教師讀書講座材料【講座專題】談?wù)劷處熢鯓舆M(jìn)行專業(yè)閱讀【受邀嘉賓】：常作印【嘉賓簡(jiǎn)介】：常作印中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，全國(guó)中語(yǔ)十佳教改新星，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)得主，第四屆河南省十大教育新聞人物，河南省名師，河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，河南省教育廳課改巡回報(bào)告團(tuán)專家，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省教學(xué)標(biāo)兵，安陽(yáng)市優(yōu)秀專家，《教師博覽》簽約作者。先后主持省級(jí)以上課題6項(xiàng)，獲得省級(jí)以上教科研獎(jiǎng)項(xiàng)20多項(xiàng)，發(fā)表文章20多0篇，出版《不做庸師》等著作5部，應(yīng)邀到全國(guó)各地做學(xué)術(shù)報(bào)告上百場(chǎng)。個(gè)人事跡曾被《中國(guó)教師報(bào)》等十幾家報(bào)刊頭版重點(diǎn)報(bào)道，被媒體譽(yù)為“教改新勢(shì)力的代表人物，本土教育變革的領(lǐng)跑者”。【二】常作?。赫?wù)劷處熢鯓舆M(jìn)行專業(yè)閱讀美國(guó)著名詩(shī)人狄金森有一首小詩(shī)《沒(méi)有一艘船能像一本書》：沒(méi)有一艘船能像一本書，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣——把人帶向遠(yuǎn)方。這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節(jié)儉的車，承載著人的靈魂。如果說(shuō)天使就是傳播福音的使者，那么書籍就是天使為人類準(zhǔn)備的“不必為通行稅傷神”的“節(jié)儉的車”，承載著我們的靈魂到達(dá)理想的彼岸。閱讀是生命的加油站，也是精神的清洗車行。我始終認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)是從閱讀開(kāi)始的。讀書，就好比在天使的引領(lǐng)下不斷尋找精神的伊甸園。按照王小波的說(shuō)法——除開(kāi)今生今世之外，他還擁有一個(gè)更加詩(shī)意的世界。它是松間明月和石上清泉的朗照與靜默；它是天地空曠我獨(dú)行的愜意與自在；它是一千朵郁金香正在隱秘盛開(kāi)。一、教師為什么要進(jìn)行專業(yè)閱讀1、什么是“專業(yè)閱讀”？專業(yè)閱讀：就是基于專業(yè)發(fā)展，直接直接作用于日常的專業(yè)實(shí)踐的閱讀。專業(yè)閱讀其實(shí)就是“鉆業(yè)閱讀”。2、教師閱讀應(yīng)以專業(yè)閱讀為主教師的閱讀形式和閱讀生活應(yīng)該是豐富多彩的，但應(yīng)該以專業(yè)閱讀為主。人的時(shí)間和生命是有限的，閱讀要有方向有計(jì)劃有選擇。漫無(wú)邊際的休閑式閱讀不符合專業(yè)發(fā)展的要求。世界各行業(yè)的成功人士做出大成就的年齡基本上都在35—45歲，有人把它稱為“人生事業(yè)的黃金期”。西方有一種觀點(diǎn)，35歲之前，讀書應(yīng)該在“博”上下功夫；35歲之后應(yīng)該在“專”上下功夫。35歲之前為什么要“博”?博覽群書的過(guò)程就是在不斷選擇自己今后的主攻方向，我適合干什么，我能在哪一塊做出成績(jī)。35歲之后為什么在“?！鄙舷鹿Ψ颍恳?yàn)楫?dāng)你清楚自己發(fā)展的方向，那就應(yīng)該心無(wú)旁騖的鉆下去，只有這樣才可能做出成績(jī)來(lái)。美國(guó)當(dāng)代管理學(xué)家托馬斯?卡林經(jīng)過(guò)研究表明：“在任何一個(gè)領(lǐng)域里，只要持續(xù)不斷地花6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和研究，就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識(shí)?！痹谖鞣匠扇酥性鴱V為流傳一條“祖魯人原則”：只要你在某個(gè)狹窄的領(lǐng)域內(nèi)比別人知道得多，那么你就是這個(gè)領(lǐng)域的專家甚至權(quán)威。進(jìn)一步引申，如果在這個(gè)狹窄的領(lǐng)域，你做得比別人更好，那么，你將是這個(gè)領(lǐng)域的最大獲利者。王安石說(shuō)得好：“人之才，成于專而毀于雜。”我國(guó)中小學(xué)的教師的閱讀太缺少真正的專業(yè)閱讀生活。