《寄生蟲學檢驗》課程診改工作匯報匯報人：唐孌孌內部質量保證體系診斷與改進《寄生蟲學檢驗》匯報人：唐孌孌內部質量保證體系診斷與改進112345課程基本情況總體設計診改實施診改成效下一步努力方向12345課程基本情況總體設計診改實施診改成效下一步努力方向21第一部分：課程基本情況1第一部分：31.課程定位（一）課程基本情況1課程性質是醫(yī)學類專業(yè)開設的一門理實一體的專業(yè)核心課程，是研究感染人體的寄生蟲和寄生蟲病的科學2課程定位是醫(yī)學檢驗專業(yè)學習領域的必修課程，也是臨床醫(yī)學的一門重要橋梁課程。3授課對象三年制醫(yī)學檢驗專業(yè)學生56學時，開設于第二學期，一學期講授4培養(yǎng)目標適應于培養(yǎng)面向基層醫(yī)療單位的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，高素質技術技能人才寄生蟲學檢驗1.課程定位（一）課程基本情況1課程性質是醫(yī)學類專業(yè)開設的一42.課程對象（一）課程基本情況三年制高職檢驗專業(yè)學生，56個課時，一學期講授2.課程對象（一）課程基本情況三年制高職檢驗專業(yè)學生，56個53.課程教學團隊（一）課程基本情況教學團隊人員構成情況序號姓名性別學歷專業(yè)技術職務專業(yè)領域在教學中承擔的任務1王純倫男研究生副教授微生物學免疫學主講2吳靜靜女本科講師微生物學免疫學主講3唐玉琴女本科講師微生物學生物學理論與實踐教學4唐孌孌女本科助教微生物學寄生蟲學理論與實踐教學5張東男本科實驗員微生物學檢驗實驗教學6李壘男本科助教微生物學檢驗理論與實踐教學綜合性教學團隊師資構架合理3.課程教學團隊（一）課程基本情況教學團隊人序號姓名性別學64.課程教學條件（理論教學條件）教材陸予云、李爭鳴主編，人民衛(wèi)生出版社出版，第四版國家衛(wèi)生和計劃生育委員會“十二五”規(guī)劃教材全國高等醫(yī)藥教材建設研究會“十二五”規(guī)劃教材“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材實驗指導從臨床實踐應用和教學使用方便的要求出發(fā)，編寫的實驗指導，用于實訓課習題集（一）課程基本情況自編習題集用于學生課后學習使用4.課程教學條件（理論教學條件）教材陸予云、李爭鳴主編7課程團隊已有資源合計：440個其中，文本：22個演示文稿：30個視頻：5個動畫：3個習題：280個

靜態(tài)學習資源動態(tài)學習資源課程標準教學設計臨床案例作業(yè)習題教學課件……課程通知答疑討論在線測試課程問卷視頻動畫……（一）課程基本情況4.課程教學條件（理論教學條件）課程團隊已有資源合計：440個靜態(tài)學習資源動態(tài)8

生命科學館實驗室資源4.課程教學條件（實踐教學條件）（一）課程基本情況實驗室資源4.課程教學條件（實踐教學條件）（一）課4.課程教學條件（實踐教學條件）校內寄檢專業(yè)實訓室（一）課程基本情況實操實訓室多媒體實訓室標本實訓室可容納30—50人的實訓課能夠滿足《寄檢》課程所需的教學常用醫(yī)學設備4.課程教學條件（實踐教學條件）校內寄檢專業(yè)實訓室（一）課程10發(fā)展歷程課程定位校外實習基地（一）課程基本情況4.課程教學條件（實踐教學條件）兩所三甲綜合性醫(yī)院，35所校外實訓基地滿足本課程實習、實訓需求發(fā)展歷程課程定位校外實習基地（一）課程基本情況4.課程教學條（一）課程基本情況知識目標能力目標素質目標（1）掌握寄生蟲學的任務和內容、寄生蟲的生活史、致病性及實驗室檢查（2）熟悉常見寄生蟲的流行因素和防治原則（3）了解考察流行病的設計思路和方法、寄生蟲感染的臨床表現（1）掌握寄生蟲的生活史、致病性及實驗室檢查、我國常見和世界上多發(fā)寄生蟲的特征、寄生蟲學的實驗室診斷技術（2）熟悉寄生蟲學的流行特征和防治原則（3）學會科學調查的方法。（1）具有良好的職業(yè)道德素質、良好的身體素質在疾病防治過程中發(fā)揮一定作用。（2）具有團隊合作、敬業(yè)奉獻。（3）具有良好的自學能力、自我分析、解決問題能力和知識拓展能力等科學文化素質。課程培養(yǎng)總目標（一）課程基本情況知識目標能力目標素質目標（1）掌握寄生蟲學12SWOT分析優(yōu)勢劣勢挑戰(zhàn)機遇1、擁有12年教學經驗2、教學、實訓資源較齊全3、具有合作精神，甘于奉

