精品文檔-下載后可編輯淺談激趣藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)生為什么會討厭語文課？我覺得原因是教師在講課時不存在什么“語文味”了。在任教課堂上比力枯燥乏味講解，不可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍最可行的心理成分，是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量,語文學(xué)科的老師常常就刺激引發(fā)教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。基礎(chǔ)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù),研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有著較為特殊的實(shí)際意義,語文教學(xué)質(zhì)量的提升,直接關(guān)系到各門學(xué)科的各個方面進(jìn)行發(fā)展,所以,教育學(xué)生的語文興趣是十分必要的。筆者就怎么樣刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行了研究。

一、開發(fā)激情，啟發(fā)學(xué)生的趣源

假設(shè)一個教師可以滿懷激情上課，那么這個教師的每一句話，每一個動作，都可以引起學(xué)生集中注意力，跟著教師的思路去探索與拓展，從而喜歡這位教師上課，再慢慢喜歡這個教師所任教的科目。那么，教師如何才氣充滿激情呢？我認(rèn)為教師自身一定具備淵博的知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)），豐富的閱歷，可以準(zhǔn)備充分才能辦好事情，在任教課堂上把腦里儲存的知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）信息，恰到好處地調(diào)配，運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去，哪怕是一個幽默的故事，抑或是一首意境深遠(yuǎn)的古詩，抑或是一次富有感染力的范讀，抑或是一回活龍活現(xiàn)的模仿，無論是哪種情況，都表現(xiàn)了教師應(yīng)有的素質(zhì)，都可以讓學(xué)生由衷的佩服，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣的語文課就有味了，學(xué)生就會充滿激情和羨慕的心，去認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師就可以達(dá)到教書育人的效果。

相反，假設(shè)教師業(yè)務(wù)不精，沒有淵博的知識，上課東拉一句，西扯一句，不著邊際，大概不時停頓，語言生硬，沒有激情，“語文味”沒有了，那么，學(xué)生聽起課來就會無精打采，疲憊不能，最后就懨懨欲睡，教師的講課便成了催眠曲。

二、注重開端引趣，讓學(xué)生“心隨我動”

心理學(xué)分析可知，興趣是人們積極、主動的認(rèn)知客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是推動學(xué)生探求知識的動力，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必要。所以，在進(jìn)行語文班級課程授教時，一節(jié)課的開端就顯得非常重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果便是從這里開始的。老師在正式上課前，可以根據(jù)必要采用不一樣的形式來刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《童趣》時，老師可以這樣導(dǎo)入：“咱們每個人都有過天真爛漫的童年，在那些難忘的美好時光里，大家一定玩過很多有趣的游戲，現(xiàn)在，我找同學(xué)來給大家說說本身童年的趣事，讓大家來分享一下他童年的快樂……”幾句“墊話”一下子就把學(xué)生的胃口吊起來了，這樣就自但是然的把學(xué)生的注意力吸引到了沈復(fù)的《童趣》上?？此坪唵蔚膸拙洹皦|話”，其實(shí)最能吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開端引趣的形式很多，但不管用什么樣的形式，都要能很好地變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到語文班級課程授教的“心隨我動”。

三、巧設(shè)難題情境，達(dá)到一石擊起千層浪的效果

“學(xué)起于思，思源于疑?！背踔姓Z文班級課程授教整個過程是一個特殊的認(rèn)知和思維整個過程，它是由難題的產(chǎn)生揚(yáng)帆起航，難題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，難題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。一篇比力精彩的范文，一般總有一個（或幾個）“牽一發(fā)而動全身”的“點(diǎn)”――關(guān)鍵的詞語和文眼等，作為語文老師務(wù)必根據(jù)“課情”和“學(xué)情”因勢利導(dǎo)的找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟迪性的難題，刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，變更學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。譬如：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞、探究《從百草園到三味書屋》時，先拿出“筆者描寫了魯迅先生在百草園和三味書屋兩地的生活，你認(rèn)為哪兒的生活更有趣？”這一難題“投石問路”，接著讓學(xué)生研究、研究少年時代的生活軌跡，結(jié)果自然是“公婆論理”，莫衷首先是。此時，我抓住學(xué)生意見不同的重要環(huán)節(jié)，按見解的對立沖突將全班學(xué)生分為“百草園”和“三味書屋”兩大學(xué)術(shù)流派，讓他們報告各自的原因。當(dāng)雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我就不失時機(jī)地請學(xué)生辨析剛才雙方提出的趣事，最后做結(jié)束語。

四、留下空間，促發(fā)學(xué)生的趣向

學(xué)生對語文有了濃厚的興趣，這是學(xué)生學(xué)好語文的包管，并且是老師語文成績的基礎(chǔ)，但老師還要讓學(xué)生把這種興趣持續(xù)下去，讓興趣永遠(yuǎn)成為學(xué)習(xí)語文的催化劑。所以，老師還要給學(xué)生留下更多的思維空間，留下更多的想象余地，這樣促成學(xué)生去趣想，拓展興趣的空間。假設(shè)，在學(xué)習(xí)古詩詞《清平樂?村居》時，對詩句“醉呈吳音相媚好”中的“醉”字，老師可以充實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究作用，展開討論，讓學(xué)生敢于說，敢于辯和辨，敢于否定權(quán)威，敢于創(chuàng)新，形成不一樣的理解，啟發(fā)求同求異思維，來增強(qiáng)增添課堂生