教育百科：/mydoc-7352321-1.html萬份招教資料下載.騰訊微博：/yanchang1985每周五晚發(fā)布招教資料合集.說課稿模板一進(jìn)課室就給評(píng)委老師問好：“各位評(píng)委老師，您們好！”（45°角鞠躬）下面我開始說課：尊敬的評(píng)委老師：您們好！我是3號(hào)，很高興能參加今天的說課。我說課的課題是：勾股定理（同時(shí)在黑板上板書課題）。本次說課我面向的學(xué)生整體素質(zhì)比較好，大部分學(xué)生處于中等水平，比較容易接受新知識(shí)。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)情學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和教學(xué)設(shè)計(jì)分析這五個(gè)部分對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。首先第一部分是教材分析，對(duì)于這一部分，我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)這三個(gè)方面來分析。教材分析教學(xué)內(nèi)容及教材的地位和作用（要分析教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）本節(jié)課內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十八章第一節(jié)的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)勾股定理及其運(yùn)用。教科書本節(jié)課是一堂探究活動(dòng)課，是在學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。勾股定理是直角三角形中一條非常重要的性質(zhì)，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，將數(shù)與形密切地聯(lián)系起來，是連接數(shù)與形的橋梁。因此學(xué)好本節(jié)課不僅為下節(jié)勾股定理的逆定理打下良好基礎(chǔ)，而且為今后學(xué)習(xí)解直角三角形奠定基礎(chǔ)，在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材的分析和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)（了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用）：了解勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，掌握勾股定理了的內(nèi)容，會(huì)用面積法證明勾股定理；能靈活運(yùn)用勾股定理來解決實(shí)際問題。（2）過程與方法目標(biāo)（經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索）：通過觀察、歸納、猜想、證明，經(jīng)歷探索勾股定理的推導(dǎo)過程，使學(xué)生掌握研究問題的方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，合作交流能力、解決問題的能力和對(duì)學(xué)習(xí)的反思能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)勾股定理的探索分析，促使學(xué)生養(yǎng)成勇于提出問題和分析問題的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教與學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過解讀新課標(biāo)和分析教材，我把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：勾股定理是平面幾何的重要定理，有著承上啟下的作用，在今后的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：探索和證明勾股定理。為了突出本節(jié)課這一重點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了變色法、詳解法、概括法、圖示法和重復(fù)法等方法，加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解和記憶。由于定理證明的關(guān)鍵是通過拼圖，使學(xué)生利用面積相等對(duì)勾股定理進(jìn)行說明。而如何拼圖，對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度，因此我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為用拼圖的方法來證明勾股定理。為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)中我借助多媒體，采用了直觀演示的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作得出定理。其次，第二部分：教法分析：教法分析數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題能力?！笨梢妼W(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。因此在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)新課標(biāo)的要求和以上對(duì)教材的分析，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題，主要運(yùn)用了引導(dǎo)探究和合作交流探究相結(jié)合的教學(xué)方法，通過“問題情境-建立模型-解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。有教法就有相應(yīng)的手段，本節(jié)課采用的有：多媒體輔助教學(xué)、直觀教具、討論式教學(xué)和嘗試式教學(xué)等。下面我們將進(jìn)入第三部分：學(xué)情學(xué)法分析：學(xué)情與學(xué)法分析學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生整體個(gè)性活躍，對(duì)新事物充滿好奇，課堂參與意識(shí)較強(qiáng)。本節(jié)課雖然是新課，但學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角三角形及其有關(guān)性質(zhì)，具有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，并通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一些平面幾何的知識(shí)，能夠進(jìn)行一般的推理和論證。學(xué)法分析建構(gòu)主義教學(xué)構(gòu)思的核心思想是：通過解決問題來學(xué)習(xí)。根據(jù)這一思想及本節(jié)課的特點(diǎn)，采用了以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索。