世界著名的物理學(xué)家丁肇中先生，僅用5年多時(shí)間就獲得了物理、數(shù)學(xué)雙學(xué)士和物理學(xué)博士學(xué)位，并于40歲時(shí)獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。丁先生說(shuō)：“與物理無(wú)關(guān)的事情我從來(lái)不參與?！边@句話雖然有點(diǎn)偏激，但也說(shuō)明也“?！钡闹匾?！3、專業(yè)閱讀是一種積極的“偷懶”乍看起來(lái)，讀書只會(huì)更浪費(fèi)時(shí)間，細(xì)一品味，才覺(jué)其實(shí)不然。如果你堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)閱讀，可以不斷增加我們的專業(yè)底蘊(yùn)，提高我們的專業(yè)素質(zhì)，使我們掌握更多的教育理論和教學(xué)方法，等要用的時(shí)候，隨時(shí)隨地信手拈來(lái)，不是節(jié)省了時(shí)間了嗎？其實(shí)，專業(yè)閱讀就是一種積極的偷懶。偷懶不是敷衍工作，而是為了更高效地工作，是對(duì)工作的一種近乎虔誠(chéng)的熱衷，也應(yīng)該是教師的一種生存方式。這樣的偷懶，偷來(lái)了技巧，偷來(lái)了觀點(diǎn)，偷來(lái)了方法，偷來(lái)了思想，偷來(lái)了習(xí)慣，也偷來(lái)了自己的進(jìn)步，何樂(lè)而不為呢？4、專業(yè)閱讀就是練內(nèi)功做教師其實(shí)就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè)，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。我非常欣賞一句廣告詞：“平時(shí)注入一滴水，難是擁有太平洋?！弊鼋處?，就要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，廣積精神食糧。學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看則是教育的悲哀。想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地讀專業(yè)的書。一位教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。然而恰恰在這一問(wèn)題上出現(xiàn)了令人尷尬的局面。很多教師教了十年二十年的書，教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能還停留在當(dāng)年的那個(gè)層次和水平，用當(dāng)年的技術(shù)和思想做現(xiàn)在的要求與質(zhì)量，怎么能不忙不累？年輕的時(shí)候看過(guò)不少武俠小說(shuō)，我知道真正的武林高手隨手而來(lái)的就是致命的絕招，因?yàn)樗膬?nèi)功已修煉到了最高境界。沒(méi)練好內(nèi)功，一心想出絕招，出來(lái)的，都是花拳繡腿。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)閱讀就是練內(nèi)功，這個(gè)功不是靠別人給的，是靠自己修煉出來(lái)的。教師不是一個(gè)僅靠熱情和勤奮就能干好的職業(yè)，它還需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)智慧。對(duì)于一個(gè)教師的事業(yè)而言，最大的危機(jī)就是業(yè)不精專。所以，要讓人看“?！蹦?，首先要進(jìn)行專業(yè)閱讀，搞好專業(yè)發(fā)展。5、教師專業(yè)閱讀是社會(huì)發(fā)展的需要顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的?！彼?，職業(yè)的尊嚴(yán)，只有靠專業(yè)去贏得，上天并不會(huì)白白的恩賜。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。而教師專業(yè)化的前提是教師必須有高質(zhì)量的專業(yè)閱讀生活，否則一切都是空談。二、怎樣進(jìn)行專業(yè)閱讀？（一）專業(yè)閱讀的“123”451、一個(gè)核心：即教育教學(xué)實(shí)踐。專業(yè)閱讀應(yīng)該指向教師的專業(yè)實(shí)踐這個(gè)核心，突出實(shí)用性原則。2、二種閱讀方式：即鯨吞和牛嚼。鯨吞可以拓展專業(yè)的寬度；牛嚼可以增加專業(yè)的深度。讀書最大的經(jīng)濟(jì)學(xué)就是牛嚼專業(yè)經(jīng)典。