獻的教學團隊1.學院機制保障健全。2.教學能力提升平臺增加。3.檢驗行業(yè)發(fā)展迅猛1、課程質量保證體系不夠完善2、教學資源不夠充實3、信息化教學手段不夠充分4、考核方式不夠科學1.行業(yè)競爭壓力增加。2.對檢驗人才綜合素質要求提升制訂計劃的基本思路——發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服弱點因素，利用機會因素，化解威脅，全面提升課程質量！SWOT分析優(yōu)勢劣勢挑戰(zhàn)機遇1、擁有12年教學經驗1.學院機132第二部分：總體設計2第二部分：14總體設計原則自主診改、跳一跳夠得著量力而行、突出重點、小步快進15423規(guī)劃制度建設教材建設課程標準建設團隊建設教改研究重點做好監(jiān)控體系建設評價體系建設有效課堂建設推進總體設計原則自主診改、跳一跳夠得著量力而行、突出重點、小步快15總體設計院級重點課程院級優(yōu)質課程院級精品在線課程省級精品在線課程國家級精品在線課程學院《追趕超越創(chuàng)建省級優(yōu)秀高職院校實施方案（2017-2021）》學院專業(yè)建設和發(fā)展規(guī)劃（2018—2020）學院課程建設規(guī)劃（2018-2020）醫(yī)學院課程建設規(guī)劃（2018-2020）《寄生蟲學檢驗》課程建設目標

立足院級合格課程，

建成院級優(yōu)質課程。2學院十三五事業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計原則標準鏈體系構建目標鏈總體設計院級重點課程院級優(yōu)質課程院級精品在線課程省級精品在線16總體設計2依據學院課程發(fā)展規(guī)劃，確定課程建設方案。對照課程設計標準、課堂管理標準、課程條件標準、課程教學標準，構建我院從合格課程、重點課程到國家在線開放課程的課程標準鏈。學院課程發(fā)展規(guī)劃設計原則標準鏈體系構建目標鏈①②優(yōu)質課程標準③在線開放課程標準④省級在線課程標準⑤國家在線開放課程標準①重點課程標準課程設計標準課程教學標準課堂管理標準課程條件標準課程教學設計標準項目化教學開發(fā)標準教學場地標準教材選用標準課程考核標準教學方法改革課程標準課堂教學標準在線開放課程建設標準總體設計2依據學院課程發(fā)展規(guī)劃，確定課程建設方案。對照課程設17構建8字型質量螺旋

