界限做了一定的劃分，這樣學(xué)生在寫作的時候，就容易把握尺度。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例以及自身的生活實際，確定寫作的方向和主題。綜上所述，構(gòu)建生活化模式的教學(xué)課堂，可以從運用生活理念、創(chuàng)設(shè)生活情境以及引入生活案例等方面出發(fā)，促進寫作教學(xué)課堂更加輕松愉悅，學(xué)生可以發(fā)揮出自身的潛力，強化寫作能力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊探條律錄面涂色的正方體蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊2復(fù)習(xí)與導(dǎo)入91625n2復(fù)習(xí)與導(dǎo)入364644能切成多少個同樣大的小正方體?每個小正方體有幾個面涂色?能切成多少個同樣大的小正540國40國6棱平均分的份數(shù)2小正方體的個數(shù)83面涂色的個數(shù)82面滲色的個數(shù)01面涂色的個數(shù)0棱平均分的份數(shù)2740國40國840國40國93面涂色?個2面涂色?個1面涂色?個3面涂色?個10活動一:仔細觀察,找一找,3面涂色的小正方體有多少個?它們在原正方體的什么位置?活動一:11表面涂色小正方體課件12表面涂色小正方體課件13表面涂色小正方體課件14表面涂色小正方體課件15表面涂色小正方體課件16表面涂色小正方體課件17表面涂色小正方體課件18表面涂色小正方體課件19表面涂色小正方體課件20表面涂色小正方體課件21表面涂色小正方體課件22表面涂色小正方體課件23表面涂色小正方體課件24表面涂色小正方體課件25表面涂色小正方體課件26表面涂色小正方體課件27表面涂色小正方體課件28表面涂色小正方體課件29表面涂色小正方體課件30表面涂色小正方體課件31表面涂色小正方體課件32表面涂色小正方體課件33表面涂色小正方體課件34表面涂色小正方體課件35表面涂色小正方體課件36表面涂色小正方體課件37表面涂色小正方體課件38表面涂色小正方體課件39表面涂色小正方體課件40表面涂色小正方體課件41表面涂色小正方體課件42表面涂色小正方體課件43表面涂色小正方體課件44表面涂色小