堅(jiān)持牛嚼專業(yè)經(jīng)典是提升自己生命價(jià)值的有效方式。某種意義上講，翻爛一本經(jīng)典，你才可能找到自己的話語(yǔ)權(quán)。3、三大結(jié)構(gòu)：理想的教師專業(yè)閱讀由三大塊構(gòu)成。即：（1）本體性知識(shí)：即學(xué)科專業(yè)知識(shí)，約占50%左右（決定一個(gè)教師發(fā)展多高）；（2）條件性知識(shí)：即教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)知識(shí)，約占30左%右，它對(duì)本體性知識(shí)的傳遞起理論支撐作用（決定一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)）；（3）基本的科學(xué)人文知識(shí)：即基本的科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等，約占20左%右。三大結(jié)構(gòu)中，最重要的是本體性知識(shí)。遺憾的是，一些老師什么都讀，就是不讀本體性知識(shí)的根本書籍。注定這樣的老師發(fā)展不起來(lái)。4、四大階段：一個(gè)人的正常的閱讀歷史應(yīng)該分四個(gè)階段：浪漫——理性——精確——融合。（1）浪漫階段的閱讀，比較隨意，基本上僅憑興趣而為，閱讀沒(méi)有方向，沒(méi)有選擇。這是閱讀的最底層次，但也是每人都必須經(jīng)歷的層次；（2）理性階段的閱讀，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到讀書不能僅憑興趣而為，開(kāi)始有方向，有選擇，有計(jì)劃，讀書不再盲目。這是閱讀的第二階段。理想的狀態(tài)，此階段應(yīng)該在成人之后就開(kāi)始；（3）精確階段的閱讀，開(kāi)始圍繞自己的專業(yè)根本書籍，開(kāi)始進(jìn)行精確深入地研讀。這是閱讀的第三階段。這一階段的閱讀質(zhì)量，直接決定了你的人生成就大小。（4）融合階段的閱讀，通過(guò)閱讀，參透了教育、人生和大千世界，讀什么書都能為悟出人生的真諦、教育的真諦。至于讀書的形式和內(nèi)容在這個(gè)階段亦顯得不那么重要。、五大原則、）方向性原則：“目標(biāo)明確”（方向比努力更重要）；、）實(shí)用性原則：“解決問(wèn)題”（多研究些問(wèn)題，少談些主義）、）專業(yè)性原則：“鉆研業(yè)務(wù)”（鉆得越深，機(jī)會(huì)越多）；4、）經(jīng)典性原則：“取法乎上”（與最好的專業(yè)書籍對(duì)話。讀書不在于多而在于精，想成為什么樣的人就讀什么樣的書）；5、）階梯性原則：“循序漸進(jìn)”（按照閱讀科學(xué)的規(guī)律來(lái)讀）。（二）專業(yè)閱讀重在“悟”專業(yè)閱讀最重要的一個(gè)字，我這里的答案是“悟”！專業(yè)閱讀不在于你讀了多少本專業(yè)書籍，而在于你從書中悟出多少的內(nèi)容。其實(shí)，在每一個(gè)教師的專業(yè)閱讀史中，總有那么一兩本影響自己終身的專業(yè)書籍，我們可以稱為根本書籍。你從根本書籍中悟出的內(nèi)容越多，對(duì)你的發(fā)展越有利！專業(yè)書籍只是引爆教育智慧核反應(yīng)堆的導(dǎo)火索，而悟就是點(diǎn)火器。當(dāng)然，專業(yè)閱讀還要注意與其他形式的閱讀結(jié)合起來(lái)，不能神話它的力量！古人是把“閱”和“讀”分開(kāi)來(lái)講的：讀，大致相當(dāng)于我們現(xiàn)代人理解的“閱讀”；閱，本義是在門內(nèi)考察、計(jì)算事物,后引申為包含除去讀之外的其他一切獲取信息的方式和途徑。讀有字之書是光合作用，讀無(wú)字之書是化學(xué)反應(yīng)。李希貴先生曾通過(guò)大量的調(diào)研，得出優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的三個(gè)“關(guān)鍵”——關(guān)鍵事件；關(guān)鍵人物；關(guān)鍵書籍.我想，作為教師，我們?nèi)魰r(shí)時(shí)有為別人“創(chuàng)造關(guān)鍵事件、推薦關(guān)鍵書籍”的意識(shí)行動(dòng)，我們就有可能成為別人的“關(guān)鍵人物”。有人說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如貴人相助；貴人相助，不如高人指路；高人指路，還需自己感悟”。我想，這句話不僅道出了一個(gè)人超越自我的關(guān)鍵所在，對(duì)于教師的專業(yè)閱讀和專業(yè)發(fā)展也如此，對(duì)于我們每一個(gè)人做人做事大概也同樣如此。