七下第五單元大單元教學(xué)課例【設(shè)計意圖】七年級下冊第五單元的人文主題是“哲理之思”，所選文本都蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，從生命、成長、生活態(tài)度、人生抉擇等方面表達(dá)著作者的人生思考?！蹲咸偬}瀑布》《一棵小桃樹》為散文，借狀物寫景抒發(fā)作者的感悟及情志；《外國詩二首》為現(xiàn)代詩歌，通過不同的抒情方式闡發(fā)生活態(tài)度及人生哲理；《古代詩歌五首》為古典詩歌，詩人們用富含哲理的詩句表達(dá)對自然、生命的感受。相比較而言，外國詩人在日常中悟得人生哲理，而中國詩人于自然中尋求生命能量。從文體及文本特質(zhì)來看，這個單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，要完成的是“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”這一任務(wù)。本單元的語文訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)托物言志的手法。單元提示中給出具體的學(xué)習(xí)方法為：“體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟；運用比較閱讀的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解?！逼渲?，前一個訓(xùn)練重點指向?qū)懽鲗用?，?cè)重于由讀到寫，最終以寫作為落點，以“體會”托物言志的寫作手法；第二個訓(xùn)練重點指向于閱讀，通過“比較”這一閱讀策略，深化對文學(xué)作品意蘊(yùn)內(nèi)涵的理解。基于以上對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及文本特質(zhì)的整體解讀，本單元的單元整體教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)是籌劃并設(shè)計校園電臺“心靈之窗·親近自然”欄目。以四篇課文的主題內(nèi)容和寫作手法為基礎(chǔ)，圍繞主題選材，安排子欄目，豐富欄目內(nèi)容。為完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分三個課段進(jìn)行教學(xué)：第一課段：單篇比讀，給哲思穿上“花”衣；第二課段：課內(nèi)整合，讓情緒訴諸“景”語；第三課段：單元整合，用自然療愈苦痛。【單元教學(xué)目標(biāo)】1.品讀文本，掌握寫景狀物的方法，領(lǐng)會語言之美；2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法，發(fā)現(xiàn)作品中“物”與“我”內(nèi)在關(guān)聯(lián)；3.比較閱讀，整合探究，體悟托物言志、借景抒情手法的異同。4.習(xí)練類比聯(lián)想及形象描摹景物的方法，從自然中獲得人生智慧?！菊w教學(xué)設(shè)計】單元導(dǎo)讀：楊絳先生說，人生實苦。世事無常，人情變幻，苦是生命的常態(tài)。親人離去、成長艱難、生活困境、追夢受挫，常常讓我們情緒低落，走進(jìn)無盡的迷茫與困惑。當(dāng)生命之“苦”水灑落在身上時，你該如何面對？讓我們走進(jìn)第五單元的詩文當(dāng)中，看古今文人墨客如何從大自然中汲取生命能量，學(xué)習(xí)他們寄情于天地，用自然之偉力、山水之姿態(tài)注入我們的精神，獲得人生智慧。校園電臺為幫助同學(xué)們排解不良情緒，積極面對學(xué)習(xí)及生活中的挫折、困難，建設(shè)良好的心理環(huán)境，特開設(shè)“心靈之窗·親近自然”欄目，以期用美文浸染心靈，用經(jīng)典引領(lǐng)成長，請通過本單元的學(xué)習(xí)，設(shè)計并豐富子欄目，策劃欄目內(nèi)容。第一課段：給哲思穿上“花”衣【教學(xué)文本】《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《外國詩二首》【課時安排】5-6課時【課前準(zhǔn)備】1.利用早讀時間，通讀課文兩遍，勾畫生字詞，借助注釋或工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解作者及創(chuàng)作背景。2.誦讀《外國詩二首》，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀出詩歌的韻味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.品讀課文寫景狀物之妙，感知語言之美。2.