《寄生蟲學檢驗》依據8字型質量改進螺旋，確定課程目標是——院級優(yōu)質課程。

依據課程目標建設標準，組織實施，監(jiān)測一體，診斷改進，提升教學質量。構建8字型質量螺旋《寄生蟲學檢驗》依據8字型質量改進螺旋18院級優(yōu)質課程圖形繪制建設內容目標教材與資源教學團隊建設教學方法改革總體設計2設計原則標準鏈體系構建目標鏈院級優(yōu)質課程圖形繪制建設內容目標教材與資源教學團隊建設教學方19院級優(yōu)質課程圖形繪制建設內容目標教材與資源教學團隊建設教學方法改革2019建設院級優(yōu)質課程1.完成教材及資源建設2.完成模擬題庫建設（500道）3.完善教學課件6個1.完善教學設計3個2.相互聽課5次1.基于崗位勝任力培養(yǎng)的課改實踐2.以典型工作任務為導向的實驗教學3.云班課、學習通APP教學應用總體設計2設計原則標準鏈體系構建目標鏈院級優(yōu)質課程圖形繪制建設內容目標教材與資源教學團隊建設教學方20設立質控點34個質控點規(guī)劃標準課程資源課堂教學課程團隊教學改革教學評價

質控點

目標值標準值預警值課程建設規(guī)劃有有無課程標準有有無主參編教材>1部>1部<1部授課計劃與教學進程是否一致92%90%80%授課教案與授課內容是否一致一致一致不一致授課學時是否與人才培養(yǎng)方案一致一致一致不一致實訓學時（是否足量開設）總課時50%總課時45%<總課時40%PPT課件40個

35個30個

學生習題數400道380道350道試題庫7套6套5套圖片素材

40個35個30個微課10個8個<6個是否建立課程團隊是是否課程團隊人數≥3人3人<3人課程負責人學歷/職稱本科/副高本科/副高低于本科/副高設立質控點34個規(guī)劃標準課程資源課堂教學課程團隊教學改革教學21設立質控點34個質控點規(guī)劃標準課程資源課堂教學課程團隊教學改革教學評價設計原則標準鏈體系構建目標鏈

質控點目標值標準值預警值課程團隊申報院級科研項目≥1項≥1項<1項項目化教學內容設置是是否考核方式是否體現過程性考核是是否項目導向、任務驅動的教學內容達到課程教學內容的比率

≥80%≧70%≦70%過程性考核次數

≥8次≧6次≦5次過程性考核平均成績≥70分≧60分≦60分教師布置課前學習任務次數占課程總課次比例≥85%≧75%≦70%學生完成課前學習任務比例≥85%≧75%≦70%課堂提問次數（平均每次課）≥3次≧2次≦2次云班課等信息化手段使用課次占總課次比例≥50%≧45%≦40%學生平時成績優(yōu)良率≥85%≧80%≦75%學期作業(yè)的布置次數≥10次≧8次≦7次作業(yè)批改率≥85%≧80%≦75%輔導答疑的次數≥20次≧15次≦12次督導評價得分≥85分≧80分≦75分課堂滿意度≥85%≧80%≦75%學生評教得分≥85分≧80分≦75分學生期末考試優(yōu)秀率≥15%≧12%≦10%學生期末考試及格率

