怎樣做好家長(zhǎng)工作

綱要中強(qiáng)調(diào)全員的概念，全員概念是指在兒童發(fā)展的過程中，影響其發(fā)展的每個(gè)人的作用。在幼兒園里我們十分強(qiáng)調(diào)全員參與的概念，全員參與分幾層意思。首先：是家園同步配合概念；其次：是全園教職員工的配合；最后，是全體幼兒參與；一.

幼兒園與幼兒家庭配合同步教育，教師應(yīng)掌握和注意的問題：（一）.教師在家長(zhǎng)工作中應(yīng)掌握的問題：

1.環(huán)境影響幼兒成長(zhǎng)家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境幼兒的發(fā)展是在于周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

2.現(xiàn)狀分析長(zhǎng)期以來在狹隘的教育思想觀念影響下，人們誤以為幼兒教育即幼兒園教育，忽視了家庭這個(gè)大環(huán)境的存在，陷入了幼兒教育的誤區(qū)。幼兒園教育固然很重要，家庭也是非常重要的。家庭的環(huán)境長(zhǎng)輩的教育態(tài)度教養(yǎng)方式言行舉止精神面貌以上因素都會(huì)直接或潛移默化地影響著幼兒，現(xiàn)代教育的特性決定了圍墻擋不住社會(huì)對(duì)幼兒的影響。幼兒園的教師在實(shí)踐著家長(zhǎng)工作，但無論從理論的深度還是實(shí)踐的角度，都會(huì)存在一些誤區(qū)。誤區(qū)一：教師與家長(zhǎng)合作的地位不對(duì)。表現(xiàn)為：

以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長(zhǎng)配合，教師很少考慮家長(zhǎng)的需求和想法，使家長(zhǎng)處于被動(dòng)和服從的地位。誤區(qū)二：在幼兒的教育過程中，忽視家庭教育。表現(xiàn)為：

把幼兒教育等同于幼兒園教育，不重視幼兒的家庭教育，認(rèn)為教育孩子是幼兒園的事情。誤區(qū)三：幼兒教師在對(duì)家庭教育指導(dǎo)中缺少對(duì)家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性。表現(xiàn)為：家庭育兒信息來源缺少，與家長(zhǎng)交流時(shí)缺少傾聽，指導(dǎo)跟不上，影響家長(zhǎng)的積極性。誤區(qū)四：對(duì)家園合作的目的不明確表現(xiàn)為：教師認(rèn)為家長(zhǎng)與教師應(yīng)該“各司其職”，家長(zhǎng)缺乏參與幼兒教育的意識(shí)。誤區(qū)五：教師與家長(zhǎng)配合的內(nèi)容有問題表現(xiàn)為：教師只在知識(shí)學(xué)習(xí)上要求家長(zhǎng)配合，而忽略能力和非智力因素的培養(yǎng)（幼兒的獨(dú)立意識(shí)，良好的情緒情感，良好的品德素質(zhì)，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)……）。3.家長(zhǎng)類型分析配合型刁難型望子成龍型無原則的隔代親型要求型刁難型特點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)條件好、有知識(shí)、自傲、性格古怪溝通方式：熱情、真誠、主動(dòng)望子成龍型特點(diǎn)：過于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況。課外，也把孩子的學(xué)習(xí)安排的滿滿的。溝通方式：

1.經(jīng)常通電話，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。

2.定期利用家園聯(lián)系，介紹園里的教學(xué)目標(biāo)、教育思想。

3.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，切記不要拔苗助長(zhǎng)。

只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人才能最終主動(dòng)學(xué)習(xí)