發(fā)現(xiàn)作品中“物”與“我”內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。3.比較不同作品寫法的異同，學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)?！窘虒W(xué)活動】第1-2課時：教讀《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)入：經(jīng)歷著生與死的疑惑、病與痛的苦楚，宗璞看見了一叢紫藤蘿，她被震撼了、被打動了。我不由得停住了腳步。我不覺加快了腳步。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，第一句應(yīng)當(dāng)讀得舒緩，表現(xiàn)作者被吸引、被震撼后的驚訝之狀，第二句應(yīng)該讀得歡快，表現(xiàn)作者受紫藤蘿感染后精神的愉悅、輕快。這是一叢怎樣的紫藤蘿呢？活動一：初讀，領(lǐng)會寫景之妙1.讀課文，找出描寫眼前紫藤蘿花的句子，用下面的句式說話。我不由得停住了腳步，我看到了——我聽到了——我聞到了——小結(jié)：作者從花的色彩、外形、香味來描摹花之形，還用了想象、比喻、擬人的手法描繪花的神態(tài)。2.作者從四個方面來描摹花之形，但給人的感覺并不凌亂，她是按什么樣的順序來寫的呢？明確：由整體到局部，由面到點（一片、一樹、一穗、一朵）活動二：品讀，領(lǐng)悟狀物之法1.讀特點。作者筆下的紫藤蘿有什么特點？從文中勾畫出能體現(xiàn)紫藤蘿特點的詞句，說說你讀出了怎樣的藤蘿。像一條大瀑布仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長就像迸濺的水花在和陽光互相挑逗花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑“我在開花！”它們?nèi)氯旅恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，感知花的茂密、生命力旺盛，充滿活力，領(lǐng)悟作者以人的情態(tài)寫藤蘿的特點。2.比狀態(tài)。作者記憶中的藤蘿是什么狀態(tài)的？勾畫第八段描寫藤蘿花特點的詞語。依傍——缺乏獨立稀落、伶仃——遭受打擊察言觀色、試探——活得謹(jǐn)小慎微生活腐化——遭受污蔑最終被拆掉了，改種了果樹。盛——衰比較朗讀，體會文章對比手法的運用?；顒尤何蜃x，學(xué)習(xí)寫作手法過渡語：可是過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開的這樣盛這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。紫藤蘿花由衰到盛，作者從中獲得啟示。（男女生輪讀）花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。第3-4課時：自讀《一棵小桃樹》導(dǎo)入：童年的賈平凹，“很瘦，有一個稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋”，像“小蘿卜頭”一樣外貌丑陋、身高略矮，成了被人嫌棄的“丑桃”。這導(dǎo)致這一時期賈平凹的性格孤僻，不喜熱鬧，身子孱弱，最終成為“操場的一角呆坐著一個羞怯怯的見人走來又慌亂瞧一窩螞蟻運行的孩子”。成長中的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓自比為一棵小桃樹的賈平凹經(jīng)受了怎樣的精神洗禮呢？活動一：通讀課文，認(rèn)識小桃樹勾畫文中描寫小桃樹的具體語句，說說這是一棵怎樣的小桃樹。這是一棵_________的小桃樹引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，朗讀，概括。……我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水理打著旋兒。它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長二尺來高，樣子也極猥瑣。它竟然還長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢?！_得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。明確：一棵瘦弱、可憐、無助、孤獨的小桃樹，一棵沒出息的小桃樹。再讀這些語句，注意描寫小桃樹形態(tài)的詞語，想一想作者寫小桃樹，其實是寫_________明確：瘦弱、可憐、無助、孤獨的自己，沒出息的自己?；仡櫳瞎?jié)課所學(xué)內(nèi)容：托物言志，用擬人化的寫法，處處賦予小桃樹人的情態(tài)，在“物的特征”與“我的情志”之間建立聯(lián)系?