合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后“樂學(xué)”。接下來我將具體談一談本次說課的第四部分：教學(xué)過程分析。教學(xué)過程分析學(xué)生的學(xué)習(xí)是以其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、自然引入（3min）；合作交流、探究新知（15min）；學(xué)以致用、練習(xí)反饋（20min）；學(xué)有所思、感受收獲（5min）；布置作業(yè)，回饋信息（2min）。創(chuàng)設(shè)情境，自然引入在這里我用多媒體課件出示一組生活中的三角形圖片，復(fù)習(xí)三角形按角來分有哪幾種情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，并引導(dǎo)學(xué)生探討直角形的三邊是否會(huì)存在著一種特殊的關(guān)系，為下面引入勾股定理埋下伏筆。經(jīng)歷了第一環(huán)節(jié)后，學(xué)生的興趣和求知欲已被激發(fā)，迫切想要知道問題的答案，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：合作交流、探究新知初步感受定理：這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了活動(dòng)1：選擇教材的圖片，講述畢達(dá)哥拉斯到朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面含有直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，創(chuàng)設(shè)感知情境，提出問題：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看能不能找出畢達(dá)哥拉斯的偉大發(fā)現(xiàn)？說明：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并為下面教學(xué)活動(dòng)拉開序幕。提出猜想：在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，因此在這里我設(shè)置了活動(dòng)2：用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀清楚地感受到，不只是等腰直角三角形才具有這樣的性質(zhì)。說明：活動(dòng)2的設(shè)計(jì)使學(xué)生由淺到深，由特殊到一般提出問題，啟發(fā)學(xué)生猜想：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。證明猜想：在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生利用直觀教具，進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐中通過合作，交流，討論等方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新，進(jìn)行小組競(jìng)賽試著證明猜想。最后由教師和學(xué)生共同總結(jié)證明的方法，初步得出定理。說明：通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受自我創(chuàng)造的快樂，從而分散了難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)用面積相等去證明勾股定理的方法。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、一題多解和探究數(shù)學(xué)問題的能力。總結(jié)定理：這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來總結(jié)定理，并引導(dǎo)學(xué)生指出定理成立的前提條件和進(jìn)行定理變式，不完善之處再由教師補(bǔ)充。說明：讓學(xué)生自己總結(jié)得出定理，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)定理的理解和記憶。勾股定理簡(jiǎn)介：借助多媒體課件，通過介紹古代在勾股定理研究方面取得的成就，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)古人偉大的智慧。至此，學(xué)生已經(jīng)初步理解了新知，學(xué)習(xí)興趣和求知欲也已高漲，個(gè)個(gè)磨拳搽掌，躍躍欲試，想把新知運(yùn)用到實(shí)際中去，體驗(yàn)成功的喜悅。這時(shí)，我把學(xué)生帶入第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用、練習(xí)反饋為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況和加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了一組有坡度的練習(xí)題：A組是簡(jiǎn)單的填空題，考察定理的直接應(yīng)用，B組求陰影部分的面積。C組是一道實(shí)際應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。說明：華羅庚曾經(jīng)說過：“學(xué)數(shù)學(xué)而不練，猶如入寶山而空返”。例題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生新鮮體驗(yàn)，鞏固新知，達(dá)到學(xué)與致用的目的。到這里，本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲，所以我把學(xué)生引入第四環(huán)節(jié)：學(xué)有所思、感受收獲，回顧新知，加深對(duì)新知的理解。學(xué)有所思、感受收獲本環(huán)節(jié)采用師生互動(dòng)的形式完成，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下3個(gè)問題來對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最深刻的體驗(yàn)式什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心里還有什么疑惑嗎？說明：學(xué)生暢所欲言，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、概括能力、反思能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧的能力。布置作業(yè)，回饋信息作業(yè)分為三種形式：必做題、選做題和閱讀作業(yè)。其中必做題體現(xiàn)了作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，我又設(shè)計(jì)了選做題，體現(xiàn)了因材施教的原則，而閱讀作業(yè)就是預(yù)習(xí)新課，為后續(xù)課堂做好鋪墊。教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：我的板書分為三部分，第一部分板書本節(jié)