無原則的隔代親型特點(diǎn)：溺愛孩子，無條件地服從孩子溝通方式：

利用書籍、雜志向家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒的知識(shí)。

經(jīng)常和家長(zhǎng)聊天、談心，相互探討對(duì)教育子女的看法以及良好的育兒經(jīng)驗(yàn)。

及時(shí)和孩子的父母溝通，婉轉(zhuǎn)的告訴家長(zhǎng)，對(duì)于老人教育孩子的方法一定要達(dá)成共識(shí)，潛移默化的用新時(shí)期的教育方法感染老人。要求型特點(diǎn)：家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求過多（教育保養(yǎng)），并對(duì)教師持懷疑的態(tài)度。溝通方式：“曉之以禮、動(dòng)之以情”，用工作的成績(jī)和孩子健康快樂的成長(zhǎng)來說明一切。4.家長(zhǎng)工作的目的教師和家長(zhǎng)都要把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)活動(dòng)，同步教育，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。（二）.教師在家長(zhǎng)工作中應(yīng)注意的問題：1.幼兒教師與家長(zhǎng)的關(guān)系；2.幼兒教師面對(duì)的是絕大多數(shù)獨(dú)生子女的父母，或有錢人的父母；3.幼兒教師面向幼兒家庭；4.教師應(yīng)了解家長(zhǎng)的心態(tài)；5.教師應(yīng)建立堅(jiān)定的信念

；6.樹立良好的服務(wù)意識(shí)；

7.教師樹立“一切為了孩子”的信念；8.適時(shí)的表揚(yáng)家長(zhǎng)；這是做好家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)。二.家長(zhǎng)工作的具體內(nèi)容：宣傳幼兒園特色理念，幫助家長(zhǎng)建立（轉(zhuǎn)變）教育觀念。宣傳幼兒園教育的目標(biāo)、要求。普及科學(xué)育兒和家庭教育的知識(shí)。指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高家庭教育能力。幫助家長(zhǎng)為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。從以上圖表分析：隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和教育的能力也發(fā)生很大的變化，加之現(xiàn)在的家庭又都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視，這就對(duì)教師做好家長(zhǎng)的溝通工作提出了更高的要求。溝通的目的——家園達(dá)成教育的共識(shí)三.家長(zhǎng)工作的形式與方法：

1.送幼兒時(shí)口頭形式；

2.文字形式；

3.寫信形式；

4.家長(zhǎng)參與班里的教育活動(dòng)；

5.家長(zhǎng)會(huì)；

四.家園同步教育的語言技巧：（一）.家訪或接送幼兒時(shí)：

1.家訪：

2.孩子入園，家長(zhǎng)舍不得離開時(shí)：

3.家長(zhǎng)過早過晚接送幼兒時(shí)：

（二）.意見交流、反饋：

1.向家長(zhǎng)反映幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)不夠主動(dòng)時(shí)：

2.與家長(zhǎng)商量幫助幼兒改正缺點(diǎn)時(shí)：

3.向家長(zhǎng)反映幼兒“說謊”（或拿了別人的東西）時(shí)：

4.向家長(zhǎng)反映，幼兒在幼兒園受了損傷時(shí)：

5.家長(zhǎng)訴說幼兒在家的缺點(diǎn)時(shí)：

6.家長(zhǎng)不了解幼兒提出片面要求時(shí)：

7.家長(zhǎng)提出意見或建議時(shí)：

8.家長(zhǎng)意見與事實(shí)不符（或提出無理要求）時(shí)：

9.

寫家園聯(lián)系范例：

新入園幼兒的交流：xx的家長(zhǎng)：您好！

xx小朋友進(jìn)入我們班初期，我們對(duì)他進(jìn)行了全面的測(cè)查，xx小朋友在認(rèn)知、社會(huì)方面發(fā)展較好，但在言語、運(yùn)動(dòng)發(fā)展方面存在一些問題，例如：大肌肉發(fā)展方面，上下肢不夠協(xié)調(diào)，腿部無力等，小肌肉發(fā)展方面，精細(xì)動(dòng)作不夠靈活等。語言發(fā)展方面，發(fā)音、吐字不夠準(zhǔn)確清晰，口語表達(dá)能力發(fā)展不夠流暢，為此，我們?cè)谟變簣@會(huì)特別注意對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，請(qǐng)家長(zhǎng)放心。

為此，也希望家