；顒佣壕劢狗Q謂，把握情感1.關(guān)注第2個旁批：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。再讀課文，找找文中還有反復(fù)出現(xiàn)的詞句嗎？明確：“我的小桃樹”反復(fù)出現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，關(guān)注閱讀提示，“我的小桃樹”反復(fù)出現(xiàn)這棵沒出息的小桃樹與自己有著特殊的情感聯(lián)系我的小桃樹是“我”的夢的化身我的小桃樹的經(jīng)歷就是“我”的經(jīng)歷我的小桃樹就是另一個“我”2.關(guān)注稱謂的變化。“我”對小桃樹的稱謂有什么變化？勾畫出具體的詞語。想一想，作者在表達(dá)怎樣的情感。明確：前半部分一直用“我的小桃樹”“它”“我的夢種兒”，末段稱謂變?yōu)椤澳恪薄拔矣H愛的”“我的夢的精靈”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段。體會作者對美好未來的執(zhí)著追求及對頑強(qiáng)生命力的贊美。部分整合設(shè)計展示活動一：做推薦人，設(shè)計欄目內(nèi)容1.我們先來選擇節(jié)目素材，學(xué)過的這些散文、詩歌當(dāng)中，你覺得哪一篇文章或哪一首詩歌可以放進(jìn)素材筐，作為本期“心靈之窗·親近自然”欄目的播音內(nèi)容呢？請推薦你認(rèn)為最符合欄目主題和宗旨的詩文，并簡要陳述理由。欄目主題：親近自然，撫慰心靈欄目宗旨：幫助排解不良情緒，引導(dǎo)積極面對挫折、困難，建設(shè)良好心理環(huán)境。備選素材：《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩（其五）》我推薦……因為……示例：我推薦杜甫的《望岳》，因為這首詩中，詩人并沒有登上五岳之首泰山，只是遠(yuǎn)望并期望有一天能登上頂峰。但詩人登臨絕頂、俯視一切的決心和氣概讓人敬佩，催人奮進(jìn)。在學(xué)習(xí)中，我們也要像杜甫那樣，不畏懼困難，不折服于失敗，雖然我們與“山頂”的學(xué)霸相比，可能還站在山腳或者山腰，但我們要有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的自信和抱負(fù)。我覺得這首詩可以給考試中暫時失利、學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)以精神鼓舞。學(xué)生自主思考，做發(fā)言準(zhǔn)備。交流，評價。2.自定標(biāo)準(zhǔn)，給這些素材分分類，并根據(jù)類別特點，擬定一個富有激勵、啟發(fā)意義的小標(biāo)簽。備選素材：《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩（其五）》……分類標(biāo)準(zhǔn)：體裁，國別，時代，寫法，蘊(yùn)含哲理，情感態(tài)度……欄目標(biāo)簽：示例——無懼風(fēng)雨，綻放自己；正視現(xiàn)實，不忘初心……小組討論，分類建群，擬寫欄目小標(biāo)簽。參考：可以分為兩個群：散文群和詩歌群。標(biāo)簽分別擬定為“無懼風(fēng)雨，綻放自己”“正視現(xiàn)實，不忘初心”；可以分為三個群：散文群、外國詩群和中國古代詩群。標(biāo)簽分別擬定為“讓生活如花，每一天都綻放”“讓目光堅定，朝著明亮那方”“讓生命向上，與天地精神往來”；可以分為三個群：托物言志群、借景抒情群、直抒胸臆群。標(biāo)簽分別擬定為“以我觀物，物我合一”“景語情語，物中有我”“真情流露，溫暖彼此”?；顒佣鹤隼首x者，傳誦經(jīng)典篇章選擇符合欄目主題和宗旨的段落，設(shè)計朗誦形式，擬寫朗誦開場白（注意聯(lián)系前面擬定的小標(biāo)簽），做最美朗讀者。朗誦內(nèi)容：單篇一段，單篇多段組合，多篇多段組合，詩文組合……朗讀形式：獨誦，多人合誦，小組齊誦……朗讀開場白示例：我們成為什么樣的人，可能不在于我們的能力，而在于我們的選擇。選擇無處不在。假如生活欺騙了你，鎮(zhèn)靜、自信是普希金的選擇；在人生的岔路口，走上幽寂的荒草小徑，是弗羅斯特的選擇。正視現(xiàn)實，不忘初心，讓我們在選擇中不斷成長，不斷完善。我把《外國詩二首》讀給你聽，愿你在成長中目光堅定，朝著明亮那方行走。選定朗讀內(nèi)容，設(shè)計朗讀，交流，評價。（齊讀）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯??；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（齊讀）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航