≥85%≧75%≦70%設立質控點34個規(guī)劃標準課程資源課堂教學課程團隊教學改革教學223第三部分：診改實施3第三部分：23實施要素診改實施完善課程建設規(guī)劃主要完成課程教學內容與崗位任務對接，課程實訓條件建設，課程教學團隊優(yōu)化，教材與教學資源建設修訂各類標準主要完成課程標準的修訂，課程資源建設標準的修訂，課程質量管控標準的修訂加強教學組織實施主要完成教學手段的選擇，理實一體化教學設計，混合式教學手段的實施等創(chuàng)新課程評價體系主要包含采用多元化課程評價手段，應用實踐操作考核，踐行課證融通機制等內容實施要素診改實施完善課程建設規(guī)劃主要完成課程教學內容與崗位任24課程考核體系學生成績學生成績得分由：理論得分（60分）+實驗得分（30分）+云班課成績（5分）+學生互評成績（5分）=100分。理論得分理論得分由教師根據標準答案進行評價。實驗得分是一學年實驗所得成績的平均值；實驗得分打分標準：操作規(guī)范+實驗結果準確性。評分標準100分：操作規(guī)范+檢測結果X±1S內，90分：操作規(guī)范+檢測結果X±2S內，80分：操作規(guī)范+檢測結果大于X±2S小于X±3S的，70分：操作規(guī)范+檢測結果大于X±3S的，60分：操作不規(guī)范+檢測結果大于X±3S的。云班課成績云班課成績由教師手機端云班課學生學習成績，得出云班課最終評分。學生評價由學生互評，以開展調查問卷方式進行。實施診改實施課程考核體系學生成績學生成績得分由：理論得分（60分）+實驗診改實施設計組織診斷激勵學習創(chuàng)新改進課堂考核通過藍墨云班課、課堂提問測試的方式，準確采集教學實施的過程數據，隨堂了解學生掌握知識的水平。章節(jié)考核學習完一個章節(jié)，采用閉卷習題的方式，測試學生對本章節(jié)知識點掌握情況，不斷調整教學方法。實訓考核利用實訓室電子圖片、報告模板對學生觀片進行系統(tǒng)培訓講授，學生書寫診斷報告，得出實訓考核成績。期末考核采取閉卷方式進行，考試結束后對試卷成績進行分析，得出改進措施，促進下學期課程教學。實施診改實施設計組織診斷激勵學習創(chuàng)新改進課堂考核通過藍墨云班課、

某種寄生蟲病例、圖片藍墨云班課（頭腦風暴）學生預習

前提測評某種寄生蟲的基本特點

理論講授某種寄生蟲的形態(tài)、生活史（難點）

重點講授某種寄生蟲的知識要點（重點）

列表列圖某種寄生蟲的形態(tài)

分析病例

進入藍墨云班課進行病例分析

總結測評

歸納總結后進行提問，測試學生掌握情況實訓室鏡下觀察

寫出實驗報告課前（目標標準）課中（組織實施）課后（診斷改進）教學方法與手段形成診改實施某種寄生蟲病例、圖片藍墨云班課（頭腦風暴）學生預習27課中課前課后分組分工明確任務小組實施分組指導大賽標準項目檢測考核與測試任務驅動項目化教學小組合作做中學學中做項目導向任務驅動、混合式教學診改實施實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進課中課前課后分組分工小組實施大賽標準考核與測試任務項目化教學課前課中課后開發(fā)、完善資源，形成課程-項目-任務-知識點四級資源庫。診改實施實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進數字化影像圖片藍墨云班課多媒體課件課前課中課前課中課后開發(fā)、完善資源，形成課程-項目-任務-知識點四級動態(tài)循環(huán)診改實施123監(jiān)測

通過藍墨云班課、云課堂等信息化教學手段和工具，快捷、準確采集教學實施的過程數據，跟蹤實施環(huán)節(jié)相關影響因素。預警

通過大量數據監(jiān)測教學活動的有效性和完善性，根據質量控制點設置學習預警標準，對于達到預警反饋的教學活動及時干預，對不滿足預設條件的監(jiān)測結果實時反饋。改進

對預警的相關內容進行完善后返回至設計環(huán)節(jié)，對設計環(huán)節(jié)進行修正，直至達到本輪診改目標要求方可進入診斷環(huán)節(jié)。動態(tài)循環(huán)診改實施123監(jiān)測通過藍墨云班課、云課30診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進學生考試成績分析學生對任課教師評價分析

課程組制定課程建設規(guī)劃，形成課程建設實施方案，明確目標、任務措施、預期效果，形成年度建設任務

通過課程團隊編制課程標準，根據課程學習情況分析確定學生學習標準，按照課程目標設計達標考核辦法

教學中實時跟蹤改進課堂教學狀態(tài)，并將改進意見提交課程組

以學期為單位，結合學生學習狀態(tài)、學習達標率和課程教學評測數據生成課程質量分析報告

以報告為依托，及時修正課程學習標準；以學生學習效果為基礎，給出課程教學考核性診斷，并形成改進方案，及時反饋到課程學習標準中1.對教師的考核2.課程質量監(jiān)控機制診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進學生考試成績分析學生監(jiān)測預警改進診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2018年質量監(jiān)控點完成情況