只有經(jīng)過(guò)“悟”的閱讀，才是真正有效的專業(yè)閱讀；只有經(jīng)過(guò)“悟”的閱讀，才能把別人的思想玫瑰移到自己的精神園地，進(jìn)而開(kāi)出自己絢麗的思想玫瑰。德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說(shuō)：世上讀書的人很多，但大多數(shù)都是在咀嚼別人的思想，一輩子活在別人的思想當(dāng)中，真正具有清醒、獨(dú)到的判斷力沒(méi)有幾個(gè)，庸眾就是這樣形成的。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)自己精神的家園。人最怕的就是“心為形役”，我想在讀書的問(wèn)題上，我們也要避免“心為書役”，一個(gè)人如果丟掉了自己，那讀再多的書又能有什么用呢？作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們不該自負(fù)，但也不能成為被人牽著走的動(dòng)物，只有學(xué)會(huì)專業(yè)閱讀，才能支撐起賴以自由呼吸和直立行走的“脊骨”，教育生命的旅程才會(huì)更加精彩！三、你的專業(yè)閱讀問(wèn)題在哪對(duì)照專業(yè)閱讀的“123”4，可5以思考你的專業(yè)閱讀的問(wèn)題在哪里？問(wèn)題1：你專業(yè)閱讀的三大結(jié)構(gòu)是否完善？問(wèn)題2：你目前的處于哪一個(gè)閱讀階段？是否一直在浪漫階段徘徊？問(wèn)題3：你是否經(jīng)常喪失專業(yè)閱讀的原則，不自覺(jué)的滑向休閑式閱讀？四、向老師們推薦的書目一、基礎(chǔ)篇：《給教師的建議》，（蘇）蘇霍姆林斯基著《優(yōu)秀是教出來(lái)的——?jiǎng)?chuàng)造教育契機(jī)的55個(gè)細(xì)節(jié)》，（美）羅恩.克拉克著《愛(ài)心與教育》，李鎮(zhèn)西著《做一個(gè)聰明的教師》，王曉春著《給教師的一百條新建議》，鄭杰著〈做一個(gè)專業(yè)的班主任》，王曉春著《班主任工作漫談》，魏書生著《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，王曉春著《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》,朱慕菊主編二、中級(jí)篇：《教育漫話》，【英】洛克著《做個(gè)聰明的教師》，王曉春著《不跪著教書》，吳非著《新教育之夢(mèng)》，朱永新著《教學(xué)勇氣》《現(xiàn)代教師讀本》（或《教師人文讀本》）《如何掌控自己的時(shí)間和生活》《陶行知教育名篇》《教師的20項(xiàng)修煉》《中學(xué)課堂管理》（或《小學(xué)課堂管理》）《發(fā)現(xiàn)母親》三、高級(jí)篇：《民主主義與教育》《愛(ài)彌兒》《教育的哲學(xué)基礎(chǔ)》《第五項(xiàng)修煉》《靜悄悄的革命》《多元智能》修訂版 美霍德華?加德納著《課程：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題》《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天》《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》《學(xué)會(huì)教學(xué)》《教育為何是無(wú)用的》《論教育學(xué)》《上學(xué)真的有用嗎》《教育的目的》四、科學(xué)人文書籍推薦《時(shí)間簡(jiǎn)史》《愛(ài)因斯坦圣經(jīng)》《開(kāi)放社會(huì)及其敵人》《烏合之眾》《康德三批判書》《教師人文讀本》《通往奴役之路》《動(dòng)物莊園》《類人孩》《非常道》《恥辱者手記》《潛規(guī)則》《萬(wàn)歷十五年》《書齋里的革命》《拯救與逍遙》《顧準(zhǔn)文集》等?！救咳河褱贤ń涣鞑蓴X【秘書助理張愛(ài)敏】:走專業(yè)發(fā)展之路，培植自己教育的根，構(gòu)建幸福的教師生涯。專業(yè)成長(zhǎng)并非一朝一夕的事，沒(méi)有五年、十年、十五年的歷練，怎能有如此成就。明確常老師所講的閱讀四階段，遵循常老師所講的五大原則，持之以恒，讀中思，思種悟，悟中踐。要讀別人的書，思自己的事，悟自己的路?！局茉捫轮鞒謼罟狻浚簳侵钦叩撵`魂?！竞幽铣踔兄斓さぁ浚禾柽^(guò)黯淡的日子，使我飛翔的是一本書?！局曛蕹跽Z(yǔ)顏學(xué)喜】:缺乏高質(zhì)量的專業(yè)閱讀，就會(huì)出現(xiàn)假性專業(yè)閱讀。【秘書助理陳少燕】：工欲善其事，必先利其器。要對(duì)讀書有規(guī)劃。廣