第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、設計理念二、教材分析三、學情分析四、教法五、學法六、教學過程七、板書設計八、教學反思一、設計理念

根據(jù)新課程理念，高中生物學教學重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學的科學素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法”為設計理念，切實落實主體性教學，提高學生的探究能力，訓練學生科學的思維方法。

二、教材分析本節(jié)教材的地位和作用“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)是新課程標準教材人教版生物必修3第三章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學習了有關動物和人生命活動的調(diào)節(jié)基礎上學習的。學生對激素調(diào)節(jié)的機理有所理解。通過本節(jié)的學習，讓學生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生長素的產(chǎn)生、運輸及分布。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。二、教材分析

教學目標1.知識目標：（1）通過教學活動使學生知道植物向性運動的現(xiàn)象；（2）知道科學家研究認識生長素的過程；（3）理解植物向光生長的機理。2.能力目標：（1）通過引導學生設計植物向性運動的實驗，進行實驗觀察，培養(yǎng)學生投身科學實驗的參與精神、實驗探究能力；（2）通過組織學生活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力。3.情感目標：通過學生的研究性學習，培養(yǎng)學生執(zhí)著探索的精神、合作精神及思維的新穎性與獨特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)，提高學生的科學素質(zhì)。

二、教材分析

教學重難點

生長素的發(fā)現(xiàn)過程科學實驗設計的過程及嚴謹性分析二、教材分析

教材處理為了能夠全面落實既定的三維目標，根據(jù)教材特點和高二學生的實際情況，靈活使用教材，對教材進行處理?！翱茖W實驗設計的嚴謹性”是本節(jié)的難點。通過“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”歸納出科學實驗設計的一般方法，在此基礎上利用本節(jié)教材中的“技能訓練”，學生就能夠比較順利地完成“科學實驗設計的嚴謹性”分析，從而突破教學的難點。三、學情分析學生基礎：有“向光性”生活體驗、一定實驗設計能力學習能力：感性思維能力強、抽象理性思維能力弱、個體間參次不齊、語言組織能力弱，學習過程易受非智力因素影響。四、教法本節(jié)課教師主要用探究式進行授課，輔以講述，談話等方法。根據(jù)教學的實際情況，適當?shù)囊龑W生自行設計實驗。在生長素發(fā)現(xiàn)過程的教學中，不僅重現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)過程，更重要的可以充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學生嘗試著設計實驗體驗成功的喜悅，更好地激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S。但由于學生設計實驗的能力有限，所以在教學過程中要重視引導學生，努力貫徹啟發(fā)式教學的指導思想。可以通過實驗對比分析，引導學生設計實驗，并得出科學的結(jié)論。從而有利于突破科學實驗設計的過程及嚴謹性分析這一難點。五、學法這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。對于生長素的發(fā)現(xiàn)過程和科學實驗設計的過程及嚴謹性分析這一重難點，學生只有自己真正參與到發(fā)現(xiàn)過程的探索中，具體參與到每一個實驗的設計中、評價中才能真正領會。而生長素的產(chǎn)生、運輸和分布學生可以自學后在教師引導解釋便可以掌握。

六、教學過程1、導入新課通過紅杏出墻的圖片和問題探討的圖片、問題導入新課，引出向光性概念。2、講授新課：一、生長素的發(fā)現(xiàn)（一）達爾文向光性實驗先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？達爾文實驗：圖解的形式展示達爾文實驗過程問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關？問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：同學們分析實驗，通過比較思考，實驗的自變量是什么？因變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？

（二）詹森的實驗老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)？分析該實驗過程和結(jié)論，并讓學生思考該試驗的不足之處，并改進。（三）拜爾的實驗分析該實驗過程和結(jié)論，并找出該結(jié)論和植物相關性之間的聯(lián)系?？偨Y(jié)達爾文、詹森、拜爾等一系列實驗結(jié)果，能得出什么結(jié)論。

（四）溫特的實驗動畫展示溫特實驗過程。分析溫特實驗單一變量是什么？為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照實驗？總結(jié)該試驗的優(yōu)點。（五）郭葛等人從人尿中分離出具有生長素效應的物質(zhì)---吲哚乙酸，后來從植物中提取出來就是正是就是IAA，進一步發(fā)現(xiàn)，植物體內(nèi)具有生長素效應的物質(zhì)還有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）。生長素發(fā)現(xiàn)過程小結(jié):1、生長素的化學本質(zhì)是什么？2、科學研究的一般過程。3、實驗設計的基本原則。4、總結(jié)四個“部位”（生長素的產(chǎn)生部位、作用部位、感光部位、生長和彎曲部位）。結(jié)合所學分析植物向光性原因。

二、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布學生自學課本P48后三段，回答生長素的合成部位，分布、含量、作用效果、運輸方式和運輸方向。給學生指出形態(tài)學上下端的判斷。三、學生思考討論P49技能訓練，鍛煉學生評價實驗的能力。3、課堂小結(jié)，練習鞏固。（3—5分鐘）七、板書設計第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程

1、生長素的經(jīng)典探究實驗

2、植物激素的定義二、生長素的產(chǎn)生、運輸、分布

1、生長素的產(chǎn)生

2、生長素的運輸

3、生長素的分布八、教學反思

本教學設計依據(jù)課程標準，挖掘了教學內(nèi)容中的科學探究內(nèi)涵，充分利用它