質控點

目標值標準值預警值課程建設規(guī)劃有有無課程標準有有無主參編教材>1部>1部<1部授課計劃與教學進程是否一致92%90%80%授課教案與授課內容是否一致一致一致不一致授課學時是否與人才培養(yǎng)方案一致一致一致不一致實訓學時（是否足量開設）總課時40%總課時30%<總課時35%PPT課件40個

35個30個

學生習題數400道380道350道試題庫3套3套2套圖片素材

40個35個30個微課6個5個<4個是否建立課程團隊是是否課程團隊人數≥3人3人<3人課程負責人學歷/職稱本科/副高本科/副高低于本科/副高34個質控點，完成31項，3項未達標監(jiān)測預警改進診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2018監(jiān)測預警改進診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2018年質量監(jiān)控點完成情況

質控點目標值標準值預警值課程團隊申報院級科研項目≥1項≥1項<1項項目化教學內容設置是是否考核方式是否體現過程性考核是是否項目導向、任務驅動的教學內容達到課程教學內容的比率

≥80%≧70%≦70%過程性考核次數

≥8次≧6次≦5次過程性考核平均成績≥70分≧60分≦60分教師布置課前學習任務次數占課程總課次比例≥85%≧75%≦70%學生完成課前學習任務比例≥85%≧75%≦70%課堂提問次數（平均每次課）≥3次≧2次≦2次云班課等信息化手段使用課次占總課次比例≥50%≧45%≦40%學生平時成績優(yōu)良率≥85%≧80%≦75%學期作業(yè)的布置次數≥10次≧8次≦7次作業(yè)批改率≥85%≧80%≦75%輔導答疑的次數≥20次≧15次≦12次督導評價得分≥85分≧80分≦75分課堂滿意度≥85%≧80%≦75%學生評教得分≥85分≧80分≦75分學生期末考試優(yōu)秀率≥15%≧12%≦10%學生期末考試及格率

≥85%≧75%≦70%監(jiān)測預警改進診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2018監(jiān)測預警改進診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2019年質量監(jiān)控點完成情況

質控點

目標值標準值預警值課程建設規(guī)劃有有無課程標準有有無主參編教材>1部>1部<1部授課計劃與教學進程是否一致92%90%80%授課教案與授課內容是否一致一致一致不一致授課學時是否與人才培養(yǎng)方案一致一致一致不一致實訓學時（是否足量開設）總課時50%總課時45%<總課時40%PPT課件40個

35個30個

學生習題數400道380道350道試題庫7套6套5套圖片素材

40個35個30個微課10個8個<6個（完成5個）是否建立課程團隊是是否課程團隊人數≥3人3人<3人課程負責人學歷/職稱本科/副高本科/副高低于本科/副高34個質控點，完成32項，2項未達標監(jiān)測預警改進診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2019監(jiān)測預警改進診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2019年質量監(jiān)控點完成情況

質控點目標值標準值預警值課程團隊申報院級科研項目≥1項≥1項<1項項目化教學內容設置是是進行中考核方式是否體現過程性考核是是否項目導向、任務驅動的教學內容達到課程教學內容的比率

≥80%≧70%≦70%過程性考核次數

≥8次≧6次≦5次過程性考核平均成績≥70分≧60分≦60分教師布置課前學習任務次數占課程總課次比例≥85%≧75%≦70%學生完成課前學習任務比例≥85%≧75%≦70%課堂提問次數（平均每次課）≥3次≧2次≦2次云班課等信息化手段使用課次占總課次比例≥50%≧45%≦40%學生平時成績優(yōu)良率≥85%≧80%≦75%學期作業(yè)的布置次數≥10次≧8次≦7次作業(yè)批改率≥85%≧80%≦75%輔導答疑的次數≥20次≧15次≦12次督導評價得分≥85分≧80分≦75分課堂滿意度≥85%≧80%≦75%學生評教得分≥85分≧80分≦75分學生期末考試優(yōu)秀率≥15%≧12%≦10%學生期末考試及格率

≥85%≧75%≦70%監(jiān)測預警改進診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2019診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2018年存在問題學生考核優(yōu)秀率未達標9%主參編教材未達標<1部科研申報未達標<1項微課制作數量未達標<6個2019年存在問題

項目化教學內容設置

進行中微課制作數量未達標<6個診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進2018年存在問題學激勵安康職業(yè)技術學院教學名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師和教壇新秀評選管理辦法安康職業(yè)技術學院“雙師素質”教師建設實施辦法（試行）安康職業(yè)技術學院學生技能競賽管理辦法（暫行）診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進激勵學習創(chuàng)新安康職業(yè)技術學院教學專業(yè)發(fā)展培訓實施方案安康職業(yè)技術學院教學績效考核辦法安康職業(yè)技術學關于印發(fā)《科研經費管理辦法（暫行）的通知》安康職業(yè)技術學院教師教學競賽管理辦法（暫行）安康職業(yè)技術學院專業(yè)技術職務評審工作實施辦法（試行）教師赴企業(yè)實踐管理辦法《師德師風建設暨考核實施辦法》教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見《青年教師導師制實行辦法（試行）》（安職院發(fā)）【2017】122號激勵安康職業(yè)技術學院教學名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師和教壇學習創(chuàng)新通過網絡資源學習診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進激勵學習創(chuàng)新論壇講座學習參加學術會議赴企業(yè)實踐鍛煉外出進修、訪學提升自我創(chuàng)新改進

為了更好的實現我院建成省級優(yōu)秀高職院校的目標，我院出臺了一系列激勵政策，鼓勵大家通過網絡資源學習、論壇講座學習、參加學術會議、赴企業(yè)實踐鍛煉、外出進修訪學、提升自我創(chuàng)新改進。學習通過網絡資源學習診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進學習創(chuàng)新診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進提升自我創(chuàng)新改進序號2018年診斷問題

激勵

學習

創(chuàng)新改進（效果）1教學團隊教科研課題申報能力不足①學院出臺《職稱評審量化指標》。②醫(yī)學院將教師科研積分作為教師年底考核重點指標之一。①學習陜西省科技廳、教育廳、學院教科研課題申報文件，研讀申報指南精神，明確研究方向。①組建課程教學與科研團隊1個。②團隊成員集體研討專業(yè)新技術應用。③組織開展教科研能力提升培訓2次。比同期指標有所上漲2學生考核優(yōu)秀率偏低①改革考核評價體系。②將技能大賽成績納入學生綜合素質量化考核。①學習課改成功經驗，構建科學考核評價體系。②建立技能大賽獎勵措施。①構建四位一體課程考核評價體系。②過程性考核采用云班課測試成績。①學生考核優(yōu)秀率達到26%學習診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進提升自我序號20學習創(chuàng)新診改實施設計組織實施診斷激勵學習創(chuàng)新改進提升自我創(chuàng)新改進序號2019年診斷問題

激勵

學習

創(chuàng)新改進（效果）1

項目化教學

內容設置（進行中）①內部討論調整任務分工，激發(fā)團隊內生動力。②安康職業(yè)技術學關于印發(fā)《科研經費管理辦法（暫行）的通知》。①學習教改項目化教學先進理驗。②學習兄弟院?！吧锘瘜W檢驗”課程項目化教學有效經驗。①以畢業(yè)生就業(yè)率分析為依據，結合工作崗位典型工作任務，項目化教學內容設置。①在本學年內完成建設任務。2微課制作數量不足①鼓勵教師參加微課大賽。②醫(yī)學院將教師微課制作納入年底考核指標之一。①搜集優(yōu)秀微課作品，汲取制作經驗。②加強微課制作的培訓與學習。①組建課程微課制作團隊1個。②團隊成員集體研討微課制作技術應用。③組織開展微課制作能力提升培訓2次。①在本學年內完成建設任務